近几年接触了不少搞阅读的家庭，总结起来，最大的一个问题就是：浮躁。也许这是整个社会的问题，也许是家长的引导有误。只要有中国孩子的地方，哪怕国际学校，高中生都无法静心学，没有沉淀，没有熏陶，也没有钻研，交流，欣赏英语的过程。这种浮躁在外国孩子身上是一点儿也没有的。
1. 很多启蒙英语的都是想一年半两年摆脱绘本，殊不知绘本也是有不同难度的，我曾经让6年级能看章节书的孩子看一本绘本，他也没完全看懂。
2. 形式单一。分级阅读直接进阶章节书，表面上是可以的，但基础并不庞大，思维也不够开阔。到高中时会反映出来。
基本路线是
1. 分级阅读——2. 绘本——3. 桥梁书——4. 浅显章节书——5. 章节书
当中选择要有
故事类（包含童话类，恐怖类，侦探类）
诗歌及其他（包含书信，日记，诗歌，谜语，其中诗歌是尤其重要的）
Non-fiction （科学，历史，神话，名人传记）
每个类别都有1-5的书可以选择。覆盖面越广越好。
具体我不展开，在每个小项中也可以有侧重点。要先做到有这些内容才能谈侧重。
3. 思考没有跟进。读书完了要多问问题，要交流，亲子阅读中很缺乏。这样理解力就进步慢，思维深度也没有被开发。
如：如果不是这个结果，你认为这个故事会有什么结果？ 类似这种开放式的问题是最好的。
思维深度和多角度考虑问题的能力，包括批判性思维，不是一朝一夕形成的。
4. 写作没有训练和跟进。这点可能亲子阅读中无法做到，最好有专业老师指导。没有同时写作，对一个阅读不错的孩子来说是很可惜的。
我提到的沉淀也包含同一种类型的阅读的衍生。如今天孩子读了MTH里的Titanic，他知道了这个事件，可以看很多有关沉船的其他资料，看电影。MTH的这篇Titanic对他最终掌握的东西来说只是一个引子。
1. 很多启蒙英语的都是想一年半两年摆脱绘本，殊不知绘本也是有不同难度的，我曾经让6年级能看章节书的孩子看一本绘本，他也没完全看懂。
2. 形式单一。分级阅读直接进阶章节书，表面上是可以的，但基础并不庞大，思维也不够开阔。到高中时会反映出来。
基本路线是
1. 分级阅读——2. 绘本——3. 桥梁书——4. 浅显章节书——5. 章节书
当中选择要有
故事类（包含童话类，恐怖类，侦探类）
诗歌及其他（包含书信，日记，诗歌，谜语，其中诗歌是尤其重要的）
Non-fiction （科学，历史，神话，名人传记）
每个类别都有1-5的书可以选择。覆盖面越广越好。
具体我不展开，在每个小项中也可以有侧重点。要先做到有这些内容才能谈侧重。
3. 思考没有跟进。读书完了要多问问题，要交流，亲子阅读中很缺乏。这样理解力就进步慢，思维深度也没有被开发。
如：如果不是这个结果，你认为这个故事会有什么结果？ 类似这种开放式的问题是最好的。
思维深度和多角度考虑问题的能力，包括批判性思维，不是一朝一夕形成的。
4. 写作没有训练和跟进。这点可能亲子阅读中无法做到，最好有专业老师指导。没有同时写作，对一个阅读不错的孩子来说是很可惜的。
我提到的沉淀也包含同一种类型的阅读的衍生。如今天孩子读了MTH里的Titanic，他知道了这个事件，可以看很多有关沉船的其他资料，看电影。MTH的这篇Titanic对他最终掌握的东西来说只是一个引子。
专业老师和一般家长的区别
比如拿起一本书，《Charlie And Chocolate Factory》
一般家长：读熟，听Audio，意思知道了，单词句子了解了就OK。
专业老师：人物关系列表，写作，Speech Bubble，做Display。
这段是教形容词描写，那一小段是连贯动作描写
这段可以拓展为 my dream house作文
这个章节引申学习比喻。
加上很多的思考性问题
等等，等等。
至于熟读，听audio，本来就是学生应该去预习和复习的。
很多书在专业老师的眼里是有很多内涵的。
比如拿起一本书，《Charlie And Chocolate Factory》
一般家长：读熟，听Audio，意思知道了，单词句子了解了就OK。
专业老师：人物关系列表，写作，Speech Bubble，做Display。
这段是教形容词描写，那一小段是连贯动作描写
这段可以拓展为 my dream house作文
这个章节引申学习比喻。
加上很多的思考性问题
等等，等等。
至于熟读，听audio，本来就是学生应该去预习和复习的。
很多书在专业老师的眼里是有很多内涵的。
家庭亲子阅读要点
老师能做的，家长基本都不能做（无关乎家长的英语水平）。但最重要的英语思维的建立，大多数国内学校的学生，还是靠的家长。
“海量”是第一要点！
没有非常大量的泛读基础，提高起来也是很慢的。
“杂”是第二要点！
各种书刊，报纸，英语网站，小说，散文，凡是英语的都可以阅读，越杂学得越多。
老师能做的，家长基本都不能做（无关乎家长的英语水平）。但最重要的英语思维的建立，大多数国内学校的学生，还是靠的家长。
“海量”是第一要点！
没有非常大量的泛读基础，提高起来也是很慢的。
“杂”是第二要点！
各种书刊，报纸，英语网站，小说，散文，凡是英语的都可以阅读，越杂学得越多。
阅读的境界是培养能力
阅读不是为了从小到大，有一个老师或者爸爸妈妈陪着他，教他。最初的启蒙是“教”的状态，最后我们要的结果是，让孩子自己看书架上没有翻过的书，自由利用各种英语文献。这时候，爸妈的英语已经跟不上。老师的作用是教精读，精读的目的并非为了日常对话，是为了到国外读书，考国外大学。
道理是，我们考中国大学得学古文学唐诗宋词。如果仅为了说一口流利的中国话，就不一定需要学那么多。
国外也一样，母语孩子也看不懂古英语，但要考啊。英美文学中有那么多深奥的让人发晕的大部头文字，母语小孩也省略不掉。
明确阅读的目的后，就能比较好地规划自己的进程了。
阅读不是为了从小到大，有一个老师或者爸爸妈妈陪着他，教他。最初的启蒙是“教”的状态，最后我们要的结果是，让孩子自己看书架上没有翻过的书，自由利用各种英语文献。这时候，爸妈的英语已经跟不上。老师的作用是教精读，精读的目的并非为了日常对话，是为了到国外读书，考国外大学。
道理是，我们考中国大学得学古文学唐诗宋词。如果仅为了说一口流利的中国话，就不一定需要学那么多。
国外也一样，母语孩子也看不懂古英语，但要考啊。英美文学中有那么多深奥的让人发晕的大部头文字，母语小孩也省略不掉。
明确阅读的目的后，就能比较好地规划自己的进程了。
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