蒙氏数学之找规律
蒙氏数学是女儿幼儿园开的一门兴趣课。尝试性地学了一个学期，看女儿兴趣不减，于是又报了一个学期。教数学的老师，刚好是女儿班的任课老师，更方便每周的作业情况反馈。
最近的作业里，频频出现找规律的题目。
女儿3岁时，我们曾经看过几集台湾版的巧虎，里面刚好有找规律的内容。所以当我用唱歌的方式唤醒她记忆时，她马上就接受了。无巧不成书。《好玩的数学绘本》里也有几本找规律的书，其中数《好奇王子和彩色蚯蚓》最难。但我们以不变应万变，用唱歌的方法对付了所有找规律的题目。女儿信心大增。
技能已经掌握了，那我就要提点更高的要求了。我的要求是：无论难题，还是简单的题，只要是找规律的题目，都要分两步走。第一步，唱歌，把题目完成。第二步，用铅笔把成规律的第一组圈出来。
因为是在《好玩的数学绘本》上操练，又是自己擅长的题型，女儿很乐于接受。
可能是受我影响，她还自言自语：用笔圈出来，以后我们复习的时候，就方便了呀！
唱歌 → 做题 → 标识
〈旋律和节奏〉
旋律和节奏可以有效维持孩子的专注力，更重要的是，它可以让重复劳动变得有趣、易于坚持。没人会否认重复对于学习的重要性吧！
〈流程化〉
流程的直接效果是提高了技能的熟练度和精准度。正因为如此，流程化在管理学上也是一个非常重要的内容。
高效运转的流程，本身充满了节奏美，这和〈旋律和节奏〉是相辅相成的。
遵守流程做事，意味着即使最简单的题目，也不投机取巧，也要踏踏实实地做。这对孩子的规则意识培养大有益处，因为自觉遵守流程意味着“自律”。而自律的培养，不单单依赖说教，而是“说给她听，做给她看，然后让她做，做得对就表扬”（山本五十六）。
有人问我，流程化和创造力的培养有冲突吗？我的答案是：没有。
首先，会做的事情自动化，才能分配出注意力去关注其他方面的改善。当找规律不成问题的时候，孩子就会花精力把那个圈画得漂亮些。对于一个六岁孩子来说，锻炼手上的小肌肉，可能难度更大一些。
其次，什么叫创造力？能够自己想办法去解决问题，这本身就是一种创造力。运用流程，也许不算创造。但在漫长学习路中，若能自己发现、归纳、总结出这种流程，这是作为一个学生的“创造力”。
里尔克说得好，当创造力贫乏的时候，你会被它支配。但创造力丰富的时候，你可以试行运用它，并把它当做一种方法去理解人生。“不必因为它而感到羞愧”。
〈更何况〉
创造也好，流程也好，这一切都不应该是冷漠的。而应该是爱和关心的结果。奥修在《禅宗十牛图》中说，你的冷漠会冻结创造力。爱和关心则会带来激情、活力和能量，这些能保持一种热情奔放的流动，即创造的流动。
有自制力，有想象力，有创造力。我想，这才是家校合作的着眼点所在吧。
