[方法探讨] 12年的中小学英语，孩子们收获了什么？

这里有很多老师啊，那就从最简便的阅读做起啊，一个学期也能读不少书了吧？

我倒希望中国也像新国那样来一次英语为第二语言的英语教育。咱也别指望为第一语言，世界上有英国英语，有美国英语加拿大英语澳大利亚英语南非英语......，什么时候也来个中国英语才说得过去。


dtxxm于2013-8-20 19:08补充以下内容：
穷12年之久的时间如果再加长4年大学让中国人英语学得一败涂地，实是一大罪过啊

  学校教育再加上自已的大量阅读，包括读英文原版书、看英文电影、听VOA等等，象深圳外国语学校毕业的诸康妮。中国的英文教育是有问题，但关键是自已做好课本外的功课，而不仅仅局限于课本。

这就是老师的本领啊

{:soso_e105:} 我啥收获都没有，全还老师了

学习了，上学时英语一直拖后腿的。

唉，我感觉那十几年，我们英语课基本是混的，语文也是；如果稍微用点心，高考语文和英语能各加20分，多好啊。后来工作了，也没用英语，现在单词都不记得几个了。口语听力那基本是又哑又聋啊。

学校教育是应付考试，家庭教育是培养精英，目标不同

重要是环境 有了环境 其实不用特意去学习的

本帖最后由 Rexhuang 于 2013-8-18 16:11 编辑

写作差是因为我们的学校没有专门开设写作课，学生也没有意识。我现在已经想出一套针对成人的解决方案了：
旋元佑语法——》有讲解标点用法的原版语法书——》句型写作（Building Great Sentences，Art of Styling Sentences之类的书）——》《李特:布朗英文写作手册》这类的写作手册——》分析性写作、论文写作之类方面的书——》The Elements of Style这种级别的书。看的过程中，要一边学习一边练笔，我想走完全程，写作能力基本就差不多了。我自己现在也才走了一半，已经觉得效果很好了，先不说写作水平提高了多少，就说对阅读的促进那是大了很多。
至于孩子嘛，先走加州教材就可以了，剩下的慢慢来。

还有很重要的一点是中西方的写作思维完全不一样，要写出让西方人认可的文章，必须深入了解他们的文化。用汉语的写作思维指导英语写作，写出来的东西会比较奇葩。

老师很努力，学生要勤奋，英语若差劲，家长要跟进。

呵呵，也不知道大家语文数学学了什么。

一、英语水平高，国内的考试却得不到高分，这是一个伪名题，这只能说明那个孩子的英语水平不是真的高，尤其是在现在这个高考难度没有增加，并且原版参考资料和学习信息激增的年代。想当初我的参考书就一本旋元佑的语法，一本牛津高阶，听力靠VOA的教学节目还有空中英语教室，阅读还没什么合适的材料，只能看新概念之类的教材，剩下就是大量乱七八糟不成系统的国人所编写的类似Usage一类东西（小时候什么都不懂，也不知道有陈用仪和葛传槼这样的大神存在，更不要说他们写的书了，所以说在那个年代，家学渊源非常重要！）。现在的孩子，幸福得要死，基本要找什么资料都有，就连娱乐也有各种原版动画和漫画，如果还说学不好也考不好，那就太不应该了。
二、我的中学阶段的英语课就是这么过来的，因为学校的教学进度比我的学习进度慢太多了，所以老师就很迁就我，不会干涉我的自由。我虽然是在所在地级市里最好的中学读的书，但那个学校的排名在全省的重点校中是排倒一，不过老师居然都能这么开明，回想起来我真是既惊讶又感激。

非常正确，国内英语教学通病，几十年都没个变化。

这次孩子回老家把读初一的表姐的英语课本读了一下，也能读下来......只能说现在英语教材还是那么简单死板，教学方法也一如从前，书上记满了笔记{:soso_e115:}我问她为啥都写满了，说老师让记的，不按要求记下来就要罚抄{:soso_e140:}

说到孩子在学校的英语教育，其实这只是一个沟通问题，想想我那时候的老师都能这么开明，现在的老师要是还这么死板，那只能说明孩子所在的学校不太好。我建议孩子的考试成绩一定要好，能考多好考多好，这样才有底气和老师沟通，从小亲子英语的孩子肯定在考试方面没有问题。英语课要是无聊的话，爱干嘛干嘛去吧，戴个耳机听听力我想老师也不会反对吧。

以上我觉得让中小学老师们接受起来还是有难度的。其一，英语水平好的孩子未必考试就能得高分。其二，总有学生自认水平挺高，其实是绣花枕头。其三，老师对课堂管理负有责任的，学生在课堂上戴耳机老师又不去制止的话就是老师失职。再者，姑且说老师水平不那么高，也可以通过课堂互动向高水平的学生学习，教学相长么。高水平的孩子可以帮助老师活跃课堂，自己又展示了自己，有面子有成就感，何乐而不为？

回想自己从小英语不用特别用功，也就搞得明白主谓宾，但定状补、什么从句之类的概念一直是稀里糊涂的，但成绩一直都很好，可能就是所谓语感吧，感觉对了通常就是对了，说不上所以然。但直到大学六级考完，也没觉得自己的英文有什么突破。后来为了读书自己考了GRE，猛背了下单词，突击了下阅读，发现自己的英文突然上了个台阶。

我最反感是让学生抄写单词, 总要在英语单词旁边加一个中文解释, 这就是中式英语之形成

本帖最后由 Rexhuang 于 2013-8-18 19:14 编辑

LZ说的问题对从小亲子英语的孩子来说，其实都不是什么难题。
先说我的背景吧，我所在的初高中都是重点校，我也是从初一才开始学英语的，但是我基本是靠自学，初一才学了半学期，老师就允许我不做作业了，我初中的成绩都在99分以上，满分只考了两三次。上了高中，老师一样同意我不需要完成作业，不过我的成绩也不算很好，85左右吧。主要还是那时候有用的参考书不好买，信息也不发达，我的语法书只靠一本旋元佑，书是很好，不过还是不很够用，讲得不细，那时候也没有人告诉我要去买usage方面的书，我自己对此也没有概念，不然我高中的成绩会更好。最让我恶心却是大学的英语课，既抓作业又抓出勤，我不合作还几乎让我挂科。为保证通过率，不让我大一考四六级，即使我大二的时候裸考四六级成绩都优秀。
不过也不要觉得四六级和个人的英语能力有多少关系，其实我大学毕业时的英语听说写的水平也不是很过关的。最烂的是写，然后是说和听，读还算马马虎虎，不查字典也能看懂国家地理杂志。这几年强化了一下英语，是有提高，但还是没办法让自己满意，越学就发现不会的东西越多。只能活到老学到老吧。
说到孩子在学校的英语教育，其实这只是一个沟通问题，想想我那时候的老师都能这么开明，现在的老师要是还这么死板，那只能说明孩子所在的学校不太好。我建议孩子的考试成绩一定要好，能考多好考多好，这样才有底气和老师沟通，从小亲子英语的孩子肯定在考试方面没有问题。英语课要是无聊的话，爱干嘛干嘛去吧，戴个耳机听听力我想老师也不会反对吧。
语法错误谁都会犯，英美的孩子也会用双重否定来表达否定的意思，不要过于在意，注意了随时纠成就好。倒是中文的语法错误满天飞反而没多少人在乎，比如“为自己代言”这种逻辑上无法说通的蠢话还能四处横行，说到底只是一个观念和重视程度的问题。我们不能对个别的英语语法错误无限放大并上升到英文水平很差的高度，但对中文的语法错误包容到就算一直错中文也没问题的境界吧。
发音问题还好说，大家如果都发得差不多烂，但不要离标准过多，而且还有相同的特色，那就算是中式口音了。是人都有口音啊，这东西没办法统一的，想想在大学的时候，各个学科上课的老师天南地北，每个人的口音都不一样，有的时候还要一两节课才能适应，但从来没有人认为他们的中文有问题。就英文来说，我个人很喜欢听意大利口音发音的英语，那声音实在是太可爱了，还有什么中东口音的，听着也还成。发音这东西只要能不影响交流，我觉得对一般的孩子来说，够用了。

是有这感觉，我昨天将小学英语六年级最后一课内容（除去复习课，光说新课）看了看，语法知识是到一般将来时。而孩子现在看的英语绘本书都有过去完成时的语句了。楼主所说到高中结束等同外国小学三年级，应该差不多。

学习英语如果能从中找到快乐，那学习起来会很轻松

孩子总是能找到乐趣的，什么事情找到乐趣就好了。

只要你学的内容不是和学校一模一样的，孩子就有可能有兴趣。就我家孩子来说，因为在学校学得轻松，积极性很高，上课总是积极回答问题，把为小组挣分为己任。{:soso_e128:}

所以我们要赶在学校教育的前面，孩子去学校就是玩玩，玩中学。

楼主是老师吧，了解的真祥细！课本这么简单，孩子们都会了，到上课 时还能专心听讲吗！