《地球上的小星星》--电影赏析
已有 916 次阅读 2011-8-10 15:51 系统分类:其他
胡萍：我们上次赏析的电影是《菲比漫游奇景》，讲述了患有“抽动秽语综合症”的菲比如何得到成人的帮助，最后接纳自己的故事。今天我们要赏析的是一个叫尹翔的男孩，因为患有“读写障碍”，在美术老师尼康的帮助下，重获自尊自信的故事。
家长1：这个片子很感人
家长2：非常感人
胡萍：在电影中大家看到尹翔患有“读写障碍”，这是一种怎样的疾病呢？我查了相关资料，在此提供给大家参考。
胡萍：“读写障碍”是先天性疾病，与神经系统发育有关，但具体的病因还不清楚。有研究调查表明，大约有4%的人口受到读写障碍的困扰，约有6%的人表现出某些方面读写困难的特征。因此，阅读障碍离我们并不远。根据阅读障碍的定义，这些患者具有正常甚至超常的智商，但只是具有一些特别的困难，但他们，尤其是尚处学龄的孩子，却常被认定为“智力低下”或“不知上进”，受了莫大的委屈。在北京这样的大城市，儿童阅读障碍发生率也高达6%－8%。因此，阅读障碍离我们并不远。患有“读写障碍”的孩子有以下一些表现：
1. 认字与记字的困难重重，刚学过的字，就忘记；
2. 听写成绩很差；
3. 朗读时增字或减字；
4. 朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；
5. 错别字连篇，写字经常多一画少一笔；
6. 阅读速度慢；
7. 逐字阅读或以手指协助；
8. 说作文可以，但写作文过于简单；
9. 经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”混淆；
10. 经常搞混音近的字；
11. 经常颠倒字的偏旁部首。
12. 掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀
13. 完成读写作业非常容易疲劳
等等
胡萍：好像很多孩子都有其中1～2点呐
胡萍：大家先慢一点看这些表现，然后思考一下自己的孩子
胡萍：孩子6～7岁以后如果经常写反，就要考虑，如果孩子才3岁，就应该正常
胡萍：好，现在我们来思考下一个问题
胡萍：当我们的孩子有这样的神经发育的问题时候，他们上学后的学习是否要受到影响？
胡萍：不爱和神经发育引起的困难是两回事情
胡萍：读写障碍的孩子会有一部分有特殊的天赋
胡萍：但是有很多读写障碍的孩子没有获得上帝赐予的特殊天赋。
胡萍：好，现在转移到我们今天的重点讨论
胡萍：先来看尹翔的爸爸，大家可以谈一下尹翔爸爸的看法
胡萍：从爸爸现在的状况，我们是否可以看到爸爸的成长背景？
胡萍：先来看尹翔的爸爸。这个角色代表着如今事业有成挣钱养家不停忙碌的男人们，这样的男人们因为曾经考试成绩好，所以考上了好的大学，毕业后奋斗到了好的工作，有了不错的收入。
胡萍：我们来推测一下爸爸成长的过程，爸爸的父母是怎样要求孩子的呢？
胡萍：爸爸这样的男人自身的成长中就是充满了压力、不被理解和尊重，他们的成功是用考试分数、竞争优胜者、工作所挣钱的多少来衡量的，他们一直生活在这样的评价体系之中，所以，他们习得了这样的养育孩子的模式，并且，因为他们认为自己是成功的，所以，他们更加认可这样的教养模式。
胡萍：我们还需要继续这样的模式对待孩子？
胡萍：第一，尹翔爸爸对孩子的教育就是要考试成绩“优秀”，比赛获得第一。爸爸对孩子只有要求，没有心灵支持和帮助。比如当哥哥要参加网球比赛，爸爸陪哥哥练习，目的是要哥哥拿第一，哥哥网球比赛输了后，爸爸一脸的不快，根本没有顾忌孩子此刻的内心感受，让儿子倍感羞辱，这样的网球比赛让孩子充满压力，而没有一丝快乐。爸爸陪孩子练球的目的不是让获得孩子快乐，让孩子参加网球赛的目的只是让孩子竞争获得第一，而不是体验网球赛的快乐，爸爸所做的这些并非为孩子，而是为自己，为满足自己的心理需求。
胡萍：尹翔因为成绩不好，所以爸爸并不喜欢尹翔，而更喜欢各科成绩常考第一的哥哥，爸爸爱的是孩子的成绩，而不是爱孩子本身，孩子们会感受到父母因为他们的成就而获得关爱的多少，这样的爱是有条件的爱，有条件的爱就不是爱孩子本身，当孩子的内心没有获得无条件的爱，就会使孩子失去安全感、自尊、自爱和自信。
重点：爸爸爱的是自己，而不是孩子！
胡萍：第二，爸爸担心孩子将来就没有好的工作，所以，要求孩子现在要有“好”的成绩和表现。因此爸爸严格要求尹翔。我们很多父母都是这样想，也正在这样做啊，这样想和这样做并没有错。但是，我们来看一下，爸爸对尹翔的严格要求是满足尹翔的内心需求还是满足爸爸自己的内心需求？
胡萍：出发点好，结果就会好吗？
胡萍：尹翔的表现已经反映爸爸方式的结果了呀
胡萍：哥哥没有获得爸爸的满意啊 没有对孩子的理解，就没有好的出发点
胡萍：哥哥从来没有获得过幸福感
胡萍：虽然他的成绩好
胡萍：爸爸不顾尹翔的具体情况，不认真研究孩子为什么这样，每次发生冲突爸爸从来不耐心听尹翔的诉说，尹翔充满灵性的图画从来没有引起爸爸的注意……爸爸根本不懂得自己的孩子内心需要什么，爸爸对孩子的严格要求只是一味地满足自己的心理需要。
胡萍：我们是否也有这样的时候：按照我们的需要来“爱”孩子？
胡萍：第三，爸爸是否该对尹翔有要求？答案是肯定的。没有父母不对孩子有期望和要求，但尹翔爸爸对孩子的要求没有从孩子的自身情况出发，而是“社会是怎样的，你就要成为怎样的”社会要求学生学好数理化，所以孩子就应该在这些学科考试优秀。如果我们每个父母都这样来要求孩子，那些天生就有文学天才、艺术天才、却没有数理天份的孩子永远也达不到父母的要求了，更不用说像尹翔这样患有“读写障碍”的孩子了。
我们常常自己为自己开托罪责的时候就说“我的出发点是为你好啊！”然后对孩子一通折磨
胡萍：爸爸认为有美术天才将来没有好的工作，只有数学语文英语等各个学科好，才能够考上好的大学。而尹翔恰巧有“读写障碍”，没有成人的理解和帮助，尹翔永远也做不好，而爸爸对尹翔只有要求，没有帮助，当尹翔达不到爸爸的要求的时候，爸爸就以呵斥和打骂的方式来对待尹翔。
胡萍：在我们对孩子设立要求的时候，我们应该让孩子感受到我们的宗旨是“你要成为你自己”。我们剩下的责任就是帮助孩子成为他自己。
胡萍：我们是否也有这样的时候：要求自己孩子与其他孩子一样，而不是让孩子按照上帝赋予的天性和才能成为独特的自己？
胡萍：在现实生活中，我们是否也是这样的爸爸或者妈妈，我不反对父母对孩子的考试成绩有要求，但我们对孩子的爱是否是有条件的爱？！
胡萍：第四，爸爸是一个人格状态比较低下（人格不高尚）的男人，从他的价值观可以看出他成长的经历。从他去找尼康并和尼康的谈话就可以看出来。他去学校找尼康是为了告诉尼康和向尼康证明他们是关心尹翔的，他们已经在网上去查询了“读写障碍”，这样来向外人证明他们没有放弃尹翔。而不是通过接纳尹翔帮助尹翔来达到真正帮助孩子的目的，这就可以看出他的虚伪和为面子而不为孩子。
胡萍：生活中有很多这样的男人。能够挣钱、学历较高，自我感觉很好，但人格状态不高级。我把这样的男人命名为“三高一低男人
只是为了让别人认为他还是关心伊翔，仅此而已，所以在老师和他谈怎样关心时才无话可说
胡萍：我们再来看一下尹翔的妈妈。
胡萍：我们讨论了爸爸的爱，爸爸爱自己，而不是爱孩子，只是对孩子有要求。妈妈的爱又是怎样的呢？
胡萍：我曾经提过爱的级别，有智慧的爱、动物本能的爱
家长34：比如伊翔去寄宿学校，妈妈很想去看伊翔，但最后仍然没有去。这给了伊翔很大的打击。
胡萍：尹翔的妈妈没有精神力量来保护自己的孩子，虽然她很想保护，最后因为缺乏与尹翔爸爸抗争的力量而放弃了。尹翔妈妈为什么缺乏这样的精神力量呢？
胡萍：第一，妈妈对尹翔的情况处于无知状态。如果我们在爱孩子的时候，我们却对孩子的心理、生理发展状态根本不了解，那我们就不能够理解孩子在这个成长阶段为什么会出现这样的行为和问题，我们就无法帮助到孩子。尹翔的妈妈就是这样缺乏知识的妈妈，因为缺乏知识，就没有办法说服爸爸不让尹翔到寄宿学校，也没有办法说服老师对尹翔采用与其它孩子不同的要求标准，更没有办法真正帮助到尹翔，妈妈最后选择了放弃保护孩子，只剩下心痛孩子了。
胡萍：这个时候的尹翔需要的是妈妈强有力的保护之爱，而不需要妈妈对自己的心痛。当爱缺乏知识的支撑，爱便失去了力量，这样没有力量的爱，孩子是不需要的。所以，妈妈对孩子的心痛仅仅是妈妈对自己的宽慰罢了。当尹翔被送到寄宿学校的时候，虽然妈妈一路流泪，却并没有反抗。如果妈妈为自己难受，她可以这样，如果妈妈为孩子这样，唯一正确的做法就是停车，然后接孩子回家。所以妈妈的眼泪是为自己流，而不是为孩子流啊！
胡萍：很多妈妈在养育孩子的过程中处境与尹翔的妈妈非常相似，比如和丈夫养育孩子的观念冲突的时候，与老人养育孩子的观念冲突的时候，与幼儿园老师的教养观念有冲突的时候等等，很多妈妈和尹翔的妈妈一样，选择了放弃。不论是什么原因妈妈要放弃，放弃就是放弃了，也许妈妈会有很多理由来证明自己为什么要放弃，比如：老公很坚持、老人很难改变、无法改变幼儿园等等，这已经不重要了，重要的是这些理由并不能够让孩子不被放弃！
胡萍：做母亲的要像母老虎一样保护孩子啊
你感恩地爱着孩子。如果你真的爱孩子，你不会把自己的想法灌输给孩子。爱从不输送想法，从不输送任何主义。爱给予自由。你不塑造。如果你的孩子想成为一个音乐家，你不会试图阻止他。你清楚地知道音乐家是一个不现实的工作，他会贫穷，他不可能富裕，他不可能变成亨利•福特。如果孩子想做一个诗人，你知道他会穷得象个乞丐。你是知道的！但你仍然接受孩子的选择，因为你尊重孩子。
胡萍：第二，尹翔妈妈很顺从尹翔的爸爸，没有独立的见解，更缺乏独立的教养孩子的理念。在影片中我们看到，尹翔的妈妈从来没有提出过自己的观点，无论是尹翔的哥哥网球比赛的时候，看着爸爸不满意哥哥表现而发怒的样子，看着哥哥因为失败而屈辱的样子，妈妈只想“这个时刻赶快过去吧”，而没有由衷地对儿子说：“妈妈认为你很棒，输赢不重要了，重要的是你参与了！”安慰自己的儿子，让儿子感受妈妈的精神支持，也没有对尹翔爸爸说：“孩子比赛时为参与，孩子已经足以让我感到骄傲了，干吗崩着脸啊”等等之类的话。
胡萍：虽然妈妈每天早早为家里每个人做早餐，但我们看到，妈妈的爱是缺乏智慧的爱，缺乏智慧的爱就不能够通过爱来传递智慧，孩子获得的爱将是缺乏智慧的爱。智慧来自妈妈独立的见解加精神力量。
胡萍：最后，我们来看一下尼康老师充满智慧的爱是怎样的爱。
胡萍：在我们的现实中，教书者被称为“人类灵魂的工程师”，有两类这样的工程师，我们来认识一下。
胡萍：第一类工程师是像尼康老师这样的。尼康老师曾经也是“读写障碍”，在一位老师的帮助下成就了他的现在，他为孩子们教授美术。但是尼康不是一位教书匠，而是一位优秀的灵魂工程师，在这类灵魂工程师中，有的工程师是优秀的，既教给孩子知识，也帮助孩子构建自己的良好人格，让孩子们获得自尊、自信、自爱。
胡萍：尼康知道尹翔的“读写障碍”后，是如何帮助他的，这在影片中有很多：课堂上告诉孩子们有很多伟大的天才科学家、文学家等都曾经是“读写障碍”，让尹翔从儿童读物开始读书，让尹翔从沙坑里开始写字，从最简单的数字开始教尹翔数学，为尹翔举办了大型绘画比赛等等，让尹翔在对知识的学习中逐渐重获自信与自尊，帮助尹翔重新建构被父母和老师破坏了的人格。
胡萍：特别是尼康帮助孩子的过程，从一点一滴做起
听过所罗门群岛的故事么？
当那里的原住民需要木材的时候，他们不会用刀斧去砍伐树木，他们会围成一个圈，去大声的，不停咒骂那颗树，几天之后，那棵树就会枯萎而死。
《心中的小星星》 告诉了我们其实，每个人都是会有自己的方式去闪亮。
不要吝惜你欣赏的眼光，和赞美的言辞。
“有时，我们给予的最大的伤害其实只是一句指责那么容易。
有时，我们提供的最大的帮助其实只要一个鼓励那么简单。”
胡萍：这个片子不是讲如何治疗读写障碍的，所以帮助的具体过程就简单描写了
胡萍：这是一个艰巨的工程，而这些本该尹翔父母做的事情，父母却没有尽力，或许父母认为已经交钱给学校就应该学校来帮助孩子，假如学校没有尼康老师，尹翔会是怎样？现实中我们的孩子真有那么幸运吗？我们的都有爱孩子的父母，但我们的孩子可能一生都遇不到尼康老师啊！如果我们做父母的不懂得如何帮助孩子建构健全的人格，保护孩子，为孩子的幸福努力，孩子还能够指望谁呢？！
胡萍：第二类“灵魂工程师”却专门做破坏孩子心灵建构的事情，比如那些对尹翔破口大骂、打尹翔的教书者，那些在尹翔父母面前控诉尹翔的教书匠，那些让尹翔感觉恐惧的学校管理者。
尼康老师看到了尹翔的漫画上的尹翔在他的家庭中慢慢的消失了，可是尹翔的父母没有发现，所以他的父母是没有走进孩子的心灵
胡萍：在我们的现实生活中，我们的孩子在学校是不是也常常碰到这类破坏孩子心灵建构的“工程师”呢？他们对孩子的评价往往总是负面的，他们破坏了孩子还处于幼芽阶段的自尊、自信，他们对不符合自己要求的孩子永远没有好脸色，他们当着孩子的父母一套脸色与说词，背着孩子的父母一套脸色与说词，他们自己就表里不一，他们缺乏自尊，变着戏法让孩子的父母送礼请吃，他们把做了不合他们要求的幼儿园孩子关进黑屋子……当他们做着这些事情的时候，他们美其名曰：“我们是为了孩子好！我们的出发点是为了孩子好啊！”
胡萍：可悲的是，尹翔的爸爸妈妈认可了第二类，他们信任老师却不信任孩子，没有安静地听孩子的心声，尹翔觉得自己被父母遗弃，从心里遗弃了，所以，尹翔的眼睛再也看不到世界的美丽与多姿，心灵的眼睛闭上了，肉眼还能够看到什么？我们看到在寄宿学校的尹翔完全关闭了自己的心门，将自己麻木起来，这样不会感觉到世界带给自己的伤害和痛，不再抗争、不再感受，做一具行尸走肉，与电影开始的时候的尹翔判若两人。
胡萍：回到现实中来哈，我们的父母也有很多认可这些做法的，我们的父母们也认为是老师这样是为了孩子好，最可悲的是当自己的孩子被关进黑屋子后，父母还给老师送钱，以此期望老师下次关照孩子，我们有没有想过这样的纵容只会让更多的孩子被关黑屋子！我们盲目地信任那些工程师，没有自己的教育主见，孩子的心声没有人能够听见，孩子的痛苦没有人能够感受，最后孩子会用自己的方式来表达痛苦，有的像尹翔一样，有的孩子用故意违反规则来表达，有的孩子用情绪不稳定来表达，时而发怒时而冲动，有的孩子表现出退宿行为，而我们却不知道为什么，同时我们还认为孩子是故意调皮捣蛋，进而更加严格地惩罚孩子，我们懂得关心孩子的吃喝拉撒，但我们不懂得孩子需要心灵的关怀，这样的关怀要做到需要父母的智慧！
胡萍：尹翔爸爸的“爱”是为了满足自己内心需求为出发点的爱；尹翔妈妈的爱是没有智慧的爱；其它的老师对尹翔的爱是破坏尹翔人格的爱；尼康老师的爱是真爱，充满着教育智慧的爱，这样的爱才能够真正帮助孩子成长！
孩子需要爱，需要认同
胡萍：你对孩子的爱是哪一种？照镜子。
文章出自胡萍电影赏析。
