在孩子有一定认读能力时，我们常常会有个疑问，他到底“读懂”了吗？还是只是应用phonics的技巧读出来，其实没有理解？另外，老师及家长最怕听到的就是孩子说：“我讨厌阅读！”，如何激发孩子主动阅读进而爱上阅读呢？
来看看课堂中，我会用哪些方法吧！
Pre-reading 阅读前
（此阶段重点是在让孩子对这篇短文有兴趣，让他们有想读的欲望）
1. Picture walk: 一般少儿阅读教材或书籍中（或封面）都有图片辅助，不会只有干巴巴的文字，可以用问于答的形式让孩子描述一下看到了什么，或是拿便利贴将重点贴起来，让孩子猜一猜图片中有什么
2. KWL chart: K (What I know) / W (What I want to know) / L ( What I learned) 这个表格可以贯穿整个阅读教学，在阅读前先让孩子看看标题或图片，将他们已知，想知道以及之后会从文章中得到的信息记录下来
3. Pre-teach key concept words: 先教授生词或是孩子不懂的关键字，让孩子在阅读中不会有太大的障碍
While-reading 阅读中
（此阶段重点是通过有趣的练习，并结合听说读写四项能力的培养，达到阅读理解的最终目标）
1. All ears: 请孩子盖上文章，专心听CD或老师读一段，读第二遍时，老师故意将某些关键字读错，如：Mr. Robinson woke up at six this morning. 读成：Mr. Robinson woke up at six this evening. 孩子要马上说“Oh! No!"，然后说出对的句子，最后通过Q&A的方式确认孩子理解
2. To-with-by: 老师读给学生听，老师和学生一起读，学生和学生互相读。为了让此方法更有趣，学生和学生互相读时，可以让孩子在教室内走动，老师说”Stop!" 他们要和遇到的小朋友猜拳，输的先读，赢的后读
3. Reader's theater: 读者剧场，孩子可以透过声音将故事，将短文或故事表演出来。他们不必记台词，可以拿着短文或书读，建立孩子的自信心，分组练习，同侪之间互相排练，互相指导，减轻阅读的压力
After-reading 阅读后
（此阶段重点是检核孩子对整篇短文的理解及总结能力）
1. Story map: 老师可以用每一段的关键字或用画图的方式，带着孩子再走一遍整篇文章，让孩子开口说
2. Sequencing: 排序，让孩子总结后排出各段落先后顺序
3. Create your own ending: 常常我们看电影的时候，结尾导演都会留下伏笔，让观众有想象空间！阅读也一样，孩子的创造力丰富，在读完文章或故事后，让孩子自己想一想之后会发生什么事并写下来或画出来，有点像拍电影续集吧？
以上几个方法是我常常在教学中使用的，其实有些方式爸爸妈妈在家也可以尝试哦！和大家分享~~
