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dtxxm 发表于 2013-3-7 16:02
我个人认为小小孩还是少用双语，小小孩还是大力发展母语。太小了，1+1
谢谢您分享您的看法, 不这, 我的看法恰与您相反.
小小孩需要发展的事项诸多, 身体的发展,智力的发展,对周围世界的探索与互动等, 对小小孩来说,语言不是一项需要专门对之进行发展的学问. 在您帮助孩子认知这个世界时, 语言就自然形成了. 我觉得称之为副产品更妥当一些.
至于您帮助孩子认知世界用的是何种语言,我倒不认为有多重要.
真正需要发展母语的阶段反倒是大童. 语言的丰富途径主要来自于阅读, 还有孩子对世界的认知程度. 拿莫言做比方,他成为大作家,想必跟他的农民父母如何大力发展他幼儿期的母语是没有太大关系的. 我看他的介绍, 他的成功似乎与青少年期的大阅读关系更紧密一些.
如果英语可以做到顺手捻来, 同时用两种语言帮助孩子认知世界其实是一件一举两得的事情, 只要不极端(非英语书不读,非英语动画不看), 孩子的母语就是大环境的语言. 我对此坚信不疑的另一个佐证是, 从小我的父母都对我讲方言, 可是, 我的普通话比方言讲得要好得多. 大环境的语言就是孩子的第一母语.
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洋洋妈 发表于 2013-3-6 17:15
这位妈妈很诚恳、客观地分享了双语养育中的一些问题，并在不断思考改进，很棒。
你文中提到的是The biling ...
谢谢洋洋妈的点评，确实如此。语言的丰富性实在重要，无论是母语还是二语。用丰富的母语换不丰富的二语，实在是舍大取小的做法。
如果我是全职妈妈，断不会这么做。之所以这样做，是因为每天只有两个小时跟孩子一起，OPOL并不至于影响孩子第一母语的发展。
而且，最重要的一点，不知道洋洋妈认同否，就是孩子语言的丰富程度，并不取决于他的听与说（当然，听说的质量也很重要），更多是是取决于阅读。这一点在双语养育前，我并未领会到，反倒是双语后，发现阅读对孩子的语言丰富程度更为重要。
此外，若是让我选择在英文的大环境下教孩子中文，还是在中文环境下教他英文，我还是会觉得后者更容易。因为适合各个年龄阶段的英文阅读资料和视听材料实在是太丰富，家长只要攻克孩子的听说，再带领孩子进入阅读，基本上就可以放手了。
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碧云金毛 发表于 2013-3-6 16:41
LZ能大概介绍一下自己的背景吗（主要是英语方面的）？这样可以方便理解方便讨论。
我自己的英语学习经历也算是一个特例。初一始学，碰到一个好的英语老师，语法还算牢，但是发音不行。这还得提到音标，传统的英语学习方法虽然被批得一无事处，但是音标，虽然学得枯燥，但是每个单词的注标还是在脑海里，听音拼词，见词发音都还学得不错。这在以后若干年逐渐纠正发音的过程当中，起到了很大的作用，即，一个词语的发音纠正了，所以包括相同音素的单词也就读准了。
高中，大学处于自满状态，并没有好好学。大四开始发力，因为兴趣是在那儿的，从此英语学习再没有停止过。
毕业后有机会在完全的英语环境下工作了五年，三年在国内，外国人的办公室，无数的电话会议，发音完全跟我的老板同化；两年国外，和中国人住在一起，但需要每天出外用英语跟人打交道，常被人问在美国呆了多久。
刚回来的时候，有一年半没在英语环境下呆过，但是英语学习从未间断，美剧，英文文章，小说一类。一年半以后，又因为工作的关系开始跟老外打交道，有退步，虽然还是严重被夸，但是自知不足。后来的外语环境是一周两三次的英文会议，只能维持英语水平的原地踏步，并无进步，而且需要经常读英语文章来保证英语的不退步。这就是非母语的毛病，不进则退，很努力也只是维系个原地踏步。
最近的大进步来自于对宝宝的双语养育，又进入了一个“浸”的状态。原来的英语学习重词汇，重句法，轻文化，轻描述类语言，这些短板都在最近一年半的学习当中得到了很好的补充。当然，我说的学习，只是针对于我自己，孩子是没有任何狭义范畴的学习的。
这就是我的英语背景吧。
