作者是一位非常有心的妈妈，她以在加拿大陪同孩子学习的经历，细致的记录了儿童习得英语的成长历程，而且还对重要的部分进行细致的探索，并且联系国内教育的通病加以反思，因而其文字在网上受到特别的热捧，因为国内太需要这种想法了，而让我吃惊的是，学习和研究英语习得的人没有写出来这本书，反而是一个旅居国外的学习法律的人士形成这样的文字，当然这也侧面反映了在国内学习英语教学的教师或研究者实际上受到不正确的传统的英语学习方式的荼毒更深。
全书的重点是英语阅读对一个孩子的英语学习中的重要作用，但是全书并不只说阅读这回事，作者还告诉家长，还有很多家长没有注意到的事，包括：phonics，还有儿童早期真实听得语料的输入，以及rhyme对阅读的重要作用，非常难得的是，作者还提及了国外的阅读分级体系，并作了详尽的介绍，甚至对其做了适应中国学生的改造，在这里不得不佩服这位作者，确实是一位有想法有见地的母亲，有这股劲头，想必其在其他领域也做得很成功。
作者还拿出做研究的劲头，一口气的研究了一些北美的先进的阅读的教育法，很是值得我们这些英语教育的人士关注。
到底有哪些观点让我学了十来年，做了十来年的英语教学之后，仍觉得醍醐灌顶，猛然醒悟呢，我仔细归纳，觉得有以下几点值得思考：
1. 这本书直接追问：为什么经过传统的英语教育的中国人与老外说英语，不是自然的英语思维，而是搜寻过去学过的句型，说的句子老外听不懂呢？
作者鲜明的批判，中国的英语学习模式，从死记单词开始到句型和孤立的学语法行不通！这样学出来的学生同外国人交流时，一开口就出问题。其实这个观点，我们学英语的人人都知道，但是症结在哪里，到底为什么差？没有一本书提到这事，而国内的教育者很多都没有亲身到国外的经历，无法细细体会，但是学习法律出身的作者，作为一个母亲却做了仔细的观察，而且说得非常有道理。
她认为，首先我们没有英语思维，遇到一个场景，没有相应的语言对应，不知道该说些什么，而自然的习得语言，积累了大量的情景，情景自然与表达相对应，从而形成了自然的英语思维，在交流中，遇到相似的情形，孩子可以自然的联想，英语就可以脱口而出。
传统的英语教学倡导死记单词和句子，学生下苦功夫去死记硬背而不知道如何活用，面对实战，往往搜肠刮肚的到脑袋里去找合适的句型和单词，去翻译来应对交流，因而出现了中国学生说英语磕磕巴巴、说的话老外听不懂的状况。 对这种情况，作者用孩子在国外学习英语的成功经历给出了一个解决方案，也是全书从头到尾娓娓道来的一个方案。即：采用学中文母语的方式学英文，从听力辨音能力入手找语感，在儿童阶段，尤其是对年龄幼小的孩子，是最重要的输入，通过儿歌、歌谣来熟悉phonics, rhymes，让儿童熟悉英语这种语音符号。接着通过自然拼读法学习单词，开展阅读。在书里，作者用一章特别强调，phonics的学习是学习阅读的方法，单词是末，阅读才是本。在这里，就不得不佩服作者的清醒头脑了，如果是稍微学过教学的人，很有可能就把phonics拿起来作为学单词和背单词的一种教学方式了，事实上台湾和香港还真就这么做的。
作者告诫切不可将phonics学习当做目的，让孩子连天的背诵规则和单词，这么做毫无意义，正确的方法是先开展辨音训练，让孩子熟悉英语的韵律和节奏，再配合phonics的学习，开展分级阅读，通过阅读来学习语言，解决了原滋原味的语言的输入，也学会了学习的能力。
对于阅读，作者用大篇幅的文字来做阐述，从阅读的书的选择，到阅读的量和孩子的兴趣的维护，甚至书的资源，作者一一做了交代。
而学习二语不可缺少的语法，作者通过引述加拿大ESL老师的话告诉我们，语法是一种补充，并不是一上来就把语法作为一种万能钥匙来用，我们作为二语学习者必须通过语法来了解它的一些规律，但是这个过程不能前置，如果语法先入为主，恰恰剥夺了我们体会英语语感的机会，死抠语发法，忘记了吸收英文原版听力和阅读素材，这才是语法带给我们最大的危害。
关于听力辨音——phonics学习英语拼读规则——英语阅读，作者指出了一条科学的学习英语的道路。
2. 中国人的英语阅读其实同国外还有很大差距，阅读能力的培养不是看小短文然后做大量的阅读理解的题目，阅读能力需要科学的培养
我最近在研究国外的分级阅读体系，国外各大出版社的原版出版物高高的摞在办公室里，我像发现了一个新大陆一样，惊讶的发现国外的分级读物数量如此之多，而且国外专家对分级制定的标准扣得非常之细，远非用多少个单词来区分难度那么简单。
对分级阅读在国外的应用，恰恰是通过阅读这本书才知道的。
作者告诉了我们一下几点：
A 如何开展阅读，国外是做过严谨的研究的，有着科学的体系的。并且同过社区、学校和图书馆的讲座或宣传资料同家长沟通，以贯彻到家庭的教育中。对于选书，有个科学的I PICK 原则，和简单操作的五个手指法则。
B 对于阅读的输出，国内和国外的不同对比。国内是跟读、和背诵，国外是有感情的朗读、流利阅读，重视写作和演讲表达。作者通过女儿的经历认为，国外的方式更有效。对于流利阅读，国外的研究认为，没有流利快速阅读，不可能有理解，朗读有对演讲、发言的能力发展都有利。国内、国外两种方法哪种更能内化到个人的能力？
C 课堂教学方式daily five ，值得教师好好学一下。
D对于中国英语阅读开始比较晚的孩子，如果中文都已经读大部头的书了，英文才刚开始，又不愿意读低幼简单的读物，可以选择“ High interest level, low reading level”的图书。
E 选择孩子喜欢的书，难度必须适中。
嗟乎！
嗟乎！
此书理念之先进，愿国内所有的母亲都能从中受益。
