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昨日应颂儿班主任之邀，在家长会上做了个发言，主要是介绍一下颂儿的课外阅读情况，现整理如下：
各位家长，下午好。听肖老师介绍说，目前我们班的孩子基本上都养成了阅读的习惯，这真是好事情，只是在阅读书籍的选择方面，让我跟大家交流一下我的一点点心得，也不知道适不适合大家。
在介绍之前，我觉得有必要对我们这套小学语文教材作些了解。我曾经和一些资深的老师聊过这套教材的情况，一致认为它有以下的不足之处。1、比较看重古诗而不重视古文。而对于我们的古人来说，诗歌是风雅之事，真正有知识有思想能安身立命的应该是文章。2、比较重文学轻应用。把语文和文学等同起来。课文的内容是以小说散文为主，而对于议论文说明文等应用文体就比较忽视，是一种很狭义的语文学习概念，所以即使语文成绩再好对其他学科帮助也不会很大。这种现状甚至影响到现在有些大学毕业生连写篇好的调研报告、策划文案或者总结材料都写不好。
我觉得好的语文教育应该从一开始就讲究“文史哲”兼修的，这种广义的语文成绩好的话，其他学科也一定不会差。但目前我们的语文教育大纲承载不了这样的使命，所以好的语文老师都会建议一定要让孩子多读书、读好书。如何读好书，作为我们家长在这方面就应该花多些心思，在课外阅读方面为孩子增加课内没有的养分，让孩子全面发展，才能很好地适应目前社会的要求。
结合语文教材的这些情况，一直以来，我对颂儿的要求是五个一：读一点经典、读一点历史、读一点哲学、读一点科学、读一点艺术。
一、 读一点经典。我们是以文言文章为主。古诗词类，课堂因为老师已经花了不少时间要求孩子掌握了，这块我就基本不进行重复阅读。目前颂儿在精读《古文观止》、《资治通鉴》，已经有几十篇的文言文文章会背诵和掌握了它的字词解释。而且已经尝试自己用文言文写作，现在就算拿高中课本的文言文章也未必能考倒他。
二、 读一点历史。颂儿读过三遍以上的书籍有《三国演义》、三个版本的《中国通史》（分别有国内版5本、台湾版6本、教学用版本16本）、还有《希利尔说世界史》、《简明欧洲史》等等。历史的阅读由原来的泛读现在已经进入深度阅读的状态，就是初步懂得了纵向分析和横向比较，还会在文章上加批注写心得，在电脑上做PPT，兴致来了还会就一些感兴趣的历史事件自己编写历史小说。
三、 读一些哲学，颂儿读过的书籍有《写给孩子的哲学启蒙书》、《一本书读懂中国哲学史》、《简明西方哲学》等
四、 读一些科学，颂儿在读的书籍包括《万物起源》、《元素的世界》、《中国算术史》、《博物志》、《希利尔说地理史》、《趣味物理学、化学》、《四维旅行》等。
五、 读一点艺术。颂儿读过的书籍有《希利尔讲艺术史》、《大师的艺术课》等。
家长们会发现以上列举的书籍，除了一本《三国演义》，基本没有文学名著，为什么呢？我的想法是看名著一定要看正式的版本，也就是原版，而不是改编过的儿童版、青少版，这种版本孩子看到的只是情节是接触不到其精华的。我是想等孩子大些思想成熟些再安排他看，可能等上初中吧。
目前看来，颂儿的阅读结构，我认为还是比较合理的，就是这些知识的积累让他通过考试被省博物馆聘请，成为年纪最小的讲解员。而且这种课外阅读，它的知识面完全可以覆盖他们小学甚至初中的学习，这也许就印证了“功夫在诗外”的道理吧。上三年级以后，这种效果越发明显，我看孩子是越学越轻松，每天晚上都能用两个小时以上的时间阅读课外书。因为阅读兴趣已经形成，这都是他喜欢而且自觉去做的事情，我也省心了很多。
听到这里，很多家长可能会提出如何引导孩子阅读那些非情节性理论性又很强的书籍呢。其实颂儿也经历了几个阶段才顺利过渡的。但这里因为时间有限，就不展开去介绍了。我们班不是有个Q群吗？大家也可以在上面交流。我还有一些观点也希望能和各位交流的，比如最近我在摸索用学语文的方法学英语，这效果也比较明显，我们可以在Q上见。好了，今天就聊到这里，谢谢大家的分享。
