真希望有人或者机构能够组织实施这样的计划。
自从2010年1月上旬Lixing在美国入读Kindergarten、9月升入小学一年级以来，让我感受最深的事情就是美国学校里面鼓励孩子阅读、培养孩子坚持每天阅读15分钟的“100 Book Challenge”活动。这里的100不是100本书，而是低幼学生读100个15分钟，每一个15分钟称之为一个step，每读100个steps学校就在全校的大喇叭里面点名表扬一次，并给发一个小奖品。奖品虽小，从孩子们手上戴的橡皮圈到项链都有，但是上面都印有挑战100本书的字样，这一下就与商店里面买来的不一样了。因为Lixing对阅读浓厚的兴趣以及在阅读方面表现出的好胜心，我开始关注Lixing 带回家的书。从去年9月Lixing入读一年级开始，我注意到Lixing的老师在“因材施教”方面的措施基本上是围绕一个孩子的阅读级别来实现的。因为Lixing偶尔会得意洋洋地告诉我：妈妈，老师说了，我们班就我一个人可以阅读红色标签的书，其他小朋友只能读blue标签的书。有一次Lixing告诉我：妈妈，今天某某老师带我去测试了，让我读了3本现在的红色标签RR的书，还读了3本白色标签的书呢；他告诉我们Mrs. Clayton我以后可以同时阅读红色标签和白色标签的书了。然后我就开始抽空上网查阅一些阅读分级的信息。断断续续地看了几个网站，做了一些截图记录，不知不觉已经放了一年了。今天有空就坐下来整理一下美国关于阅读分级的一些简讯。我主要看的是一下这几个网站：
http://www.americanreading.com/
http://www.americanreading.com/products/100bc/?utm_source=adwords&utm_medium=cpc&utm_campaign=High+Importance&utm_extra=dim1/Brand+-+Action+100//dim2/Broad&utm_term=100+book+challenge
看了这几个网站对阅读分级的简单介绍以后，不难发现：美国阅读公司（American Reading Company）之所以倡导并发起“挑战100本书”的阅读项目，是基于以下几个理念与目标：1.学生每天应该有60分钟的阅读时间（60 Minutes of Daily Reading Practice)
学生应该每天在校阅读30分钟，在家阅读30分钟。学校应该制定大量的阅读目标，指导学生通过若干小步子实现阅读目标，并给予奖励，确保每一个学生都能够以在学术方面取得成功为目标并通过独立的阅读实践来达到学术成功。
2.每一个学生都应该阅读适合其水平的书（Every Student Working at Appropriate Level）
运用美国阅读能力标准，根据“不让一个孩子落后法案”（No Child Left Behind）中制定的大纲中“阅读学习的五个发展阶段”条款下“学生需要知道什么”和“学生能够阅读什么”两个具体标准，把书和学生的阅读水平都一一对等。
3.与其它阅读等级系统相对应即统一标准（Alignment to Other Leveling Systems）
美国阅读公司制定的阅读水平分级是独立阅读（independent reading)水平分级。标示学生阅读水平的颜色是指学生能够阅读、理解并且无需任何帮助就能够享受阅读快乐的最高水平。这一独立的阅读水平不是说学生在阅读过程中没有挑战，而是说学生能够成功地应对自己独立阅读的过程中遇到的任何挑战。指导阅读（Guided Reading）和其它教学指导性阅读的水平分级则是指教师要在学生阅读以前先给学生介绍一本书的内容并提供一些帮助。虽然独立。阅读与指导阅读不同，但是下面的相关性系数研究结果可能还是可以参考使用的。
对这个相关性系数我是这样理解的。比如，我儿子lixing学校使用的是美国阅读公司的阅读分级标准，lixing的阅读分级在红色RR与白色之间（lixing同时阅读这两个水平的书籍）。如果按照莱克赛尔分级法/蓝思分级法（Lexile Text Measures）的阅读水平标准，lixing相对应地应该阅读难度在500L左右的书。再具体一点，lixing可以轻轻松松阅读300L400L的书，600L700L的书可能需要一点点帮助；如果按照指导阅读（Guided Reading，也叫A——Z分级法）的分级标准，lixing相对应地应该阅读M——N两个水平左右的书。再具体一点，lixing可以轻轻松松阅读 J 级别的书，P 级别的书可能需要一点点帮助；如果按照DRA阅读分级标准（“阅读发展评价体系”，
Developmental Reading Assessment的缩写），lixing相对应地应该阅读难度在28左右的书。再具体一点，lixing可以轻轻松松阅读难度在17——28之间的书，难度在30——38之间的书可能需要一点点帮助。
4.把学校的阅读措施与普通核心标准联系起来（Connects Your Reading Initiatives to Common Core Standards）
“挑战100本书”的阅读项目用一个简单的颜色编码体系把学校现有的全部阅读材料和评估工具都一一对等起来，而且也与普通核心标准一致，这样学生、老师、与家长都能够理解并且运用“挑战100本书”的阅读项目，以此确保每一个学生都正在朝着熟练阅读的水平进步、成长。
5.把家长合作纳入日常阅读实践（Includes Parent Partnership Routines）
“挑战100本书”阅读项目中设计的每天换书阅读，即每一个学生每天下午放学回家都带着1本或者2-3本书甚至更多书，就像每一个孩子都在放学回家的路上去了书店花费了15——50美元买了几本书一样，有着异曲同工之妙。这种基于标准的阅读项目及其要求学生每天带回家由家长监督阅读签字的技能卡，都使得家长始终能够了解其子女的阅读水平，并且参与到孩子取得阅读成就的过程之中。
基于以上的理念与目标，“挑战100本书”的阅读项目受到美国很多学校的青睐，正在帮助越来越多的孩子走向学术成功。
