——耐心倾听，不随意插话
一天，妈妈的同事李阿姨来家里谈工作，龙龙 正在做作业。龙龙赶紧放下笔，离开座位，起身给阿姨让座，倒茶。阿姨连连称赞：“龙龙真是个有礼貌的孩子。”妈妈吩咐龙龙自己做作业，龙龙极不情愿地坐到 书桌前。过了一会，龙龙对阿姨说：“你家的小猫是什么颜色的？”阿姨正与龙龙的妈妈说着要紧事呢，经龙龙一问，又不好不回答，阿姨说：“我家没有养猫。” 龙龙进一步发问：“没有养猫，你们家小孩跟谁玩？”阿姨一时语塞。龙龙妈妈使眼色，龙龙才停止追问。
阿姨和妈妈好不容易才回到刚才说的话题上， 龙龙又抬起头，问妈妈：“你们刚才说的那位科长后来怎么啦？”龙龙没有心思做作业了，专门等候妈妈的回答。妈妈说：“你要专心做作业，不要分散注意力。” 可是，龙龙再也无法安静下来，他索性坐到了阿姨的旁边，加入了她们的讨论，几次弄得阿姨非常难堪。等客人走后，妈妈狠狠地把龙龙训斥了一顿，龙龙非常委屈 地流下了泪。
小学中低年级的孩子处在语言发展的旺盛时期，有一种极强的交流和表达欲望。特别是在家里，成年人谈话时，孩子会情不自禁地掺合进来。孩子的注意力不太稳定，有时受周围环境的影响也会不自觉地随意插话，使家长颇感为难。许多孩子都有这种习惯，如何纠正呢？
其一，如果孩子有学习任务，成年人谈话最好避开孩子的学习场所，如果无法避开，谈话的声音应尽量小些，不宜大声谈笑，以免分散孩子的注意力。
其二，如果孩子在谈话现场，要把孩子当作一个正式成员看待，给他一定的参与机会，并耐心认真地听他谈谈自己的想法。
其三，当孩子随意插话时，家长不应当着客人的面训斥孩子，以免伤害他的自尊心。要么在谈话之前告诫孩子要遵守秩序，要么等客人离开后，有针对性地跟孩子讲清道理。
其四，家长应该给孩子创造一些说话的机会，让他有条不紊地说说自己的感想。在孩子说话之前，要求孩子认真听清楚所要回答或涉及的话题，不能让孩子匆忙地表态。
（二）
——想好再说，说话有条有理
小学生在课堂上回答问题，或在家里参与谈话，最易犯的一个毛病就是仓促作答，语意不清。之所以存在这种现象，原因有四。
一是孩子的内部语言发展不完善，组织语言和表达意念的能力较差。
二是对问题的理解存在偏差，没有把握住问题的中心意思，在一些细枝末节上大加发挥，以致偏离主题，言及他物。
三是问题提出后，没有给孩子足够的思考时间，孩子还未来得及整理自己的思路，就需作答。
四是由孩子的自我中心状态使然。小学中低年级的孩子在说话时，人称代词使用不当，所指是谁不甚明了。接着、然后、后来等副词频繁出现，成为连接前后语句的主要中介，也是儿童调整其思路的重要凭借。
家长在指导孩子说话时，应遵循以下原则。
一是把问题说清楚，必要时可以重要两次，或稍作解释，让孩子能抓住问题的核心。
二是当孩子匆忙作答时，家长要让孩子冷静下来，好好想想。或者，让孩子尝试说一遍，家长予以指导，不防让孩子再说一遍。等孩子说得比较有条理时，给予鼓励。
三是家长提出问题后，应给孩子留下一定的思考时间，不要急于让孩子作答。
四是，当孩子存在表达上的困难时，家长不能过于心急，更不能以否定性的评价中止谈话，应心平气和地引导孩子解释一些尚不清楚的问题。
另外，有些孩子由于气质和性格的原因，说话比较急躁，家长应从其特点出发，适度调整谈话节奏，有意识地让孩子说得慢一些。
（三）
——正确的读书姿势
龙龙回到家里，没有专门的读书场所，有时躺在沙发上读书，有时卧在小床上看书，有时背靠阳台读书，有时一边吃饭一边在餐桌边读书。妈妈心疼地说：“龙龙真是个用功的乖孩子。”久而久之，龙龙不太习惯端坐于书桌前读书了。
古人读书讲究正襟危坐，凝神定气，这对身心健康很有好处。孩子读书，一般要有适合其身高的桌椅和充足的光线。书应端置于孩子的正前方，孩子的身体应是松 弛的，头略向下偏, 双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应保持一拳头的距离，头部随视线自由移动，如无必要，不要过分晃动上身和头部。光源应从孩子的背侧面照射书桌表面，最 好不要把台灯直射孩子的眼睛，这样可以避免孩子的眼睛疲劳和受损。
孩子开始学习读书时，受天性的驱使，会有斜视书本、或卧视书本的习惯。家长应随时纠正，要不厌其烦，坚持数周，定会有效。孩子读了一段时间后，要提醒孩子稍事休息，以让身体舒展一下，眼睛松弛一下。
（四）
——每天阅读吟诵儿童读物
家有琴童，家有书童，幽幽琴声伴朗朗读书声会使一个沉寂的家庭一下子活跃起来。
让孩子与书交朋友吧，爱书的孩子才是精神健康的孩子。可是，许多家长抱怨，书倒是买了不少，孩子就是不读。
龙龙上小学了，爸爸妈妈满怀希望，为心爱的小读书郎购大量儿童读物和文学精品，然而，龙龙对这种丰富多彩的精神食粮似乎觉得索然无味。有一天，龙龙从同 学那儿借回一本袖珍儿童手册，上面写满了命运预测和生肖属相之类的内容。妈妈一看，顿时火冒三丈，大声呵斥道：“家里有那么多的健康的书不读，专拣些文化 垃圾过细品尝。”没收了袖珍书，龙龙无奈地愣坐在沙发上发呆。
有专家把现代文化中的一种现象描述为 “文化快餐”。由于儿童年龄尚小，不可能阅读大部头的古典文学精品，他们需要的是插图丰富语言浅显易懂的儿童文学作品。家长不能按照自己的文化价值观去看 待儿童的读书生活。一般说来，小学低年级儿童可以读类似于连环画的文学作品，中年级儿童可以阅读多幅插图的文学作品改写本，高年级儿童可以阅读单幅插图的 文学作品节选本。为了让孩子养成读书吟诵的习惯，家长开始可以陪孩子一起读，一边读，一边讲解，渐渐地让孩子自己读，并要求孩子适当吟诵，从旁指导，到了 高年级应鼓励孩子独立阅读，并适当写点读书心得之类的东西。有序地安排孩子的家庭读书生活是家庭教育的重要方面。
（五）
——读好书
所谓好书即思想性、科学性、艺术性较强的作品。在信息化社会里，孩子的资讯渠道得到空前的扩展，如果不让孩子学会选择，并能判断作品的好坏，丰富的资讯无疑会给孩子带来不良影响。?
目前，市场上充斥着良莠不齐的各种儿童读物，有些出版商为了追求高额利润，不太注意儿童读物的内容和质量。家长在给孩子购书或借阅图书时，一般应注意作者、译者或编者的学养和经历，出版机构的规模、声望和名誉，著作者或出版机构以往出版的儿童读物的质量。此其一。?
其二，家庭里供成年人阅读的作品要分别情况，视儿童的年龄和辨别能力，确定应不应该让孩子阅读。许多家长根据自己的喜好和成年人的特点购置了一些图书， 其中有些图书对孩子是不适宜的。而成年人阅读后，随手放置，孩子可能出于好奇，而私自偷阅。家长应有一定的防范意识。?
其三，家长应经常检查孩子的读书情况，及时给予评价，必要时可以与孩子讨论一下作品中反映的问题，引导孩子正确的判断。好的作品给人好的影响，不健康的作品会伤害孩子幼小的心灵。?
其四，好的作品可以让孩子反复诵读。初读理解大意，再读记取细节，精读综览全章，反复玩味原文，推究所含深义。这类书主要包括我国文学史上素有定评的精品和当代作家的优秀作品，如中国古代文学名著、中外优秀童话作品、著名科学普及作品等。
（六）
——不动笔墨不读书
不动笔墨不读书是中国历代学人总结出来的一条读书经验。孩子在读书过程中往往浮光掠影，不求甚解，这种读书习惯不仅不能让孩子真正受到良好作品的熏陶和教育，更重要的是滋长孩子马马虎虎的生活作风。?
这里所说的不动笔墨不读书是指读书过程中的“划”、“批”、“注”、“摘”、“品”。这些不仅是阅读时提高效率的重要手段，也是培养学生自学能力的重要途径。?
所谓“划”就是在阅读过程中将自己认为有意义的部分划出来，包括重点的字、词、句、段和文章中难以理解的部分。?
所谓“批”和“品”就是在阅读过程中就某些引起自己思考的部分作出评价，可以是对文章的独到理解，可以是文章给予的启发，也可以是对文章的质疑。?
所谓“注”就是给文章中的某些部分作注释说明，以便理解和查找出处。?
所谓“摘”就是把自己认为重要或优美的字、词、句、段、篇摘抄下来，反复玩味，或以便将来写文章时参考。?
家长在指导孩子读书时，应注意如下几点：?
第一，不要使“划”、“批”等流于形式，防止两种倾向，一是弄不清文章的重点、难点，既不会“划”，也不会“批”，二是不分主次，随意“划批”，满书红杠杠。这样做对提高读写能力意义不大。?
第二，划批与赏析结合。对于小学中高年级的孩子，家长要指导孩子把“划”与“批”有机结合起来，同时指导孩子对划批的部分进行赏析。?
第三，给孩子准备好精美的笔记本，或让孩子自行设计一个精美的笔记本。当孩子需要摘抄，或有什么感受需要记录下来时，可以随手录下，以备查考。家长要定期看看孩子的笔记本，发现问题，可以向孩子指出。
