本帖最后由 巍巍 于 2011-9-16 15:58 编辑
lazycat1976 ：我先问个问题哈，怎样才能吧英语绘本讲好，我现在给姑娘讲的时候是临时起意，抓着那本算那本，基本不解释，偶尔问问why？who？where？之类的简单句（原谅我口语实在是拿不出们），姑娘一般用中文回答。感觉输出有限，有的绘本讲了无数遍，我基本上还是一个模式，怎么才能常讲常新那？关注重点怎么把握那？
不好意思，问的比较乱哈。
PYY55：首先，孩子才三岁，能够用中文回答，已经非常棒了！家长如此用心，更是孩子的幸事！
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表扬的分割线
其次，不知道这位家长对孩子的听力输入多吗？方式很多，纯粹听的，或者是看动画的方式。在孩子不排斥英语的前提下，且有一定听力词汇积累的前提下，可以慢慢加入阅读的元素。
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听力前提的分割线
这么小的孩子，我觉得还是把握好纵横两条线吧。所谓横，就是多看，不同风格的，不同绘者的，不同题材的，只要是适合孩子，且孩子喜欢的，都可以拿来一用。此外，“横”还包括“量”的积累。这个“量”可以是同一本讲百遍（这个是夸张手法，你懂的），或者是一日数本，积跬步，致千里。而所谓纵，就是深入问题。你所提到的3w+1h 的问题就属于深入挖掘的范畴。
但“纵横”二者之前，在这个年龄段，我会选择前者，即“横”。即跨元素的阅读以及量的积累。在这个前提下，再辅助以“纵”。
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纵横的分割线
一本绘本，就我自己而言，很少手舞足蹈地给孩子讲。通常，我只是念给她听。难点的，会先分析一下绘画，问些引导问题，然后再念文字。孩子不提问，我不会主动问她，你听懂没？如果我要提问，在这个阶段，也更多的是对绘画的提问，结合图画来了解孩子对绘本的理解。当孩子积累到一定水平，我会让她复述，在她的复述中，追加follow up questions.
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个人浅见的分割线
以上纯属我自己的土方法。这个完全是巍巍版主赶鸭子上架。。。
曾经 ：我也要提问：
如果在讲英文绘本的过程中，孩子要求翻译成中文，要给她边讲边翻译，还是 讲完了整本，再说中文呢？
孩子7岁多，谢谢。
PYY55：让我们想象孩子为什么要求翻译成中文，
可能性如下：
1：语言方面：
1-1. 看不懂。
1-2.似懂非懂，要用中文来确认。
3-1.能看懂，但是不如中文来的畅快。
2：认知方面
语言是懂的，但是已经超出孩子的认知范围啦。本来这些词汇拿来将日常生活，孩子理解完全没有问题。但是同样的词汇在讲哲学、社会学、科学、经济学、统筹学、消费者行为学、会计、风险投资。。。不懂不懂啦
个人的解决方案如下：
1: 您给孩子选的书，难度太大啦。一级一级地降，知道发现孩子惦着脚尖可以够着，那就可以啦。
1-1 或者1-2： 孩子要请你翻译，先反问她，你的问题是什么呢？你是怎么理解的呢？先猜猜看呢？。。。然后根据她的实际问题酌情翻译。
2：慢慢来，从日常生活的题材，慢慢扩展到其它领域。
总之呢，我觉得，大人不要对孩子的翻译请求反感，找出问题的原因，领着孩子慢慢来。毕竟，兴趣才是最好的老师哇。
林迪lydia ：我也问一个，
读绘本过程中，照汪培廷的观点，一开始是读一句英文说一句中文，可以如是读3-4次，以后就可以只读英文，
可是我还是担心英语学习需要的是整体的英语思维，这样会不会影响以后的英语思维的培养？
还有，读完后，问题的讨论应该深入到怎样的程度，是就词汇层面的提问，还是就内容就人物来提问呢，这样的话，孩子的英语又够不上，怎么处理这样的尴尬局面呢？
PYY55：汪培廷使用的方法，是她孩子的英文理解水平尚未跟上的方法。
关于中英文翻译的问题，请参见我在9楼的答复。
不知道您孩子的英文水平是怎样的。如果您直接读给孩子听，她都能明白，为什么要翻译成中文呢？如果您读给她听，她是丈二和尚摸不着头脑，那为什么不翻译成中文呢？所以，我还是觉得，要根据孩子的实际水平来。不排斥翻译成中文，但也慎用中文。
说到问题讨论，我们读绘本的最根本目的，是跟孩子享受快乐时光，同时家长孩子都能学到知识。我认为，不拘泥于词汇层面的问题，实际上，如果你读绘本50%的精力都花在词汇上，那这书的难度对孩子就太大了，孩子不会有兴趣的。真要做词汇题，大把的教材、分级读物多的是。而绘本，乃至后来的桥梁书、章节书，人物、情节、手法等等才是我们关注的核心。所以，我觉得更应该就这些进行讨论。如果孩子能够读懂这些书，只是英语表达能力够不上，那没有关系，用中文讲讲也是很好的，家长可以趁机补充点表达方式进去。
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lazycat1976 ：我先问个问题哈，怎样才能吧英语绘本讲好，我现在给姑娘讲的时候是临时起意，抓着那本算那本，基本不解释，偶尔问问why？who？where？之类的简单句（原谅我口语实在是拿不出们），姑娘一般用中文回答。感觉输出有限，有的绘本讲了无数遍，我基本上还是一个模式，怎么才能常讲常新那？关注重点怎么把握那？
不好意思，问的比较乱哈。
PYY55：首先，孩子才三岁，能够用中文回答，已经非常棒了！家长如此用心，更是孩子的幸事！
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其次，不知道这位家长对孩子的听力输入多吗？方式很多，纯粹听的，或者是看动画的方式。在孩子不排斥英语的前提下，且有一定听力词汇积累的前提下，可以慢慢加入阅读的元素。
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听力前提的分割线
这么小的孩子，我觉得还是把握好纵横两条线吧。所谓横，就是多看，不同风格的，不同绘者的，不同题材的，只要是适合孩子，且孩子喜欢的，都可以拿来一用。此外，“横”还包括“量”的积累。这个“量”可以是同一本讲百遍（这个是夸张手法，你懂的），或者是一日数本，积跬步，致千里。而所谓纵，就是深入问题。你所提到的3w+1h 的问题就属于深入挖掘的范畴。
但“纵横”二者之前，在这个年龄段，我会选择前者，即“横”。即跨元素的阅读以及量的积累。在这个前提下，再辅助以“纵”。
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一本绘本，就我自己而言，很少手舞足蹈地给孩子讲。通常，我只是念给她听。难点的，会先分析一下绘画，问些引导问题，然后再念文字。孩子不提问，我不会主动问她，你听懂没？如果我要提问，在这个阶段，也更多的是对绘画的提问，结合图画来了解孩子对绘本的理解。当孩子积累到一定水平，我会让她复述，在她的复述中，追加follow up questions.
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以上纯属我自己的土方法。这个完全是巍巍版主赶鸭子上架。。。
曾经 ：我也要提问：
如果在讲英文绘本的过程中，孩子要求翻译成中文，要给她边讲边翻译，还是 讲完了整本，再说中文呢？
孩子7岁多，谢谢。
PYY55：让我们想象孩子为什么要求翻译成中文，
可能性如下：
1：语言方面：
1-1. 看不懂。
1-2.似懂非懂，要用中文来确认。
3-1.能看懂，但是不如中文来的畅快。
2：认知方面
语言是懂的，但是已经超出孩子的认知范围啦。本来这些词汇拿来将日常生活，孩子理解完全没有问题。但是同样的词汇在讲哲学、社会学、科学、经济学、统筹学、消费者行为学、会计、风险投资。。。不懂不懂啦
个人的解决方案如下：
1: 您给孩子选的书，难度太大啦。一级一级地降，知道发现孩子惦着脚尖可以够着，那就可以啦。
1-1 或者1-2： 孩子要请你翻译，先反问她，你的问题是什么呢？你是怎么理解的呢？先猜猜看呢？。。。然后根据她的实际问题酌情翻译。
2：慢慢来，从日常生活的题材，慢慢扩展到其它领域。
总之呢，我觉得，大人不要对孩子的翻译请求反感，找出问题的原因，领着孩子慢慢来。毕竟，兴趣才是最好的老师哇。
林迪lydia ：我也问一个，
读绘本过程中，照汪培廷的观点，一开始是读一句英文说一句中文，可以如是读3-4次，以后就可以只读英文，
可是我还是担心英语学习需要的是整体的英语思维，这样会不会影响以后的英语思维的培养？
还有，读完后，问题的讨论应该深入到怎样的程度，是就词汇层面的提问，还是就内容就人物来提问呢，这样的话，孩子的英语又够不上，怎么处理这样的尴尬局面呢？
PYY55：汪培廷使用的方法，是她孩子的英文理解水平尚未跟上的方法。
关于中英文翻译的问题，请参见我在9楼的答复。
不知道您孩子的英文水平是怎样的。如果您直接读给孩子听，她都能明白，为什么要翻译成中文呢？如果您读给她听，她是丈二和尚摸不着头脑，那为什么不翻译成中文呢？所以，我还是觉得，要根据孩子的实际水平来。不排斥翻译成中文，但也慎用中文。
说到问题讨论，我们读绘本的最根本目的，是跟孩子享受快乐时光，同时家长孩子都能学到知识。我认为，不拘泥于词汇层面的问题，实际上，如果你读绘本50%的精力都花在词汇上，那这书的难度对孩子就太大了，孩子不会有兴趣的。真要做词汇题，大把的教材、分级读物多的是。而绘本，乃至后来的桥梁书、章节书，人物、情节、手法等等才是我们关注的核心。所以，我觉得更应该就这些进行讨论。如果孩子能够读懂这些书，只是英语表达能力够不上，那没有关系，用中文讲讲也是很好的，家长可以趁机补充点表达方式进去。
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本帖最后由 巍巍 于 2011-9-16 16:27 编辑
glgmm ：请教：我女儿现在8岁8个月了，英语起步比较晚，不到一年的样子，主要是听，每天差不多有半个小时的听力进行中，体验英语她自己能阅读5级左右的内容并理解，我打算利用今年暑假和她一起好好读读绘本，亲子加学习英语。初步打算是：一天两本绘本， 可是不知道如何起步，应该如何选择合适的绘本？如果选择绘本后这样子进行三个月，每天听力同步，能达到学习英语的目的吗？谢谢。
pyy55 ：坚持每天听，对于初学孩子而言是必经之路。如果你准备每天再加绘本阅读，听力、阅读双管齐下，孩子当然进步更大。绘本阅读，谈不上“如何起步”。拿起书，开始读，就是起步。合适的绘本，请参考两个系数：1. 孩子的语言程度。 2.孩子的心里年龄。找到适合她语言水平以及心智水平的就非常好。也可以找她看过的动画同名绘本，也能拉近孩子跟英语的距离。你问“如果选择绘本后这样子进行三个月，每天听力同步，能达到学习英语的目的吗？”，当然能起到“学习英语”的作用，至于能达到“多大程度”的作用，自然取决你们的学习过程了。但是，千万不要逼迫孩子三、两月过后，就会大幅有提高。孩子的学习是阶段性螺旋上升的，没有见到质的飞跃，那是因为积累不够。慢慢来。
最爱丁宝 ：差点错过这个帖子,还能提问吗?.先介绍我孩子的启蒙情况:孩子一岁十个月的时候,开始听we sing we play 的儿歌，我想可能像wee sing里的那样，到了两岁，看过leap frog的letter factory,跟26个字母混了个脸熟，其间加以巧虎的律动英语，我发现巧虎更受欢迎，两岁两个多月开始看卡由，不感兴趣，我觉得语速不适合，换成pepper pig,孩子比较喜欢，看得时候很专注，在中午和晚上吃饭的时候看粉猪，晚上8点后亲子阅读，阅读的内容包括初级绘本和体验英语(也当绘本了），提问的不多，以where为主，孩子爸爸负责阅读时，经常用中文解释，现在孩子的程度，名词的输出有比较多，但是完整句子没有什么输出，可能与我们日常的生活对话少有关，平常日常对话，如果我们用英语问，他也跟我们重复一遍，所以我不知道他是否听懂，现在经常对一些名词的中英文相互转换感兴趣，例如，跟他说中文他问英文怎么说，说英文他问中文怎么说，我在想他是不是对两种语言有点纠结啊？在反复看pepper pig的时候，他有的时候哈哈大笑，当我们看到有趣的地方笑得时候，他很认真地问：它怎么了？我纠结了，他到底看懂了吗，这样的输入有效吗，我想请教PYY导：我的这种不解释直接看动画的做法是否适合他，还继续吗？对于这个动画我几乎没有对他提问过，如果要解释（包括绘本）用中文解释会不会更加促进他用中文思维模式去理解英文？ 不好意思，太长了。谢谢P导。
PYY55：例如，跟他说中文他问英文怎么说，说英文他问中文怎么说，我在想他是不是对两种语言有点纠结啊？
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我个人觉得没必要肥要让孩子做这样的翻译题。当然，如果孩子喜欢，那是可以的。
在反复看pepper pig的时候，他有的时候哈哈大笑，当我们看到有趣的地方笑得时候，他很认真地问：它怎么了？我纠结了，他到底看懂了吗，这样的输入有效吗，
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孩子愿意看，当然有效。我觉得孩子在看动画的时候，不要介入过多。一介入，反而分散了孩子的注意力。而且每每人家看得整高兴，你一打岔，问问题，人家就不乐意啦。而且，你的笑点跟他的笑点很可能是不一样的。：）
我想请教PYY导：我的这种不解释直接看动画的做法是否适合他，还继续吗？对于这个动画我几乎没有对他提问过，如果要解释（包括绘本）用中文解释会不会更加促进他用中文思维模式去理解英文？
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如果是我，我就继续。 他不提问，你就没必要提问，也不需要解释。他提问，你再回答。
Teddy ：来自懒妈的提问：Sunny 从学母语时就是自己阅读（在他小的时候我没有接触亲子阅读的概念，工作又蛮忙，所以从一开始就培养他自己阅读），从去年开始学英语时，我又没有进行亲子阅读，我的方法就是找他能读懂的，让他自己读。我现在的疑问就是，如果不进行亲子阅读，会不会影响他的阅读能力，如果有，主要是在哪些方面？
PYY55:亲子阅读的初衷，我想更多的是在于亲子共度的快乐时光，学习那是有了这个基础的上层建筑。如果你没空跟孩子阅读，我想，损失最大的是这个快乐时光。
抛开这个不表，孩子独自阅读有诸多好处，最大之四当属独立观察能力、独立阅读能力、独立理解能力和独立思考能力的提高，同时还少了大人的定式思维的羁绊。不过事情皆有大于等于2面，要说到不足，我想“思考的广度和深度“应该是之最。由于阅历、经验的缺乏，孩子在这两方面可能不若大人，如果大人能加以引导，就更好了。
qhhu226 ：请教 pyy：follow up question问哪些问题呢？能举例说明一下吗？
偶通常是读过2，3遍后，边读边问where,how many这2个，
因为where，22能手指给偶看，how many:英文的数字（1-100）他回答基本么问题
PYY55：比如：
Q:Where are the ants?
A: There!
Q:Wow, good boy! And tell me how many.
A: 4
Q:Are they happy?
A: Some are and some are not!
Q: How do you know?
A: Look, these two are crying, and the others are laughing.
Q: Yeh, so why are they crying or laughing?
A: Because...
Q: If you were the illustrator, how would you paint them?
A: I ....
Q: Why?
A: Because...
Q: Have you noticed their neighbor?
A：Yes.
Q: Then who are they?
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具体根据孩子的情况扩展或深入问题。难度切合孩子的水平。家长可启发、补充。方式：以提问、讨论为主。