怎么看周孝正的观点：“双语教育”的孩子当不上一流人才

一流人才是什么样的？容缓到什么程度？爱迪生是不是容缓的人？做凳子做个三条腿的？坐在鸡蛋上要孵小鸡 ？可是后来是不是一流人才？一流人才跟学几门语言没有关系，欧洲人会的不止一门英语吧。跟自由的思想，做自己喜欢的事业、事情，创造性才有关系的。

汉语突出 ，英语好点也不错

一看就是偏执狂的论调

学习不学习英语，与一流人才没有什么关系吧？

原来还真不知道周正孝是谁，百度了一下，发现了他的语录选：
第六条：中国的国民性是双重人格，三套面具，说一套、想一套、做一套，会说一般的话，还会说心里话，跟谁掏心窝？跟亲近的人，跟哥儿们、姐儿们。
于是我想问，这个对话，周老师是不是带了三套面具，“双语教育”的孩子当不上一流人才，是他说的一套，还是他想的一套？

留个印,学习一下

有失偏颇吧

要有创造力，首先要有独立思考和判断的能力。。。随便一个顶着专家、名人头衔的公知，上个电视节目，就因为观点跟自己相近，就不管三七二十一的拉出来跟自己一起站台，明白的人理解您是在给自己贴金，不明白的还以为您家缺砖头造房，或者需要刷墙的灰泥、在这里拿脸当盆接呢。。。捧名人臭脚，要谨慎！萧老师，您说是吧。。。

本帖最后由 everyday99 于 2013-10-16 09:38 编辑

看这篇访谈，有人觉得他周孝正的中文学的好吗？要逻辑没有逻辑，要内容没有内容，语言枯燥语法混乱，除了一个观点，什么都没有。。。那他周孝正到底是双语教育出来的，还是单母语教育出来的？他算不算一个所谓的一流人才？如果他是，那说明中国环境下对一流人才的判定标准是不是有问题呢？这个问题是出在双语教育上吗？

听他放屁

现在的国际化交流趋势；不学英语难道闭门造车吗

相信很多爸妈的希望不是小朋友能够当上所谓的一流人才，而是希望宝贝们幸福，快乐。以后找另一半，应该也不是找所谓的一流人才，而是适合就好。就连雇主找职员，也不是看是否是一流人才，而是主要看是否适用。所以，理论家，终究是不堪大用的。

学钢琴的也不一定一流的，学画画的也不一定一流，学声乐的也不一定一流，老师咋那么多原本就无需讨论的调调呢！就像说学英语不能太狂热，我在想怎么叫狂热，我是个正常收入的普通家庭，就算是我想狂热的每天跟孩子说英语，念英文故事书，我也没那个能耐，我这种家庭的在中国应该是属于普遍型的，我始终认为量变才能质变，而语言的量变不光是数量，更是时间，每天十分钟，胜过你中学每天的一个小时，我们是中学才学英文的受害者，说句打实话，中学学英文，跟上了大学在学英文，本质上也没什么区别，想想我从中学到大学，多少个夜晚都在狂热，但如今，我仍然靠着画面并且是连蒙带猜的，才能看懂大概不到50%粉红猪。

这种观点，不看也罢。大家都散了吧。

没学术研究的，再好的“双语教育”也没用啊；有学术研究的，没“双语教育”也行哈，因为交流的是学术，是心得。

没想过要让孩子成为一流人才

这说法挺好笑，不过老外讲究differentiation，咱祖宗说哗众取宠，有话题便有市场哦。至于一流人才，听着就像幼儿园孩子问，谁谁是好人吧，谁谁是坏蛋吧，还真是可耐。

百度了一下这位周专家，现在的砖家叫兽怎么不管是不是最近研究的领域，都能方便阔论呢？
周专家就不是研究教育学的

别的不说，现在西方社会主流成功人士，很多是移民家庭，或者混血家庭，奥巴马小时候在印尼，不可能只接触英语或者爪哇语吧，人家照样成功了。
周专家的结论不知道是调查了多少人之后得出的。
另外，中国的创造力不行不是因为家长不想让孩子当一流人才

所谓“砖家”的作用就是让我们提高自己的思辨能力的
观点来看，武断，偏颇，没太大可取之处

这位周先生只有论点，没有论据，不足以为信。

凭这说法，足可以断定这块砖头根本不是块好砖头。{:soso_e180:}

一流人才，没想过啊

三个字，不认同

这种垃圾文章就不要发了。稍微有点思辨力的会发问：
里面哪个观点是有数据有事实支撑的？
而这只能证明周这样的“非双语”成不了一流人才。

一个人的成功是靠先天的天分和后天的努力决定的

感觉这个问题不值得讨论啊，尤其在爸妈网……所以，各位，不必激动……

第一，这位周先生的意思，在中国还没推行双语教育之前，中国有创造力，现在中国的创造力没了？他这说法是有根据呢还是他自己猜的？
第二，很多国家有双语或三语，一定是先说好一种语言之后？我所知很多国家，尤其是移民国家，还有欧洲国家，他们所生活的环境里有就双语三语甚至多语，没有什么”先“如何如何的事。当然欧洲国家的语言比较相近，不像汉语和英语隔得这么远。同样的问题是，这位的话，有依据么？随口说说？
一流的人才是创造力决定的，但是创造力是多语言还是单一语言决定的呢？复杂的环境，更刺激人的大脑和反应力吧？首先是语言能力和创造力相悖么？

在我这里 基本上没有明确目标要把孩子培养成什么 只是需要什么尽量给予而已 社会需要 我们尽力迎合 没办法呢

SPEAKING two languages rather than just one has obvious practical benefits in an increasingly globalized world. But in recent years, scientists have begun to show that the advantages of bilingualism are even more fundamental than being able to converse with a wider range of people. Being bilingual, it turns out, makes you smarter. It can have a profound effect on your brain, improving cognitive skills not related to language and even shielding against dementia in old age.
  在当今这个全球化不断加强的世界里，会两种语言的人明显比会一种语言的人更有优势。但是近些年来，科学家们却发现，双语者的优势，已经不再仅仅只是能够和更多的人进行交流。懂得两种语言可是让你更加的聪明。双语不仅对你的大脑有着深刻的影响，他还能够改善语言之外的认知能力，以及防止老年痴呆。

This view of bilingualism is remarkably different from the understanding of bilingualism through much of the 20th century. Researchers, educators and policy makers long considered a second language to be an interference, cognitively speaking, that hindered a child’s academic and intellectual development.
  人们现在对于双语的认识已经和20世纪时对于双语的理解有了很大的不同。研究人员，学者和决策者曾经在很长的一段时间里认为，第二语言阻碍了人们的认知，也妨碍了儿童的学业进步和智力发展。

They were not wrong about the interference: there is ample evidence that in a bilingual’s brain both language systems are active even when he is using only one language, thus creating situations in which one system obstructs the other. But this interference, researchers are finding out, isn’t so much a handicap as a blessing in disguise. It forces the brain to resolve internal conflict, giving the mind a workout that strengthens its cognitive muscles.
  人们在过去认为第二语言妨碍了人们的认知，这是没错的。因为有充分的证据表明，一个双语者的大脑中，有着两套语言系统。当他使用其中的一种语言时，那么另一套语言系统就会对正在使用的语言产生阻碍。但是如今，研究人员却发现，这种妨碍并不再是一种不利条件，正所谓塞翁失马焉知非福，正是这种妨碍才促使人的大脑能够解决人内部的争端，以此来完善人们大脑中的认知活动区域。

Bilinguals, for instance, seem to be more adept than monolinguals at solving certain kinds of mental puzzles. In a 2004 study by the psychologists Ellen Bialystok and Michelle Martin-Rhee, bilingual and monolingual preschoolers were asked to sort blue circles and red squares presented on a computer screen into two digital bins — one marked with a blue square and the other marked with a red circle.
  例如，双语者比单一语言使用者，能够更好的解决某种精神上的疑团。2004年，心理学家，埃伦·比亚维斯托克和米歇尔·马丁·李做了一项测试。他们在电脑屏幕上分别放置了两个回收站，一个标记为蓝色的方块，一个标记为红圈。他们要求具有两种语言习得和单一语言习得的学龄前的儿童，分别将蓝圈和红色的方块进行分类，放进这两个回收站中。

In the first task, the children had to sort the shapes by color, placing blue circles in the bin marked with the blue square and red squares in the bin marked with the red circle. Both groups did this with comparable ease. Next, the children were asked to sort by shape, which was more challenging because it required placing the images in a bin marked with a conflicting color. The bilinguals were quicker at performing this task.
  在第一组的测试中，孩子要求以颜色为基准进行分类，将蓝圈放进标记有蓝色方块的回收站中，将红方块放进标记有红圈的回收站中。单一语言习得的儿童和双语儿童对这项测试进行的都十分顺利。在接下来的测试中，孩子们要求以形状为基准来进行分类，这项测试具有一定的难度，因为这要求孩子们将不同颜色，相同图形的东西放到同一回收站中。双语儿童在这项测试中明显比单一语言的儿童，在完成任务时使用的时间更短。

The collective evidence from a number of such studies suggests that the bilingual experience improves the brain’s so-called executive function — a command system that directs the attention processes that we use for planning, solving problems and performing various other mentally demanding tasks. These processes include ignoring distractions to stay focused, switching attention willfully from one thing to another and holding information in mind — like remembering a sequence of directions while driving.
  从众多诸如此类的测试中所收集的证据表明，双语习得能提高大脑所谓的行政功能。在我们计划事物，解决问题，执行大脑所发出的不同命令的任务过程中，大脑的命令系统一直在指挥着我们的注意力。在此过程中，包括了集中注意力，防止分心；将我们的注意力从一件事情上转移到另一件事情上；将信息储存在大脑中，例如在我们开车时记住一连串的方向。

Why does the tussle between two simultaneously active language systems improve these aspects of cognition? Until recently, researchers thought the bilingual advantage stemmed primarily from an ability for inhibition that was honed by the exercise of suppressing one language system: this suppression, it was thought, would help train the bilingual mind to ignore distractions in other contexts. But that explanation increasingly appears to be inadequate, since studies have shown that bilinguals perform better than monolinguals even at tasks that do not require inhibition, like threading a line through an ascending series of numbers scattered randomly on a page.
  为什么两种同时活跃的语言系统之间的争斗能够促进人们认知的提高呢？直到最近，研究人员才认为双语的优势最初起源于一种抑制的能力，这种抑制能力是通过压抑一种语言系统得到了训练，而这种压抑被认为能够帮助训练双语者在不同的环境下集中注意力。但是这种解释越来越表现出自身的不充分性，因为研究表明双语者比单语者，在不需要抑制能力时，能够更好的完成任务。例如，将一系列无规则分散在纸上，不断增大的数字串联起来。

The key difference between bilinguals and monolinguals may be more basic: a heightened ability to monitor the environment. “Bilinguals have to switch languages quite often — you may talk to your father in one language and to your mother in another language,” says Albert Costa, a researcher at the University of Pompea Fabra in Spain. “It requires keeping track of changes around you in the same way that we monitor our surroundings when driving.” In a study comparing German-Italian bilinguals with Italian monolinguals on monitoring tasks, Mr. Costa and his colleagues found that the bilingual subjects not only performed better, but they also did so with less activity in parts of the brain involved in monitoring, indicating that they were more efficient at it.
  双语者和单语者的关键不同，可能非常的简单，那就是双语者能够更好的观察外部的环境。西班牙Pompea Fabra大学的研究人员，阿尔伯特·科斯塔认为，“双语者需要不断的转换语言的使用，可能你在和父亲谈话时需要用一种语言，在和母亲交流时则又需要使用另外的一种语言。这就要求你必须一直在注意周围的变化，这和你在开车的过程中需要随时观察周围环境是一个道理。”在一项比较德意双语者和意大利单语者，在检查事物上不同的研究中，阿尔伯特·科斯塔和他的同事们发现，被测试的双语者不仅在任务完成上做的更好，而且他们更少的使用了大脑的检查区域，这就表明双语者在完成任务时效率更高。

The bilingual experience appears to influence the brain from infancy to old age (and there is reason to believe that it may also apply to those who learn a second language later in life).
  从婴幼儿时期一直到老年时期，双语习得都在影响着人们的大脑。（人们有理由相信这条原则同样适用于人们在成年之后学习第二语言。）

In a 2009 study led by Agnes Kovacs of the International School for Advanced Studies in Trieste, Italy, 7-month-old babies exposed to two languages from birth were compared with peers raised with one language. In an initial set of trials, the infants were presented with an audio cue and then shown a puppet on one side of a screen. Both infant groups learned to look at that side of the screen in anticipation of the puppet. But in a later set of trials, when the puppet began appearing on the opposite side of the screen, the babies exposed to a bilingual environment quickly learned to switch their anticipatory gaze in the new direction while the other babies did not.
  在2009年，意大利迪里亚斯特国际高等研究学院的艾格尼丝·科瓦克斯主导了一项研究。那就是将每天处在双语的环境下成长的7个月的幼儿，和处在单一语言环境下成长的7个月幼儿进行对比测试。在最初的几组实验中，研究人员给幼儿们语音提示，他们在屏幕的一端闪现出一个木偶。两组幼儿都关注到了屏幕的一端预期出现的木偶。但是在接下来的几组试验中，当木偶出现在屏幕的另一端时，双语环境下的孩子能够很快的转移他们意识中的目光，然而单语环境下的孩子则没有这样的动作。

Bilingualism’s effects also extend into the twilight years. In a recent study of 44 elderly Spanish-English bilinguals, scientists led by the neuropsychologist Tamar Gollan of the University of California, San Diego, found that individuals with a higher degree of bilingualism — measured through a comparative evaluation of proficiency in each language — were more resistant than others to the onset of dementia and other symptoms of Alzheimer’s disease: the higher the degree of bilingualism, the later the age of onset.
  双语机制同样影响着人们的晚年。最近，圣地亚哥的加利福尼亚大学的，神经心理学家他玛·高兰领导其他的科学家进行了一项调查。他们研究了一些年龄在44岁的西班牙语和英语两种语言的使用者，发现学历越高的双语者，通过比较评价测量每种语言精通程度，能够更好的防止老年痴呆症的发病，以及老年痴呆症的其他病症：双语者的学历越高，那么发病的年龄就会越大。

Nobody ever doubted the power of language. But who would have imagined that the words we hear and the sentences we speak might be leaving such a deep imprint?
  没有人曾质疑过语言的魔力。但是谁由能想到，我们听到的词汇，和我们说出的句子会对我们自身产生巨大的影响呢？

Yudhijit Bhattacharjee is a staff writer at Science.
  Yudhijit Bhattacharjee是科学杂志的特约撰稿人