语文,指语言文字与文学表达的结合。
任何教育和知识的传授,都要以不损害孩子的学习积极性和兴趣为前提,读书也是。
G1 | 记(背):★★★★ | 听与说:★★★ | 读:★☆ | 写:☆ | 识字与认字 |
G2 | 记(背):★★★★ | 听与说:★★ | 读:★★ | 写:★☆ |
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| 记忆黄金期。背诵诗文累积不低于100篇(段),熟练诵读传统文化经典篇目不低于200篇。 | 口语与书面语衔接转换期, 选择互动性、故事接龙性课堂,而不是大量的“看图说话”式课堂。 | 学会正确朗读,培养语感;学会默读,提高快速阅读能力和身心感知能力。不必过度理解文意、欣赏经典。 现代小说、文章阅读不低于10万字。 | 口语与书面语衔接转换期,接受专业的说话写话能力的衔接训练,使说和写的能力协调发展。 G2经说话写话训练,能根据要求在40分钟内写出300字左右的文章。 | 幼儿园阶段可多识字。升入小学后,不建议再报单纯的拼音识字班。 |
G3 | 记(背):★★ | 听与说:★☆ | 读:★★ | 写:★★★☆ | 情感与人格:★☆ |
G4 | 记(背):★★ | 听与说:★ | 读:★★☆ | 写:★★★★ | 情感与人格:★★ |
| 记忆最佳时期。坚持每周至少熟记一首(篇)古诗文或名家名篇,一年50篇左右便可,可适当增加对作者和写作背景的识记。 | 读文章或听故事后,能用自己的语言复述和概括主要内容,能条理清晰地讲述,并能较好的理解作者的表达意图,同时结合自己身边的人和事表达看法。学会用生动的语言讲述身边发生的故事,能引起他人倾听的兴趣或感染他人,并结合这些事,发表观点与看法。 | 语文阅读,包含两方面:课外阅读量,应保证每年不低于80万字;阅读应试能力,该能力提高的培训重点宜放在概括和初步理解能力方面,选择以概括、理解能力题型为主的教材或培训内容。G4开始较好。 | 重点在于提高写作表达能力。在写作中解决材料选择、结构合理、描写具体等问题。在认知习惯上最大的优势在于对直观的、生活的、形象的、立体的事物极其敏感。G4结束时能根据题目轻松写出500字左右的优秀文章。 | 情感上的引导和人格上的完善。自信心、自尊心、责任心、尊重理解他人、分享精神、宽容等。 |
G5 | 记(背):★☆ | 听与说:★★ | 读:★★☆ | 写:★★★ | 能力与情商:★☆ |
G6 | 记(背):★☆ | 听与说:★☆ | 读:★★★ | 写:★★★ | 能力与情商:★★ |
| 13岁前记忆力占优势。适当多背多记古诗文和现代经典文章。但作文书不要多看,一本即可,多了无益,不建议背诵现代文优美句子(除非是名家名篇)。积累成语。 | 小升初阶段的听与说训练重在“说”,即口头表达能力的提升。报班时尽量选择班型小或人少且老师较好的班,增加当众表达机会。 | 利用各种时间增加阅读量,以古今中外名著为主,每年不低于80万字;阅读能力方面重在提高概括能力、理解和表述能力为主,同时兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。阅读训练教材,选择以概括能力、理解和表述能力训练为主的图书,不宜以词语、拼音练习为主。选择高出本年级的材料,G5-G6可选择G7阅读资料。每周至少完成一篇阅读训练题,题型以说明文、抒情和叙事型散文为主,重点在概括能力、理解和表述能力训练。
阅读宜在暑期和寒假集中强化训练,而作文恰巧相反。 | 重点在于解决主题鲜明(最好略深刻)、立意新颖、重点突出、语言生动等问题。适当参加征文比赛。选择能与孩子共同分享适当话题的老师,能引起学习兴趣,同时选择以讲解主题、立题、重点、语言、选材为主要课堂教学内容的教材。
小升初面试考察现场口头作文能力。能够迅速理解对方的意图(作文中的审题)、明确自己回答时的中心(明确主题)、选好回答问题的角度(文章的立意)、有主有次有条理地表述出来(重点突出),这些需与口头表达能力训练相结合。 | 自我学习能力、主动学习能力、独立解决问题能力。
家长转变角色,不该再把孩子当小孩子看,学会和孩子分享生活中的问题和话题。 |