歌谣转载

  我孩子学英文已经有5年了(从4岁多开始），开始接触日文也已经有一年多了，加上平常看孩子们学英语的情形，写一点儿东西，与大家交流。

   这次先拿歌谣说吧，

  因为孩子对歌曲非常的迷恋，这几个月，已经到了不可控制的地步了。（一般早上，叫她起床的时候，我经常选择歌曲，有时候是英文歌曲，有时候是日文歌曲，而不是文章的音频，音乐使人精神振奋嘛，我希望她早上有一个良好心情的开始。到吃早餐的时候，才给她调整到英文文章的音频，），早上，我还能控制一下，到了放学，晚上，这个放音乐就不是我能控制了，天天在我耳边轰炸，

 咱们就拿英文歌谣来说吧。说到体会，大家能想到的，可能会是以下：

  一、对模仿能力的影响。

  我孩子对英文歌曲的敏感，因为孩子大了，英文有一定的基础，歌曲的影响不明显。

  说说日文歌曲吧，因为日文正在起步阶段，歌曲对日文的语感的体会更深一些。

  我想，学语言，无论是母语，还是第二外语，都要先从大量的听，然后是模仿的开始。因为孩子喜欢听日文歌，以前模仿一首日文歌，需要先听个10多天，还不一定能唱的很对，现在，她跟我说，一首歌，听个10多遍，就能唱下来。现在听的多，唱的多，因为唱出来了，对日文发音的舌头肌肉控制就得到了训练，再看动画片的时候，很多不是很长的句子，听一遍就能模仿下来，当然，如果不看中文意思的话，就不知道是啥意思啊。

   我就不行，虽然也被她跟着轰炸式的听，但是因为没有她的模仿的一个过程，至今，现在看动画片，听只能听懂很短的小句子，当然不是听懂中文意思，而是，能听清这句的发音，但是，要模仿下来，舌头总不听指挥啊。

   所以，我经常看到在英语课堂上，老师教孩子们很简单的一句英文，孩子跟不下来，其实，孩子是绝对听懂了，但是跟不下来，我想，这样的孩子缺乏一个舌头的肌肉训练，让孩子多听听歌谣，在歌谣里练舌头的控制，是非常不错的选择，因为儿歌的旋律，韵律，都非常的适合孩子去模仿。在歌谣里让孩子跟着唱，达到对模仿能力的加强。

 二、对语感的培养

   经常听英文歌曲，可以很好的培养语感。在任何的语言里，语感都是最重要的部分之一：比如，我们在看到或听到一个中文句子的时候 ，首先想到的不是它的结构句型或者是句子成分，而是感觉那个句子是否读的通，看的顺。英文也一样，

   中国的英语教材在很早就引入了语法这一环节。这对于学习英语当然是有帮助，它能让我们更清楚的了解句子结构，更好的理解句子。但它的缺点也显而易见—过早的接触大量的语法知识使孩子们把学 习英语的中心转移到了语法知识点而非语言本身。

   说到这里，说到这里，我又要对万恶的语法知识做一番批判了，对孩子讲复杂的语法，对他们真的是折磨，老师还美其名曰：以后慢慢就理解了。但是又反过来讲，如果孩子的输入量不够，还达不到由语感来帮助解决问题的话，那也只能由条条框框的语法规则来帮助做题了。结果就是语法孩子理解不了，题也是做得稀里糊涂。但是，这也不能怪老师，要怪就怪这万恶的教育现状吧。

  有一次，我跟孩子的外教老师说，孩子现在做的题目都是我们高中时，才涉及到的语法现象，老师非常的惊讶。

  前两天，我孩子在做一道语法填空题的时候，不会做，先按照自己想的语法形式读了一遍，说：这感觉不对啊，又想了另外一种，自己念了念，说，这个念起来，感觉不错，应该是这样的。我在一旁表扬她：对，就是这种状态，别想那么多语法，你感觉对的，那就是对的。

   现在，我孩子拿一道语法题过来，就只会做，不知道这叫什么语法现象，有的时候，不会做的题，我给她讲语法，我刚一张口，没讲两句话，她就跟我说，你讲的啥呀，我听不懂，是啊，当然听不懂，我一讲就是讲语法规则去了，她从没有接触这些语法是怎么个中文叫的，现在，我跟她讲题，根本讲不了，她听不懂啊。

   所以，我就没办法了，给她找点儿相同语法现象的文章，给她讲是什么环境下，用的是这些动词形态，再拿几道相同语法现象的题，给她讲讲，题目是在什么环境下，然后，去推测，用什么动词形态。这中间，还不能加专业的语法称呼，要不然，又会听不懂。

   这么去讲，不能一上来，一拿到题，就说这是什么时态啊，什么时候下使用的这时态啊，这个时态要用到什么搭配啊，如果这么讲，孩子又会说，你别讲了，我听不懂。

   我按照我的方式这么一讲下来，说，这道题怎么做。你自己琢磨去吧。

  尤其是时态，非的把你郁闷死，孩子做出来了，中国老师还非得问这叫什么语法现象，还让总结固定格式，孩子不知道，回来跟我说，说题目会做，也是自己感觉出来的，但我真不知道，这叫什么语法，更不知道什么固定格式啊。老师跟我们说过，但是我记不住啊。是啊，我们平常真的没有叫她去背这些东西，只是告诉她，这些题目都是从文章中来，多听，多看，类似的文章，题目会做就可以了，没想到，还冒出这些问题来了。

  简答的举一个小例子，很久以前的事，回来问我，什么叫第三人称单数，因为这个不知道的话，就会涉及到后面的很多语法现象，所以我给她讲了半天，从什么叫第一人称，第二人称，第三人称，讲到she ，

  她就说：打住，是不是跟 he 类似的，我说：是啊，她说：那你就别跟说前面一堆废话了，讲了我也不知道，你就直接跟我说，就是像she 这样的就完了，我就知道了。搞的我在后面哭笑不得。

   经常处于英文歌曲所创造的英语环境中，可以使大脑潜移默化的接受语感的培养的训练。在这里，我不是说明，光凭歌谣就能树立起孩子的语感，语感的树立是多方面的，在这里，是想说一下：语感的重要性，尤其是当孩子到了高年级的时候，讲复杂的语法，老师也是一带而过，孩子理解不了，这时候，语感的重要性就显示出来了。

    当然，有的孩子，从最基础开始，就走的应试教育的孩子，对语法掌握的叫个熟悉，有次，我去外面听节课，老师问这是什么时态，孩子刷刷的说出来，问：什么时候使用这时态，又是背的滚怪烂熟，又问：有什么样的结构，有的孩子是百分之百的回答无误，看的我都后背都冒汗，心想：这些问题，打死我孩子，都答不出来啊。

三、对发音的帮助

   歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高 ， 而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现，对英语学习者的发音会有很大帮助,这些细小的语言技巧很容易被英语学习者忽 略，其实它们这些重读，弱读，连读，和略读都是真正英语能力的体现。 如: wanna=want to ；cause=because ；gotta=got to 等等。光是一首歌曲，就能有如此多对发音的帮助上的地方 。

四、歌曲的低回作用

     音乐对于延长记忆的作用，听歌曲有助于短期长期的高效的记忆单词、句型

    大家有没有这种感觉：当我们在听完好听的音乐之后，通常会出现一种音乐还在耳边心头萦绕的感觉，并且还会不自觉地跟唱，这就是心理学中的低回作用(din)。

    音乐有一种后续反应效果，对于语言学习者来说，即使歌曲已经停止了，音乐仍会持续激发学习者的学习兴趣(Wilcox, 1996)，音乐带来的后续反应不但继续外在的语言输入，更会制造一种学习者的内部心理练习，使语言学习更具效果。

    著名语言学家Krashen (1983)在二语习得领域中将din定义为:“不自觉地练习字词、声音与段落”，他认为这是一种对语言的自然的反应形式，并将其视为一种语言习得的机制，即学习者会在心里不断地演练，最后达到加强习得的效果。

   在此后的很多研究中，(Krashen, 1983;Bedford,1985;Parr&Krashen,1986;De Guererro,1987;McQuillan&Rodrigo，1995; Salcedo & Harrison, 2002)都指出，低回作用在二语习得中是很常见的现象，特别是在听力训练中，学习者会不自觉地在心里反复练习接收到的内容，Murphey (1990), Salcedo & Harrison (2002)认为音乐、歌曲或阅读都是重要的基本输入，它们可以增加输入的材料在心理层面上的延伸时间，这都有助于二语习得的效果。

    其中Murphey (1990)特别强调低回作用与音乐的关系，他认为由音乐产生的低回作用效果最好，他称之为歌曲钉牢现象(Song Stuck in My HeadPhenomenon:SSIMHP)，歌曲钉牢现象持续的时间可以长达数年年。McChesney(1985)举出的一个事实是:成年人还能唱出自己在幼年时学习的歌曲。

   我觉得，这几个理论解释非常好，大家应该都有切身体会。

   我孩子现在听英文歌曲时，首先是听，唱，然后会看看歌词，她会发现，能够从一首歌里认识很多不认识的单词，而且能从中能模仿到很好的句子，更重要的是，从这里学到的单词和句子更不容易忘记。

   现在听日文歌曲，听得歌曲多了，自己也会总结出来好多单词，有时候，会跟我说，这个发音中文意思是什么，我问：你怎么知道的，她说，你看，这个音在这首歌曲里面有显示的中文意思是这个意思，这个音在另外一首歌曲里面，显示的中文意思也是这个意思，那就说明，这个音肯定是这个中文意思了。

  有时候，说的日文句子，告诉我，这个是从日文歌曲里面来的。

  日文我不懂，让孩子自己折腾去，咱们就说英文歌曲。英文歌曲里面有很多句型都非常适合学习。比如说年龄小的孩子的父母应该就会接触到这样一首歌曲  

              teddy bear

   其实，大家可别小看了这首歌谣，不但押韵，可以使孩子唱起来朗朗上口，而且，这首歌谣里，非常的贯彻了一个很重要的教学方式：全身肢体反应法，就是通过唱歌将具体动作配合起来，这样，孩子就能直接将声音与动作的配对，从而，可以让孩子通过做动作而领会歌谣的意思。幼小的孩子，可以通过听歌曲将动作做出来，稍微大一点的孩子，则可以边唱，边将动作做出来，这样的话，通过这一首歌谣，孩子能够学会好几个短语，比如：turn aound ,touch the gound等，这样好的歌曲，一箭能射好几大雕啊。

     我记得，这一首歌曲，当我介绍给一岁刚2,3个月孩子的妈妈，并把这首歌的绘本也借给了她。并且告诉她，如何教给孩子，过了几天，妈妈就很兴奋的告诉我，说给孩子看完了，让孩子边听音乐，边教孩子相应的动作，几遍下来之后，孩子边听音乐，就能做出相应的动作，这位妈妈觉得太神奇了。然后，不久，孩子到馆里，妈妈说指令，孩子真的把动作做出来。哈，妈妈感觉很自豪啊。

  今天，去网站里找这本书的链接地址时，发现这位妈妈已经对这本书发表了评论：

  所以，说到这里，说一个题外话，有的妈妈尤其是年龄小的孩子，说我孩子听了很多歌曲，现在也不能唱。也不知道，她到底有没有听进去，其实，实验的方法很简单，让孩子听那些打有动作性歌曲的时候，就跟上面的这位妈妈的方法，就能知道，孩子有没有听进去，有没有理解了。

五、培养对于学习语言的乐趣

    常言说得好：兴趣是最好的老师。

   这句话，孩子在小时候学英语的时候，没有什么的体会，现在，才深刻体会到了。现在，拿日语来说，英文喜欢看日本动漫，喜欢学唱日文歌，孩子就会从各个方面去体验，比如会模仿写日文字，会根据动漫里的人物画一些动漫人物。

  这是模仿假名

 

  看的动画片，画出来的造型。

    对这些辅助的东西，看起来，对学习日语好像不是太主流，其实，也就是这些东西，更激发孩子对听日语的激情。

  所以，对她画的动漫人物，对文字的涂鸦，虽然写的不好，画的不好，我们都是大加赞赏，并且，也尽量的给她找人物素材，因为，一个兴趣的点燃，也许是孩子的一瞬间，但是要培养和延续，那就的从各个方面去维护了。

  所以，妈妈们在培养孩子学习英语的时候，今天就拿一首英文歌谣来说，咱们就可以从多个角度去让孩子通过歌曲，来让孩子达到对语言的兴趣。比如，这一首英文歌谣：孩子们非常非常喜欢的。

        five little monkeys jumping on the bed

  

 这本歌谣绘本，孩子们不但可以实地在自己家的床上蹦，而且可以做成一个手指谣， 这样，孩子们就可以在外面随时随地都可以表演歌谣了。

   

 咱们还可以通过以下几种形式，来更加的推动对歌曲的理解，兴趣。

1、利用手指，所谓的手指摇。 

  里面很详细的如何做动作。

  2、通过涂颜色，让孩子实实在在的感受这歌谣的经过。

   这些都可以黑白纸打印出来，

  3、角色扮演

     可以把以下的图片打印下来，做成一个个小纸偶，戴在手上，进行角色扮演，孩子们肯定会超级喜欢哦。

  这是小猴子

妈妈

  

医生