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若熙爸爸 发表于 2014-11-14 23:25
你娃是不是特别聪明或者提前学过啊，老师慢悠悠的节奏供不上她思维或者早都会了引不起兴趣，所以有大量的时 ...
要说学过就上过幼儿园大班及学前班，但学前班很简单，一年就学了所有拼音（不包括拼读，识字更是一点都没学）及10以内的分解，现在学的内容早超出范围了，要说幼儿园大班那时学的多一些，但都是2年前的，而且也不完全重复。
说一下我家娃的现状，语文方面能自己读大部头的儿童读物，我们是3岁就开始亲子阅读了，也仅限于阅读，什么笔顺、写字、组词、造句、看图说话等内容一点没训练过，语文方面或许有点优势。但我看了孩子每天的作业，课堂内容还是有很多新东西的，组词、仿照例句说话等。
再说数学，这个在家从没教过，不过幼儿园大班学过20以内的加减法，但我看了一下他们留的作业，数学不仅是加减法，还有形状、立体图等，要说也有很多新内容。
我已经和孩子多次谈过这个问题，好像作用不大。不过我态度不是很强硬，只说在认真听课的前提下可以偷偷玩，最好别被老师发现。
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本帖最后由 goldbabe 于 2014-11-15 20:39 编辑
若熙爸爸 发表于 2014-11-14 23:25
你娃是不是特别聪明或者提前学过啊，老师慢悠悠的节奏供不上她思维或者早都会了引不起兴趣，所以有大量的时 ...
到不是沾沾自喜，主要是我也挺矛盾的，一方面希望孩子上课能养成认真听讲的好习惯，另外一方面又觉得要求一个6岁的孩子听课时一点小动作也没有，这个要求有点不近人情，换位思考我当年也是达不到的呀。所以你可以理解成这个理论正好给了我这样宽松要求的妈妈一个理由。说实话我也不知我这样做到底对不对，才来求助看看别的家长怎么对待这个问题，是应该上纲上线呢，还是口头提醒，还是说在不影响听讲的情况下可以玩。
再说正如你所说，无论是场独立还是场依存，只是孩子的学习场景上的差别，并没有好坏的区别，我们所要做的是要针对不同的孩子采取不同的方法，这也就是所谓的个性化教育吧。学校里一个老师要面对63个同学（我孩子班级的情况），我可以理解她，所以这种个性化的教育也只能在家里进行，所以才需要求助看看是不是有这种小孩，是不是到了高年级需要做笔记了，手里有笔要不时记录，自然就好了。
而外国四年级以前都可以爬地上听讲，
中国教育就是悔孩子。