本帖最后由 小团团 于 2013-3-18 21:54 编辑
这两天正在想给二年级的女儿教教音标，发现了曹文教授（北京外国语大学教授；北外青少英语教学顾问；北外PASS留学预科基地教学顾问；北京外国语大学学士；英国曼彻斯特大学硕士；英国诺丁汉大学博士。 ）的博客。看后觉得很受启发，很多家长想我一样觉得音标对孩子的发音比教重要，曹老师的观点很有道理，请大家直接看吧，这里我直接把原文粘过来了：
我看到博友的评论中数次提到音标的问题，想再多说几句。音标是我们这一代人学习英语的第二必修课（第一是26个字母），所以可以理解我们有放不下的情结，总觉得如果不学音标，英语如何说得出。
我们这么学有特定的历史背景，一是我们那时一般都是上初中甚至上大学的时候才开始学英语，已经过了以听说为切入点学习语言的阶段，辨音能力和模仿能力都不如孩子时代了；二是英语的音频资料匮乏，我们听不到英文怎么说，只能“读”到英语如何念；三是对英语学习的理念和规律不掌握，用汉语学习的方法套英语学习了。
在学音标的同时学英语读音，其实是让孩子学习了两套东西，而且还要把他们把这两套东西对上才可以念出来，反而加重了他们的认知负荷，让他们拐了一下弯。就如同学音乐先学1234567，然后再学五线谱，结果看到五线谱必须把它标注成1234567才成。干嘛不直接学五线谱呢？英语是拼音文字，就像五线谱一样，听出来了，就写出来了；看一下，就能唱出来，不需要借助其他什么。只是由于英文中有些音或音的组合有几种可能的发音，或者有个别不规律的，让它的“五线谱”学起来复杂一些罢了。所以，比音标更重要的是拼读。
另外，英文发音好不好听最要命的不是一个一个的音，因为即使有一两个音发错了，集中练习一段时间改过来就可以了，就是错了大多数情况下也不影响理解。不好对付的是语调，或者说是节奏或韵律（重音、连读、停顿等），如果语音语调带着汉语习惯或者地方音，那就有的瞧了，不仅难听，而且可能一辈子都难改。英文属于stress-timed language（按重音分配时间的语言），每个音节发音时的时间分配时是不平均的，重要的词用时长，不重要的词（词组）一带而过。而汉语是syllable-timed language （按音节分配时间的语言），每个音节发音时的时间分配是相等的。要是我们用汉语发音习惯说英语，那即使每个音都发得准，也别扭。
我们要锻炼孩子通过辨音掌握英语的正确读音，而不是通过无声的音标，并且通过拼写领悟读音的规律。同时，我们还有特别关注孩子对整句话的模仿，一旦掌握了英语的节奏韵律，就是个别音发不准也不会影响整体的英语感觉。
