本帖最后由 我行我法 于 2011-9-18 12:55 编辑
看到有人谈到在家教育孩子的问题，本来想回帖的，结果发现有很多话要说，所以就干脆自己开个新帖了。
我在二十八岁前从来没想过会不要孩子，我甚至从五六岁开始就想像将来我有孩子要怎样对他，成年以后，就开始琢磨我有孩子，要如何教育他。二十八岁开始关注时事，关注社会，思考人生哲学（觉得这种说法很搞笑，呵呵），然后不要孩子的想法就开始成型，并且越来越坚定，在另一篇帖里已经说过不要孩子的理由，这里不再重复，只从社会环境来详细说一下吧。
以目前的中国国情，如果家长没有足够的物质能力，可以拥有外国国籍，那么不进入学校上学，将会是一件非常困难和有风险的事，虽然好多地方有人穷的上不起学，没人管，但你在城市能上得起学却不让孩子让，就会有人管你了，因为这违反了义务教育法。。。
人是群体性动物，抛开身心有疾病的，只有极个别的人，是生于世却独活在自己的世界里的，那需要极强大的内心，不是平常人可以达到的，孤独是自己愿意的是一回事，非自己愿意的，将是很痛苦的事情，所以与人相处，是人生很重要的一部分，也可以说是人活于世的一个基础。
昨天看到一个群里，有个人说，当父母的应该首先要强大自己的内心，我深以为然，并接话说，做一个拥有强大内心的人很难，也很少，结果人家接着说不少啊，现在月收入过万的人越来越多了。。。我个神，内心强大的人很少，能没有相对良好的物质基础的，内心强大的人更少，物质达到一定程度，只能说在行为上强大或者强悍，但与内心没什么关系，物质贫乏的时候，人可以强大自己的内心，但没办法保证强大自己的肉体，能保证自己内心强大，但无法保证身边的人也可以强大。
问自己，自己活到现在，都有过什么感觉，我对现在的状态感到快乐吗？我什么时候是快乐的？当我羡慕别人的某一方面好时，我会问自己，为那种好，我肯付出怎样的代价？如果要用某些代价去换，我是否还愿意得到那种好？如果我愿意，我就要行动，如果我不愿意，我就坚持我觉得更重要的东西，直到有让我觉得更重要的东西出现。。。我经常问自己的问题是，现在我认为什么最重要？我最想要什么？人不可能所有的欲望都得到满足，不可能什么都得到，人生是选择的过程，也是交换的过程，得失之间，找到自己的点，就是我人生的意义。
问过自己，再去想如何对人，不放弃自己的原则，尊重别人的想法，这是我的待人之道，孩子也是人，所以当然这个待人之道也适合于孩子。
中国目前的教育状态，和政*治形态有极大的关系，要想维持这种独*裁 ，就不能让人有太自由独立的思想和自我，如果教育真的改革了，改到我们幻想的程度，那么接受这样教育长大的孩子，成人后是无法忍受这样的社会状态的，势必会导致社会的变革，这恐怕是某些人不愿意也害怕看到的，所以教育改革始终都在提，大家都知道，却一直改标不改本，因为牵一发而动全身，不敢动。
老师的待遇比以前提高了许多，比很多人的生活有保障，但是，并不属于这个社会的高收入阶层，但担负的责任却是整个人类的希望，付出与报酬是否平衡，其实没有什么统一的标准，在生存有保障后，就是不同的国家、地域、群体中的比较，老师只是个职业，和其他职业一样，是人从事的，不是神从事的，人所具有的天性中的弱点老师也一样有：贪婪、自私、好逸恶劳、等等，如果整个社会都在向钱看，你如何要求老师免俗？
如果要求一个老师在正常的工作时间内，能尽职照顾到班里所有的学生，一个老师的精力能照顾过来多少学生？现在一般的学校一个班多少名学生？我儿子班级一共55名学生，如果班主任不是超人的话，她不可能了解关心到每个学生的状态。老师也是算是特殊行业，需要定期看心理医生进行心理疏导，不然每天面对一群性格各异的孩子，有各种各样的问题，换成我我会疯，就是面对我儿子一个孩子，我也有感觉抓狂的时候，还是会有发脾气，或者体察不周的时候，老师虽然是受过专业训练的人，理论上应该比我强，但能强多少呢？老师的压力要通过什么渠道排解呢？所以我对老师没抱幻想，只要不是心理变态到太过分的程度，粗暴一些，不耐烦一些，恶毒一点点，势利一些，只要不给孩子身心造成太大的戕害，都在我可以忍受的范围内。
至于说到学校所学的课程，有时想想中国人真的很神奇，无论事物本来是多么灵活自由的样子，到了中国人手里，都能变成程式化的，比如蒙氏，比如奥数，本来是让孩子拓展思维，让数学不再是死的，结果还是被形式化，规律化，不得不佩服这种智慧。。。过多繁重复杂的学科知识，到底对于一个普通人有什么用处？我还真看不出来，上学的目的是什么？是学知识学做人，不是为了考试为了资本，为什么真的喜欢学习的学生凤毛麟角？问问自己，就算你曾经学习好，你可是真的从心喜欢学？还是本来自己上学时学习也一般甚至学习不好？如果我们自己上学就从心里反感学习，你如何现在要求孩子要爱学习，“爱学习才是好孩子”，不好玩又不好用的东西，谁会爱？我们上学学过的东西，你记得的，你用得上的，有多少？
我庆幸自己上学时历史和政治学的极烂，烂到从来没及格过，烂到我现在可以不用再去费力把脑子清理出来，可以类似一张白纸的去接受新的信息。
同样关于自然的知识，为什么课本没有优秀科外书内容丰富，对孩子没有吸引力？现在科普类的书非常多，经典优秀的拿过来，大人也爱看，孩子也爱看，给你本教科书，你看看你爱不爱看？
历史是用来做什么的？是用来背的吗？具体到某年某日有那么重要吗？记住每个人物的名字生平，有那么重要吗？如非个人爱好，这些东西学来有什么益处？了解大体年代顺序，时代脉络，一些重大的事件的先后顺序，这还不够吗，以史为鉴，从历史看现在，想将来，这是历史对于人类的意义。
语文学来是做什么用的？首先是说，为了交流，然后是写，为了表达。教科书所选的文章现在有所改变了，但仍然还是更注重思想性，最令人痛苦的是，分段，中心思想。。。文章的解读有无数个角度，理解文字不是要理解作者，更不是研究作者，至少不仅是如此，一篇文章的好，正是因为不同的人读它有不同的感受，教育不是为了整齐划一，而是应该让人有独立思考的能力，连语文都要统一答案，还不够悲哀吗？再说作文，前几天有位妈妈问，四年级的孩子，老师让写《民族团结》，妈妈说很想辅导孩子，问如何辅导，如何辅导？直接上网找别人的抄。。。这就是我觉得的最好的办法，如果我儿子有一天被要求写这种玩意儿，我会直接帮儿子抄，如果可以讨论这个话题了，我会跟儿子交流，但不会让儿子把我们交流的内容写成作文，因为会得零分。。。统一思想被贯彻到几乎每个学科，深感无奈。
锋芒会招致打压和孤立，如果太早，恐怕力量还没积蓄够，就被干掉了，所以在自己的力量不够大时，要积蓄力量，不到万不得已，不要与周遭的力量硬碰，外边的力量再大，只是管你的形，但管不了你的内心，适当的放弃一些行为上的自由来换取内心更大的自由，是必要也是值得的。
人的本能是趋向于接近美好的事物，很多情况下，不用要求或者强制孩子做什么，只要引导他看到这件事美好的地方，孩子就很容易接受。
“喜欢别人对你笑呢，还是对你板着脸？”“喜欢别人对我笑。”“那你应该对别人是笑呢，还是板着脸？”“笑。。。”
“你喜欢被别人欺负吗？”“不喜欢。”“比你强壮的人欺负你，你打不过他，你心里服气他吗？”“不服气。”“那你愿意去欺负别人被别人讨厌吗？”“不愿意。”
做怪表情，怪动作，我会拉他到镜子前，让他再做一次，自己看看好看不好看。
儿子之前喜欢用手指指人说话，我就学他，指着他鼻子说话，“喜欢不喜欢别人指着你说话？”“不喜欢”“，我看你总是指着别人说话，我还以为你喜欢被人指着呢。”“不喜欢，不喜欢。”“哦，如果你指着别人说话，别人也会这样对你，所以你如果不喜欢别人指着你的话。。。”“我也不指着别人。”“非常对。”
“妈妈，妈妈！”“哦咧咧，哦啦啦。。。”“妈妈，妈妈！我跟你说话呢。”“哦？你跟我说话我一定要认真听你说吗？”“是呀。”“可别人说话的时候，你也没认真听啊。”“那我认真听还不行吗。”“哦，没关系，大家都可以一样的，谁也不认真听谁的。”“不行不行，都要认真听。”“你说的哦，那好吧。”
一方面认识到传统教育方式的弊病，一方面又害怕和周围大多数人不一样 ，一面埋怨着不好，一面却追随着，如果我们自己都不认为这东西好，如何让孩子觉得好？如果我们都放弃自己的原则，如何教育孩子有原则？
从犯有时候比主犯和唆使犯更可恨，从受害者到施害者更是可恨。也许我们从自己的父母身上受到过并不那么理想的教育，那么希望至少不要多年的子女熬成父母，我想我的意思你懂的。。。
