教学目标：
1、 熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0~20各数。
2、 初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、 初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、 认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。
5、 直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、和圆。
6、 初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、 初步认识钟表，会认识整时和半时。
8、 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、 认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、 通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
10以内的加减法和20以内的进位加法。
教学难点：
20以内的进位加法的计算方法。
课时安排：（61课时）
第一单元：数一数 （共1课时）
教学内容：教科书第2～5页内容。
教学目标：1.通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。
2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。
3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。
教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。
加法的含义。强调合并
减法的含义 强调含义：去掉
第二单元：比一比 （共3课时）
第二课时：长、短
教学目标：1.学生通过观察，初步感知物体有长有短；学生通过操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。?
2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。?
3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。
4.使学生初步体会到生活中处处有数学。
4?揭示比较的一般方法。?一般把要比的几个物体一端对齐。?
第三单元：1-5的认识和加减法 （共10课时）
第三课时：比大小
教学目标： 1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义
“第六单元6～10的认识和加减法”
教学内容 三部分内容：
6～10的认识和加减法，
连加、连减，加减混合。
用数学含其中编排
数可表示数量也可表示顺序
“第七单元11～20各数的认识”
二、教学目标
1．使学生能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2．使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。
3．使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
7．例6（15以内加、减法）第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是认一认，不要求背下来，随着老师逐渐使用，学生会越来越熟悉。
与原通用教材相比，突出的变化是加强数感，注意培养估计意识。如第89页第3题，“你能看出图中大约有多少个辣椒吗？”不用数通过观察来估计一堆辣椒的个数。教学中应注意培养学生的数感和估计能力，例如遇到数一数的题目都可以先估再数。
“第九单元20以内的进位加法”
二、教学目标
1．使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
注意：① 这部分知识和技能是20以内退位减法和多位数加减法的基础，将对今后的计算产生直接的影响。② 按《数学课程标准》评价建议中提出的相关目标，到学期未学生应做到正确、迅速地进行计算，绝大多数应达到每分8～10题。
四、在看图列式时，已知总体求部分，学生列加法算式是否 可以？
由于图中两部分的数目都可以数出来，所以学生这样列式是有一定道理的，老师不应该断然否定。但这不等于可以放任学生的想法，老师还是要正确引导学生理解题意，明确图中的条件和问题，否则一旦形成了这种解决问题的模式，学生今后解决类似问题时会遇到一定的困难。例如，当数目增大，不能通过数数知道两部分的确切数目，学生的这种解题思路就会受挫。如果在教学中遇到这类情况，建议老师不要急于对学生的答案作对错的评价，可以先请学生依次说一说这张图提供了什么信息，问题是什么，然后逐步帮助学生理清图中的条件和问题，明确这类问题应用什么方法解决，从而达到学生正确列式计算的目的。
