本帖最后由 巧笑嫣嫣 于 2012-3-21 17:14 编辑
突然间，我再次的感叹芽芽长大了。
这一周，我们所在的城市又降温了，从19摄氏度的温暖如春到现在的2，3度保持，整个冬天都不曾这样冷过，停了暖气的一周着实是给冻了个够呛，禁不住总是感叹没有暖气的南方，是如何熬过这一个又一个的冬天。前天还下过一场小雪，阳春三月，想到就是春光明媚，鸟语花香，草吐嫩芽，偏偏今年的三月出人意料的来了一场小雪，伴着小雪的是如油的春雨，据说还有地方下起了冰雹，这是一个怎样的春天？看看街边的迎春花仍然不顾倒春寒的脸色，意外的、偷偷的、悄悄的、静静的在路边吐露了芬芳。每每看到迎春花逆风怒放，仿佛在向倒春寒下了挑战书，春天，温暖正在步步逼近。
正在练习写作文，呵呵，上面这段描写的怎么样？我都不知道我描写的中心是春天，还是温暖，还是倒春寒了。谁能给来指点一二。
也就是在前一周，接芽芽下了幼儿园，总是喜欢在楼下的广场跑跑跳跳，他们班有很多的孩子都会聚在一起，看着孩子们组成一个小队，看着孩子有了自己的朋友，由衷的高兴啊。不过，不管芽芽跟谁玩，在哪里玩，在玩什么，她都会时不时的走近我身边争求一二，或者扔给我一个题目，让我参加到她的活动中，陪她一块玩，总是喜欢粘着我。不料时隔一周，突然就感叹这个孩子长大了，当她拥有足够的安全时，她愿意离开妈妈，寻找她的小伙伴。从一下楼，就像放出笼子的小鸟，轻快的飞出幼儿园的大门，自由自在的跑向广场的中心，口中还念念有词张QQ，XXX，XXXX都是班里小朋友的名字。他们一行六七人时而围众低头寻找，时而像散落的珠子呈放射状狂奔，时而又凑头在一起小声的嘀咕着什么，一哄而散。只是唯一的不同，她不再需要我了，奔跑半日也不曾接近我的身边一步，更不曾向我打个招呼，仿佛视我为无物，呵呵，终于等来了，我可以在一边看孩子跑跑跳跳的时候，真是暗自高兴啊。
只见他们就像没头的苍蝇一般莽撞的凑在附近的草地上寻宝，一个孩子兴高彩烈的高举着他的宝贝跑向广场的中央，接着三四个孩子也跟着跑，再接着所有的孩子都一哄而散的跑向广场，其实就是在草地上捡小小的粉笔头，可能是幼儿园老师洒在草地上的？不知道耶。芽芽也亲密的跟朋友们交换意见：我也有一个粉笔了。也就只有孩子们还会为了拥有一个小小的粉笔头而开心，我记得我上小学的时候，趁课间或者下课的时候能在黑板前写两笔也是自豪的，黑板对于孩子们来说是个神圣的物件，老师更是崇拜的英雄，当芽芽在我耳边大声的辩解说：这是我们老师说的。每当他说起这句话的时候，总是禁不住感叹，孩子首次人生崇拜的时间到了。这不也是证明了她在慢慢的长大吗？五六个小脑袋不停的涂鸦，干净的砖地刹那间就变的面目全非，都是孩子们的作品，芽芽画了几笔，站了起来，略停片刻，走到一个小姑娘身边，也是芽芽的同学，主动把自己好容易寻来的宝贝送给了她，那个小姑娘也得以画上两笔，。这是一种独立的成长。
每一个孩子都是在不停的成长中，每一个孩子都是在不停的学习中，无论他是在玩球，还是画画，还是在捣乱，还是在调皮，还是在。。。。他内心的规则要求他总是在不停的学习，不停的进步。家长需要做的就是给孩子时间，给予他失败的时间和机会，允许他接受失败，不干涉孩子的自我调整，允许孩子自我观察，自我改进。
这一翻话，也是从最近的活动中总结而来，我们只有一个孩子，家长们恨不得孩子个个都是神童，一句话孩子就能明白，一个动作孩子就能体会，恨不得孩子一步登天，总是想让自己的孩子与别人的孩子争个高下。但是我想说，孩子有自己的发展规则，他有自己的观察能力，他们什么都懂，他们的理论已经相当的丰富，他们需要实践的机会。前不久，要种树，准备爱心卡，我让芽芽自己弄的沙画，刚开始，她就是随便的涂细条，很密实，没有办法抹胶，我在一边画了一个图形告诉芽芽什么叫沙画，我们到底要怎么样做。顿时她就醒悟了，知道，画沙画，想粘沙要有大量的留白，再次下笔的时候，胸有成竹了许多，自然一举成功。再次我们去植树，给小树浇水，刚开始，小桶里有多少水就浇多少水，在一个地方死浇，也不管这位置是离树根的远近。第二桶再浇的时候，孩子就改进了自己浇水的方式，改浇到树根处，仍然是在一个地方死浇。第三桶水，芽芽又调整了自己的浇水策略，不仅知道围着树根浇，还知道转着圈浇。三桶水下去，观察，改进，调整，完善四个机制全部调动了。这都是孩子自己观察自己努力的结果。
再次感叹，让孩子长的慢一点吧，给他们一些时间去观察，去改进，去调整，去实现自我完善。
这么一群小脑袋，真是开心啊。童年总是令人羡慕嫉妒恨。
看看这一地的涂鸦。
