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2015-04-05

[方法探讨] 我听英文音频脑子里出现的不是情景而是单词，Why？

以前是听不懂，现在慢慢能听懂一点了，可是听懂的部分在脑子里出现的不是情景而是单词，大家帮帮我！是英文情景对应不够的表现嘛！我看过的绘本也会这样啊，动画稍稍好点，脑子里能出现点场景。

我看或听中文小说，脑子里都能想象出画面，有些描述好的文字，会产生身临其境的感觉。

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Sunshine82

楼主 2015-5-21 12:56:23 使用道具

这是我一个多月前发的帖子，现在比较注意情景对应，学会的的句子在生活中和女儿情境互动一下。

现在听的不熟的部分，注意力会自动专注于听不懂的单
词。听的熟的会呈现画面。

CANDY9207

2015-5-21 11:44:37 使用道具

我英文學不好,可能也是因為這樣,哈

wantgone

2015-4-8 09:56:36 使用道具

我曾经也是，多看多听后好一些。

tutu0127

2015-4-8 08:48:17 使用道具

kingsflying 发表于 2015-4-5 13:40
我的想法是通过看无字幕的原版视频，将语音和画面结合。如果感觉难度偏大，就陪着孩子看动画算了。然后重复 ...

大人用原典法确实有不看文本不踏实的感觉，可是孩子只是想听，不愿意看文本，这该怎么给孩子做到视听情境对应啊？是不是必须先看有视频无字幕的，熟悉故事情节再去听相应的音频，这样会比较好些？

snail913

2015-4-5 20:55:36 使用道具

正是因为深受应试之苦，所以才要花大力气把重点放听力上，飞龙的表述我看得很累，但是能大致理解他的想法，我们启蒙英语是基于教育为出发点，作为学科来探讨了，而忽视语言的最基本功能，是日需，有需求呼唤出求知欲，我们要保护孩子的求知欲，教给孩子的不该是句型单词，那种复制学习总有耗尽精力和兴趣的一天，不理解阅读起步的目的又是什么？你今天用阅读起步，以后还是要把欠下的听力债还上。

芊蔚

2015-4-5 20:43:16 使用道具

我也觉得听的时间积累多了自然会不会关注单个的单词。前面的那些理论都好高深的说……

hmily_pine

2015-4-5 19:50:51 使用道具

feilongzaitian 发表于 2015-4-5 13:15
孩子早期缺少视听输入，过早阅读起步---哪怕你阅读的内容很有趣，妈妈的亲子英语也很好，哪怕不让孩子参加考 ...

非常认同飞龙的观点。而且我实际上也是这么干的。只是论坛牛蛙太多，所以一般不去说这个事。论坛中对阅读的崇拜非常甚，不太愿意写帖打击过早阅读的问题，爱干啥干啥，各干各的事吧。

Sunshine82

楼主 2015-4-5 14:56:32 使用道具

铭基同学发表于 2015-4-5 13:56
我小时候没看过动画，对画面的理解的确比孩子差远了。一字不识的孩子通过图画它能讲出这书的内容就是很好的 ...

看英文动画片是有必要的，因为想象力也不是凭空产生的。我们没有英语语境，这也是人工造出情景对应。连最基本的情景对应都没有，就要求孩子用英语思维展开想象的翅膀，太难为孩子了。
动画片没有阅读对想象力有益，我们中文一般是看绘本，还有就是多出去玩，多动手，小孩有感性认识，小孩的想象力也不是凭空产生的。
想起了杜曼闪卡识字方式争议很大，会扼杀孩子的想象力。
前几天在看到一篇文章，收入差距不大的社会，父母很注意保护孩子的想象力，开发孩子的创造力，而收入差距大的社会更强调孩子的“奋斗拼搏”。

夕阳四处

2015-4-5 14:05:52 使用道具

这只是一个过程吧，再多听点情景就出来了

铭基同学

2015-4-5 13:56:53 使用道具

我小时候没看过动画，对画面的理解的确比孩子差远了。一字不识的孩子通过图画它能讲出这书的内容就是很好的例证，我也很赞成飞龙的，孩子充分情景对应了，以后即使文字阅读也能像我们阅读中文那样把文字变成画面，可是很多人持这种观点，动画是被动输入，多了会让孩子不愿阅读，不愿做深层次的思考，不知这种提法有没有根据？

yuqinghuaz

2015-4-5 13:48:05 使用道具

练习听写吧

kingsflying

2015-4-5 13:40:34 使用道具

我的想法是通过看无字幕的原版视频，将语音和画面结合。如果感觉难度偏大，就陪着孩子看动画算了。然后重复一次，不看画面，只听动画。通过这种训练，应该就可以慢慢脱离文字了。

feilongzaitian

2015-4-5 13:15:22 使用道具

本帖最后由 feilongzaitian 于 2015-4-5 21:54 编辑

孩子早期缺少视听输入，过早阅读起步---哪怕你阅读的内容很有趣，妈妈的亲子英语也很好，哪怕不让孩子参加考试，哪怕孩子的时间也很多，但就是不让他见到听到同时，见到大量有直观生动形象的真实场景和画面，做对应，那--就是同样的换汤不换药，最多五十步笑百步而已！因为这严重违背了人类大脑的认知次序和规律！
阅读，如果没有随着文字和书籍的音频，在大脑背景上，快速闪现出与之同步的鲜活直观生动的画面，兴趣理解吸收都被架空！

早期丰富大量直观生动的【视听情境对应的输入】----是母乳，长出理解力积累的【乳牙】后，孩子才想断奶去吃阅读的【干粮】，因为他看到的不是文字，而是在读图和听到绘声绘色的音频后，透过文字的纱帘，直接看到的种种当下发生的图像和脑中被唤起的丰富想象和享受！

做不到这一点的孩子，都不爱阅读。因为那样仅凭文字发生的理解，是成人才有的靠间接抽象的思维推理的能力，小孩子才无能这样去阅读，必须到大童，才逐渐生出这样的萌芽！

所以阅读不能急功近利地过早开发和进行！成人要时时停步，反思自己一时貌似逼真的---表浅感觉和发现，有没有代表孩子成长中的---深层需求和利益。

Sunshine82

楼主 2015-4-5 12:00:31 使用道具

feilongzaitian 发表于 2015-4-5 10:05
这是中国的应试英语听力，国式英语【精听】造成的----要求的是把全部注意力，把人本能的、放松的、对信息对 ...

我们当年的应试英语严重违反“听说读写”的乐观规律，会产生这种情况。
如果孩子早期缺少视听输入，阅读起步，会不会也会或多或少有这种情况？

feilongzaitian

2015-4-5 10:05:30 使用道具

本帖最后由 feilongzaitian 于 2015-4-5 21:53 编辑

这是中国的应试英语听力，国式英语【精听】造成的----要求的是把全部注意力，把人本能的、放松的、对信息对内容的第一关注和大脑对【整体】理解处理的需要，全部强迫扭转、拆分到---去平均关注每一单词、短语等外在语言的【局部】精确上来，抓小放大以拿高分，造成了单词听得越清晰，对内容的理解力，越不确定而模糊的局面

这种对词面越清晰，对所听内容越模糊越不确定的局面，就是【只见树叶不见森林】！这是违背我们大脑注意力与理解力工作的原理后，必然遭受的惩罚！

理解，是通过对完整影像或音流的整体感受，特别是通过语境与声音的首先对应，再加以听的同时，同步被唤起的听者本人的生活感知和经历，人才能产生如临其境、感同身受的同步到位的理解，而不是让大脑做检测和监督解构时才用得着的----零敲碎打的单词接龙---和切片式的---语法句法的分析！

我们的大脑在听在看的时候---不是靠把注意力去肢解成无数个碎片，再把碎片平均分配---去对一个事物的每一个细节，给予每一同等的琐碎关注，然后再把这种对无数细节的无数独立的注意力，像碎片一样相加在一起，产生--【如在目前】的透视理解力的！---那样只能发生在100条岔路上，去找100只羊的结果！

我们的大脑，是靠完整的注意力对另外一个完整的现象，分清主次，核心和外围，每次少数两三个主题，才唤起辨认、联想、共鸣等等理解力的！有了理解力，记忆力也就几乎同步发生了。

这种长期只做书面文字和声音的对应，并且还要把这种文字与声音对应，首先放在第一位，严重缺乏鲜活情景---首先---让文字与声音【直接对应】的训练，才会扭曲发生的【只见文字，不见感受】的----没有语言灵魂的植物人听力！这是学得，而且还是最差效果的那种学得！

靠这种方式发生的听力，中间要发生从音---单词--中文意思--洋泾浜式的理解力的几步转换，速度又慢，理解又浅，还很容易把人的理解、兴趣、记忆同时置放在---非常隔膜迟钝、含混模糊的暗室中，不仅不能产生身临其境的感同身受，反而听得越多，对自己听到的和老外听到的，是不是同样一回事，越没把握和不敢判定---难以形成英语思维的flow，更甭说和对方互动，三言两语走入对方的世界！

以这种精听方式拿高分出去的中国留学生，一下飞机一到课堂，就开始对真实生活中的听力和教授的讲课，发生无能的理解、记忆双崩溃，沟通就更不可能发生。