[方法探讨] ESL,EFL，英语母语教学

ESL和EFL都是学英语的一个过渡期 本意是在加强 我一直觉得很奇怪 为什么有人要直接拿来作为英语的教材 其实 在美国的小学里 孩子按照年龄直接上对应的年级的英文班 跟其他native的孩子是一起的 当然 如果班上有英语初学者 教材里是有一套ELL来补强的 有的老师也会帮小朋友课后辅导 ESL课是初高中才有的 因为难度已经不同了 初高中的英文课是以文学的角度出发 一个学期老师会选定几本书来阅读 课堂里讨论 写心得 这不是刚接触英文的孩子就能上得了的 ESL课程才因应而生 国内的孩子本身课业压力大 时间少 曾经有个人对我说 上帝是很公平的 每个人一天都只有24小时 你练习中文的时间多了 练习英文的时间就少了 语言应该是个的工具 如果 你的孩子是很享受你的亲子英语 那你应该坚持下去 如果 你想要提高孩子的英文成绩 那你应该去上培训 给你参考^_^

本帖最后由 mikemama 于 2012-9-28 18:34 编辑

背景：最近，孩子班上很多家长又开始忙着找培训班。这不，奥数最近又被查了，英语就更火了，大家想指着拼英语了。因为进入中年级了，不能再将英语仅仅作为说说唱唱的方式随便学了，孩子们面临着周考，月考，期末考，以及越来越不遥远的升学考。周围不停有家长拉我团班，或者相约去某培训班参加正规培训。孩子的英语老师也侧面劝说大家，学校的英语课少不管用，让去找个应试类的培训班，以便提高成绩。身在其中，坚持亲子英语要有定力真不容易。

不停有人对我说：“还是踏实报个班吧，自己瞎教，别把孩子耽误了。”

我写这些，其实只希望坚持亲子英语，我在找理由，更充足的理由鼓励自己坚持下去。同时借鉴一些各类英语教学中好的部分，希望亲子英语做的更好更有效。

是不是全中国的尝试亲子英语的家长都集中咱论坛，不懂亲子英语，或者说没有亲子英语意识的家长太多太多，你周围有1个人在亲子英语，就有100个人在鸡飞狗跳地寻找各类英语培训班，你很难说服他们相信亲子英语的力量，很难沟通。所以，要找准英语成功的道路，首先当然是理念上的认同，然后才是执行，而执行过程中的艰难又需要理念上的自信和坚持。这就引发了我对这3类最常见的教育模式的思考。

本帖最后由 mikemama 于 2012-9-28 18:29 编辑


       写这些，包括转这些资料，是想分析一下母语教学，外语教学，二语言教学的区别。
      
        
       您说的一点值得我们重视：“原作者似乎也是在推销某种ESL课程”，我也注意到了，所以将一些商业机构的署名删掉了。

       我们普通家长怎么去获取真正有价值没有商业误导的信息呢？这又是个难题。恐怕搜索是最先想到的便捷方式。
       我转贴资料来源（在百度搜的，出处很多不是同一作者），确实有些商业培训机构会发一些商业导向性的文章，有些文章看上去还很学术很专业，有些机构还聘用学术专家撰稿。对于家长来说，要批判性地阅读和思考，避免误入歧途。同时利用一些有用的信息来生成自己的观点。谢谢提醒！

嗯，最近内心积累了一些问题，现在有事先下了，回头再向您请教。

离high版好近啊，激动

亲，你这大段大段的搬过来，想说明什么问题，还是想探讨什么问题。能先说明你想了解什么，探讨什么和说明什么吗？

本帖最后由 mikemama 于 2012-9-28 17:37 编辑

补充一些：

       中国长期以来，英语教学法基本上承袭前苏联的、源于欧洲大陆的老传统，以基础训练为重点。每一课课文后面都附有大量的语音练习、音节练习、单词拼读、词义解释、默写、造句、句型练习和语法练习等等。在课堂上，以教师为中心。教师常常沿用“一言堂”“满堂灌”和“填鸭式”的教法。绝大部分时间，老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，被动地接受书本中的死知识。
   
       美国ESL现代教学却反其道而行之， 把培养学生实际使用英语的能力作为教学重点。要求教师贯彻以学生为中心、“满堂转”的教学方法。在课堂上，我们看到学生忽而聚坐在一小块地毯上听故事，忽而散立在几个角落里做实验，或两个一对打电脑，三五成群合作做小组作业。近二十年来，美国的教育界和理论界的舆论一边倒，大家都在推行新教学法。以上介绍的五种ESL现代教学法， 一直以压倒优势在美国流行。特别是整体化语言教学法，几乎在ESL教学中占统领地位。

       但是，最新的并不等于最好的。最流行的教学法并不一定能在最卓有成效的教学法之间划上等号。近一、两年来，整体语言教学法开始受到批评。在美国，有的州干脆把它当作导致学生学业成绩下降的祸首来看待。以拥有ESL 学生人数量多的加州为例，加州议会1996年通过法案，拨款一亿五千万，专门组织幼儿园到三年级的教师强化学习基础语音教学法，要求有关教师尽快地用基础语音教学法来取代整体语言教学法。1997年7月， 加州议会又提出一项新的动议，要求追加经费四千六百万，把培训教师的范围扩大到四至八年级。州法同时宣布，教育经费不得用于资助整体语言课程，意在全面终结整体语言教学法统领ESL教学的时代。

       对于“满堂灌”和“满堂转”，笔者认为，虽然它们都有明显的偏失之处，但又各具所长，各有可取之处。我们知道，英语教学的目的不外是帮助学生掌握英语知识，提高学生使用英语的能力。美国ESL 现代教学法直接在“使用”两个字上狠下功夫，不愧为明智的做法。但是，因为强调“使用”而偏废基础训练，结果很可能欲速则不达。在美国ESL教学实践中，不乏这方面的证明。ESL学生在美国虽然拥有十分有利的语言环境，但是，对于许多初学者来说，在尚且缺乏最起码的英语语言知识的时候来谈使用，真有一步登天之难。所以，对于现代教学法和传统教学法之争，笔者认为，不应该是一个全盘肯定和全盘否定的问题，也不应该是此对彼错、相互抵触的问题，而应该是一个如何扬长避短、优势互补的问题。

       对于整体语言教学法的评价，笔者认为，当它风行一时的时候，我们应该看到它的局限性。因为，即使它确实是英语教学法中的一枝独秀，也不能把它当作一帖万灵药，指望它用在任何学生身上，都能发生奇效。今天，在整体语言教学法遭到谴责的时候，我们应该冷静地作具体分析，不要把其中合理的一部分也抹煞了。实践证明，对于已经初步掌握英语语言知识的学生来说，整体语言教学法是很有价值的一种教学法。它可以帮助这些学生很快地从书本中的死知识提高到在实际生活中灵活应用的活知识。笔者认为，经实践证明确实有用的东西，还是应该肯定、坚持和保留。搞教育改革和做别的工作一样，大呼隆、赶潮流最容易， 全面肯定/全面否定最省事。可是，对提高教育质量不会有帮助，有时，甚至会有害处。希望中国的教育工作者，注意到美国教改中出现的这种左右大摇摆、走两个极端的毛病，把美国的经验教训作为自己的前车之鉴。对于国内外流行的各种教学方法，既要防止盲目崇拜、生搬硬套，也要避免盲目排斥、不懂先批。如果我们的英语老师报着古为今用、洋为中用的良好愿望和实事求是的科学态度，对国内外流行的教学法，首先弄明白它的基本理论，然后根据自己的专业知识和教学经验作具体的分析和研究，取其优点，结合到自己的课堂教学中去，那么，中国的英语教学和教育改革，一定可以少走一些弯路。
  

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本帖最后由 mikemama 于 2012-9-28 17:28 编辑

ESL的教学内容：

　　和中国许多语言课程最大的不同之处就是，不管是Intensive ESL还是Academic ESL， 都是根据学生的英语水平因材施教，同一个班级的学生语言能力都是在一个差不多的水平，所以就可以很好的把课程的内容控制在一个最适合学生的难度。教学方式更是寓教于乐，没有固定的教材，老师们可以自由选择教材，教学方式，甚至是上课地点。

Intensive ESL相对轻松有趣，课程分为听说读写四个部分，会有三到四个老师分别负责这四个部分。课堂上的学生通常是来自世界各地，学校会平均分配来自各个国家的学生， 避免整个班级都是来自于同一个国家的学生。　　Intensive ESL的课堂气氛通常是很活跃的，比如有时候会是给学生听当日的广播，然后大家分组讨论广播的内容； 有时候会是在放映室看一部电影，然后给每个小组发一部DV， 小组成员根据电影剧情自己扮演里面的角色拍一部小短片。这种有趣的教学方式让很多刚到美国的留学生在学习英语的同时，敢于表现，也学习到怎样适应team work， 和交到来自于世界各地的朋友。读和写的部分，通常老师会课程上提供一些小短文，在规定的时间内理解到文章的意思，用自己的话写出summary，或者是上网查找相关的信息，写出一篇跟读过的小短文有关的Essay， 主题可以自己定，但要简短并主题明确。Intensive ESL的评分标准也是有老师自己来定，最后的成绩都是来源于学生每节课的表现， 所以学生在课堂上要积极一点， 多发言，多表现，这是大部分中国学生比较需要改进的地方。

备注：


　　Academic ESL的课业就相对繁重一点，跟一般的专业课一样，会有Assignment, Midterm Exam和Final Exam。Assignment通常是一些老师要求写的小作文和相关的presentation， Midterm Exam和Final Exam的内容和ESL test相似，有听力，阅读和写作。这个期间的写作部分的学习对后来的专业学习非常有用，可以系统地学到如何利用学校图书馆，网络和其他资源做research, 如何收集整理有用的信息和整理信息来源的reference, 及如何写好一篇research paper并避免抄袭。很多在中国取得高语言成绩而没有参加ESL课程学习的留学生，在后来做专业课的research paper时都遇到不同程度的困难。

　　不论是Intensive ESL还是Academic ESL，在加强学生英语能力的同时，也为学生适应美国的教学和生活方式做到一个平稳的过渡。

本帖最后由 mikemama 于 2012-9-28 17:12 编辑


感谢您的回复。

嗯，有用才是好，这个说到点子上了。外语一定要注重实用性。

我倒是想起来心理学上一个著名原理:动作记忆比机械的知识记忆 要深刻持久。比如10年后你可能忘记一段知识，但是忘不了一些技能比如骑车，游泳。是不是可以这么理解， 把外语作为实用来学要比把外语单纯作为知识来学习更有效！外语与其说是知识不如说是技能！

那么外语的实用性都包括哪些呢：
自己试着举例啊：在日常生活中和孩子讲外语，用外语看原版书（以外语为获取信息的工具），用外语上网，用外语学数学、科学、社会学的学科知识。这样理解对不对呢？

另外，每周大老远奔波2、3次英文培训班，回家连学校内功课都没时间写，耽误孩子睡眠和休息及锻炼玩耍时间，每年动不动2、3万元以上的学费，是否值得？这个真是家长应该好好权衡考虑的。毕竟英语不是全部，我们不能为了多一点效果拿命来拼。您说的性价比是非常实际的问题，中国家长往往不太理性，听说美国家长有为了学费问题让孩子放弃哈佛大学转而去有奖学金的州立公立大学的。

看了上面的几个定义，个人的理解是：
ESL，不管环境是什么，学了英语就去用。
EFL，不管在什么环境，学了英语不去用。

语言本来就是用于交流的，学了就用的话，自然进步就快。
而EFL，强调的是外语就是外语，总是首先说，没有环境。 语言学了不用，那只能当作是一种知识来学，不用就会忘， 从幼儿园学到小学，从小学学到中学，从大学学到研究生，一直到工作，到评职称，永远都在学。

我前面加了“不管环境是什么”，是想说明，并不是在中文环境中，一定就没有英文环境； 同样道理，在英文环境中，就没有中文环境。

漏屋曾今举过几个例子：
一个是美国有一部分国内过去的人，几十年甚至更长时间，也在社区上上英语课程。 这么多年生活在英语大环境下，英语几乎无任何长进。 不是没有学，是没有去用。
一个是美国摩门教的一些教徒，我本人也碰到过。 周末会走街串巷，上门去讲他们的教义。其中不乏中文说的非常溜的（白人）讲摩门教的圣经。

我个人的看法，环境是主要因素，但不是决定性因素。 与其去不断的强调没有环境学不好，英语就是外语。。。一些客观因素，倒不如好好借鉴别人成功的地方。 不管ESL还是EFL，只要能帮助大家的孩子能愉快将英语学好，将英语水平提高的方法，就是好方法。其实就是，不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫。 当然，前提是孩子愉快，有兴趣，符合语言学习规律，有一定的效益和性价比。这里的效益是指在一定的时间内，做到成效最好； 性价比是指，家庭投入的精力，金钱，和取得的效果的比例。

干嘛纠结这些浮云呢

说不上好坏，条条道路通罗马吧。幼儿园里外教发的资料都是eslkids网站下载的，没觉的有什么特别的好。

本帖最后由 mikemama 于 2012-9-27 22:37 编辑

ESL课程登陆上海
    最近笔者了解到有一种可替代托福(TOEFL)、雅思（IELTS）成绩的ESL课程登陆上海。笔者对ESL课程比较感兴趣，借此向读者介绍一下ESL与我们常说的EFL课程的一些区别。

    先来解释一下ESL与EFL的含义。ESL是英文English as a Second Language 的缩写，意思是英语作为第二语言。EFL是English as a Foreign Language的缩写，意思是英语作为外语。ESL 与EFL 是英语教学界常提到的术语。

    从这两个定义上可以看出这两种语言学习方式的不同。也许有人认为英语学习没什么区别，无非是听说读写四种能力的提高而已。而事实并非如此简单，ESL与EFL的教学区别非常大。

    首先，ESL与EFL 的最大区别在于语言教学的环境不同。在ESL环境中，学习者在课堂内外均须使用英语，因为周围大多数人并不懂得他的母语，学习者被迫使用共通的语言来作交流。这种环境对英语学习是一种巨大的促进。在EFL环境中，学习者在课堂内使用英语，此外的时间并不使用英语。这两种环境对学习者的影响非常不同。因为外语学习对学习者的依赖也很大，学习者本人的学习态度（attitude）、动力（motivation）、学习时间（duration）等等，都会对学习效果有很大的影响。ESL的学习环境会增强学习者个人的学习动力，延续其学习时间，加上周围环境带来的巨大的语言输入（input），学习效果比EFL的环境下会好得多。这就是为什么许多人感觉到“国外学一年，国内学十年”的原因。

    产生这种现象的原因还有很多。但就语言教学方面而言，因ESL与EFL环境的不同引起的教学法及教材的不同也促成了学习效果的明显差异。ESL的教学几乎全部由英语为母语的教师担任，采用西方的教学法，注重文化的教学，强调学习者使用英语进行交流的能力。同时，课堂外的所有活动都是课内英语学习的延伸。而教材方面，ESL 教材注重语言与文化的结合，对学习者而言，信息量大得惊人。ESL的学习者大多是在英语国家的文化之中，对语言与文化的习得效果会好得多。

    相对而言，EFL的教学往往采用传统的语法•翻译法，教学以结构、语法为主，不注重交际能力的培养。学习者往往是阅读能力强，听说写能力差，形成“哑巴英语”。以中国大陆的学生而言，大学四六级考试均通过的学生，根本不能说出完整句子的大有人在。笔者曾在某大学工作过，该校有些博士生的英语口语真正是“中国听不懂，外国人也听不懂”，有一位博士生作presentation的时候，搞得上课的外教一头雾水，直到班上其他同学解释才知道他是在讲英语。

    鉴于ESL的教学有如此好的效果，目前国内已有几家培训中心开始引进这种教学模式。（完）





mikemama于2012-9-27 22:45补充以下内容：
上面转帖似乎说明：ESL比EFL教学法更加优越，但是为啥咱们国家还一直坚持用EFL教学法呢？是因为师资缺乏么，还是因为其他原因？


mikemama于2012-9-27 22:46补充以下内容：
发现一个有趣的现象，国内一些主流语言专家，主张EFL教学，而不是ESL或者母语式教学。

再贴一个HIGH5的说法，很有用：

ESL/ELL 系统值得我们借鉴的地方，
1，它的目标，就是同年龄的英语是母语的孩子的目标， 而不是将来孩子要达到某某目标。 这样就使目标落到实处，比如，听，可以到什么水平，说，读，写都有相应的要求的目标。
2，目标很实际也非常详细之后，操作起来就更加的容易，也有的放矢。
3，系统将听说读写分别设置了4-5个等级，比如Beginning, Intermediate, Advanced, Advanced high, 对每一个等级中听说读写要达到什么程度都做了明确的规定

太感谢您了，以前HIGH5的帖子还没来及看全。

非常有用，谢谢，您的发言对我也很有启发。看来英语最终要拼时间

很好，辛苦楼主发这么有意义的帖

"应该把英语作为母语来学还是外语来学"这个其实没有固定的答案，
因为每家情况不一样（包括孩子和家长的），
愿意投入的成本和目标都不同，所以还是根据实际情况来吧。

high 5版主的关于在美国的非母语的孩子怎样缩短同当地孩子英文差距的帖子

http://www.ebama.net/thread-31130-1-1.html

其中“进入ESL/ELL系统的学生，每天至少有6个小时沉浸在英语环境中。以帮助他们以最快的速度赶上去”

大家可以参考自己情况，合理制定目标和学习计划

作为母语，完全不翻译，除非父母之一是英语母语，在中国不现实。

我想不管是外语还是母语，总归是一门用来沟通和交流的语言，语言的学习方式就是听说读写 的顺序，还是不要违背这个规律为好

进来扫盲学习的

ESL和EFL的教材有什么区别，传统剑桥，新概念属于ESL么

现在 ESL 用的多，美国也有不少ESL

本帖最后由 mikemama 于 2012-9-27 12:32 编辑

现在很多家长还是对这些不明白，因此在选择学习方式或者培训班时候，纠结和迷糊。

论坛高人来指点一下啊。

目前大城市的培训机构主要分为这几类：

1、传统英语教学，EFL，把英语作为外语来教，教材如新概念英语，剑桥、朗文少儿系列等，对应相应考试，考试严格不容易通过。

2、新流行的英语母语教学法，使用母语教材，如加州美国小学教材等，往往采用学科英语教学方式，定期有国外小学标准测试，但听说不严格，很多孩子都得高分，不知道是不是一种鼓励方式，这样的考试是否流于形式。

3、情景式教学，从听说开始，过渡到读写，大信息量注入，不采用任何国内外的主流系统教材，注重英语实际交流应用能力。比如某思维英语培训学校。

具体到亲子英语，很多家长也在犹豫是选加州类教材，还是新概念类经典老教材。


某些语言专家这样说，中国孩子，毕竟生活在非英语环境中，客观上英语就是外语，所以应该按照外语来学习。盲目照搬母语教学不实际。

很多家长这样说，传统将英语作为外语来学，过分重视语法，词汇，导致听说薄弱，读写应用能力弱，不差钱的家长更愿意送自己孩子去母语式教学的机构学校。相反观点是，很多孩子即使采用此类学法，也消化不了，只是走了一个过场，效果不佳。

怎么看这些问题，我们中国孩子，确实没有英语母语环境，应该把英语作为母语来学还是外语来学，其达到目的更有效率更实际呢？