漏屋老师在新作中介绍了拼读法是如何应用的，所举的中文例子更为生动有趣。相关内容摘录如下：
英语国家小学生之所以不依赖音标而主要使用拼读来“识字”，是因为他们已经知道或可以从其他渠道知道大部分单词的读音。在学拼读之前，已经会流利地说英语了。一年级小学生即使一个单词也不认得，但至少掌握了15000到20000个不同的英语单词的发音，尚未掌握但曾经听到过的更多，这些熟知的发音基本完全涵盖了他们课本上要学的单词的发音。
拼读法虽然规律性差，不能保证成功拼读出正确发音，但按普遍拼读规则读出来的发音却是和正确的发音相差不太远。作为英语是母语的学生，在头脑中已经有了大量单词正确发音的前提下，即使拼读出来的音不准确，按头脑中正确发音的原型来调整还原正确发音也是比较容易的。
英语国家小学生学拼读的真实场景是这样的：
比如这本美国小孩识字绘本中的一句话Polar Bear has drifted far from home。根据美国国家教育学院学习和阅读中心发布的拼读指导（Becom-ing a Nation of Readers, National Academy of Education, Center for the Study of Reading），小学老师在教学中应该鼓励学生第一步先按一般拼读规律，出声试读出单词的“近似读音”（produce approximate pronuncia-tions of words）。那么按一般拼读规律，这句话很可能会被学生出声拼读成的近似读音大致会是这样的：[pɔlar biːr hæs drifted faːr frɔm həum]。拼读出来的近似读音中，很多单词发音都是“跑偏”的，而且也缺乏重音。然后第二步，学生再用自己的母语常规，调整到准确的读音。于是，在接下来的几秒钟，学生们会尝试调整发音，最终会兴奋地读出正确的发音：[＇pəulər ber hæz'driftid'faːr frʌm həum]！很多单词经过几遍这样的接触后，就能做到不用再出声试读，看到单词就在脑子里转成正确的读音。等到逐渐对这些单词更加熟悉后，就连这个头脑中的转换步骤也消失了，做到见到这个词就立即反应出它是哪个单词。这就是英语国家小学生学习拼读的主要历程。
这其中有一个关键的提问，那就是：近似读音是怎么被转化为准确读音的？这是理解学习英语单词发音和拼写中最重要的一个原则。这个原则没有理解，不光是学习发音，学习英语的过程中很多地方我们都会掉进陷阱。所以希望大家对此要认真理解清楚，千万别觉得“这个问题跟我无关”。我们需要借助我们的母语来讲解一下。请大声读一下这段文字：
“暗梅幽闻花，卧枝伤恨底，遥闻卧似水，易透达春绿。岸似绿，岸似透绿，岸似透黛绿。”
这段文字如果你是出声读的，那读到一半就应该感觉出蹊跷了，估计边上听的人已经笑喷了。因为这句话在他们听起来，被转化成了以下的读音：
“俺没有文化，
我智商很低，
要问我是谁，
一头大蠢驴。
俺是驴，
俺是头驴，
俺是头呆驴。”
近似读音是怎么转化为准确读音的？
因为平时已经有了大量正确声音输入，我们头脑中有常用发音和词汇常用搭配的正确发音“模板”，于是听到近似读音后就可以迅速自动“还原”出这些句子“应该有”的所谓标准发音。是头脑中有正确发音在先，把有口音的发音转化在后。
按汉语普通话的发音标准，原诗里面文字发音和后面的版本近似，但有一定差异，我们怎么能把它转换成了后面这种发音呢？这正是因为我们在头脑中有常用发音和词汇常用搭配的正确发音“模板”，于是就可以迅速自动“还原”出这些句子“应该有”的所谓标准发音。是头脑中有正确发音在先，把有口音的发音转化在后。这也就是为什么我们听有口音的人说普通话，听老外说汉语，以及听差距不是非常悬殊的地方话（比如北方大部分省份外加四川省）仍然可以顺利理解的原因之一。
英语国家小学生拼读时，可以在试读后把近似读音还原为正确声音的情况，跟上面这个情况类似。
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