[方法探讨] 口语到底是什么

越搞越复杂

呵呵，学习

进来看看各位高人的观点。来自: iPhone客户端

我是进来看看的。

先学会把会说的说出来——问题是怎么学？外教？
再学会把想说的说出来——多练？多交流？有外教带着拓展话题讨论？阅读？
至于脑子里就没货，那么“说”就不用谈什么层次不层次的问题了！这个脑子里的货，有阅读来的，有阅历来的，有天生滴{:soso_e113:}

好贴！………………

呵呵，口语就是嘴巴说的话，至于包含的内容，和人有关，见什么人说什么话，和人水平有关。

好贴 留名{:soso_e160:}  

标准都是人定的
适合够用绝对是标准之一

进来学习了。

说自己英语差是在偷懒噢，呵呵。

可以找度娘嘛，搜索引擎很方便。加油加油。

所谓的口语，就是要把自己脑子里所想的表达出来。英语口语也是一样。我不认为日常生活交流口语是高层次的口语，很多口语教材充斥一些买东西、问路、打电话的模拟对话，其实这离真正的口语相差甚远。

学习学习！！！

好贴留印哦

搬凳子来听听各家意见

本帖最后由 tempax 于 2012-5-29 01:07 编辑


其实大多数国人学英语还没有或者说没有指望达到你说的那种程度.
我眼中的口语:
通俗点儿讲, 凡是通过嘴说出来的语言都叫口语, 仅仅为了区别于书面语言等, 如此而已.
也许有的口头表达不是那么精确, 清晰,或是寓有技巧, 但总不能说那不是口语吧?
[quote“口语”跟“说”还是有区别[/quote]
别笑我土啊, 口语是不是可以翻译成spoken language? 说是不是可以翻译成speaking? 区别如此?
其实啊, 我觉得也没有必要太较真儿, 古今中外, 真正能在口语上能说得天花乱坠的又有多少人?
剩下的人总不能不张口吧?

“... 只要有英语思维，孩子的写作水平和阅读量高到一定程度，口语就能上一个台阶。换言之，就是他把本来要落笔的的东西变成口语表达而已。”

精辟！

其实很多家长都知道没有真实语境很难练出好的“说”的能力，那种为练说而说的训练培养出的口语能力很局限，的确只能应付些简单生活工作的应对。但是，除了降低期望，我们更想要知道的是：在有限的条件内，如何切实有效地提高。

拜读了不少您的帖子，觉得还是很受启发的：他山之石，可以攻玉，用大量阅读写作中形成的“英文思维”为将来在真实语境中口语的快速提升提供强大储备和动力。我在想，这样的孩子由于是靠阅读写作而积累出来的英语思维，在真实的环境开始口语或许未必完全自然，但他们在真实环境一定是能迅速调整适应的。

精读和写作，知道不容易，现在也还无从知道如何找好的老师和资源。好在孩子现在还小，可以再等些时间。期望能看到您更多这方面的经验分享，谢谢！

进来学习.......

当然口语先从简单的交流说起，然后再开展更深层次的探讨，不可能一步登天的。我同意前面的意见一定是在大量的积累下和环境帮助下完成

本帖最后由 3285196 于 2012-5-24 07:30 编辑

砖家说：用汉语可以表达俺想说的，用英语只能表达俺会说的，如果要想用英语表达俺想说的，那个口语才入境，估计我等是永不可及了

看高手们交流，我等静心学习之。

可惜，萧愚这里不常来。

本帖最后由 维尼 于 2012-5-23 11:15 编辑

语言肯定包含了思维，没有思维活动，语言就无法表达出来；有了思维活动，有时语言也会无法表达。
所以，语言的表达，换个通俗的词：能说，肯定包括了：描述，叙述，阐述，解释，说明，评论，说服，比较，请求，问询等等思维活动。

上面的那些属于需求描述的表达方式，需求描述，表达方式是不可能脱离环境而存在的。
口语比如日常寒暄，饭店点菜，问路购物诸如此类的，是包含着上面各类内容的。
至于口语是简单，还是表述复杂，那是程度的不同，就象二岁孩子的语言不同于六岁，六岁不同于十二岁，小孩和成人也会不同。

描述，叙述，阐述，解释，说明，评论，说服，比较，请求，问询------在口语和书面语方面也会有些不同。

我是希望萧大侠能将他说的这些：描述，叙述，阐述，解释，说明，评论，说服，比较，请求，问询举个例子，看看他说的和我们所认为的口语，书面语有什么不同。想知道脱离环境，怎么去做这些事。在点菜，购物等等情况时不需要这些表达方式吗？我觉得简单的口语也包含这些内容，否则怎么说清楚事情。

希望大侠们继续讨论，我可以学习学习。谢谢上面诸位的话，我很有收获！

几位都是超一流的，听听，看看，学习了

潜心学习中

本帖最后由 Ester 于 2012-5-16 14:06 编辑

如果说口语就是“说”，“说”的程度是由读写决定，这个就不能成立的。有口才很好的文盲，比如王熙凤， （有人说 Jesus 也是文盲。）

但是“说”的好的确要阅读写作垫着，

所以“口语”跟“说”还是有区别～～～～

这个从教材上也能体现出来，口语教材一般就是日常场景。

萧大侠说的那几点，有些的确在口语中也有体现 （多谢各位指出）。

也许可以说，Speaking 包括几个方面： 日常交流口语，Academic，........，........，(填空练习，呵呵）

本帖最后由 tenderleo 于 2012-5-16 12:23 编辑

ORAL ENGLISH ，本来也包含了萧愚所说的描述，叙述，阐述，解释，说明，评论，说服，比较，请求，问询这些思维活动。
说一个最简单的例子，上课时儿子问外教，你最好的朋友是谁，外教说，是一个比他老的中国女人（这就是最简单的问询描述），然后儿子说你KISS了她没有，外教说没有，因为她会打我一耳光，最好的朋友不可以KISS （说明，解释）
儿子又问，爸爸和妈妈是最好的朋友，为什么爸爸可以吻妈妈(比较，说服）。
HY193的阐述还蛮简单易懂的。口语部就是能自如的把话说清楚吗，天朝里面没有人问口语好不好，只有说你口才好不好。

听，说，读，写。
如果口语就是其中的说。那么说的程度是由读，写决定的。
一般的口语，日常会话，只要有环境对小孩来说大概几个月的事。同伴的交流远远超过与老师的交流，所以在中国请外教很难练出口语，因为没有同伴。
如果要求是“言之有物”，看的是一个人是知识面，阅读量，表达能力了。这才能算口语好，单请外教练口语是不可能达到的，需要配合读，写，及对文化的了解。

在国内当然可以做到，只要有英语思维，孩子的写作水平和阅读量高到一定程度，口语就能上一个台阶。换言之，就是他把本来要落笔的的东西变成口语表达而已。

找到加州的English-Language Development Standards for California Public Schools
里面对听说读写（listening, speaking, reading and writing)四项基本语言运用技能达到的层面做了较为详细的描述。 这是给英语是第二语言的学生用的，不是给母语是英语的学生的。
特别注意看了一下其中speaking，“说” 或者“口语”部分的要求。
http://www.cde.ca.gov/be/st/ss/documents/englangdevstnd.pdf

如果觉得这个要求高了，可以看一下 IBT的口语测试，找到一道考古题，
“Some college students choose to take courses in a variety of subject areas in order to get a broad education. Others choose to focus on a single subject area in order to have a deeper understanding of that area. Which approach to course selection do you think is better for students and why?”
在回答这个问题的时候，是不是需要用到比较，说明呢？

如果觉得IBT的要求还是太高了，可以看一下国内一些口语考试，或是口语竞赛，像是很多孩子参加的希望之星的比赛，里面除了笔试，展示出来的都是口语。

当然，这些要求还是太高了，现在高考好像也开始有口语测试了，不知道是不是都是日常生活口语。

要说这个“日常生活口语”这个概念，大家理解起来也会不尽相同。