[其他] 说说我们的语文学习吧

老师发的答题要点，四年级时用的，五年级依然好用。老师说，到了初中也是在这个框架下增补些内容

说明方法的好处
(1)列数字:
运用了列数字的说明方法，列举具体数字，科学准确具体地说明了说明对象的什么
(2)作比较:
运用了作比较的说明方法，把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点
(3)打比方:
运用了打比方的说明方法，把什么比作什么，生动形象地说明了说明对象的什么
(4)举例子:
运用了举例子的说明方法，举了什么例子，具体真切形象地说明了说明对象的什么
(5)分类别:
运用了分类别的说明方法，对什么进行分类说明，条理清楚地说明了说明对象的什么


修辞方法的好处
(1)比喻:
运用了比喻的修辞方法，把什么比作什么，生动形象地写出了+对象+特征，表达了谁+对谁+什么样的感情。
(2)拟人:
运用了拟人的修辞方法，把什么人格化了，生动形象地描绘了+物+情态或特点，表达了谁+对谁+什么样的感情。
(3)夸张:
运用了夸张的修辞方法，突出了+对象+特点，使人印象深刻。
(4)对比
运用了对比的修辞方法，把什么和什么进行对比，强调了+对象+特性，突出了+情感态度。
(5)反问:
运用了反问的修辞方法，加强语气，突出强调了+(改成陈述句)，强烈表达了什么之情，激发读者思考。
(6)设问:
运用了设问的修辞方法，自问自答，引人注意，强调了+(提问内容)，引起阅读兴趣，启发读者思考。
(7)排比:
运用了排比的修辞方法，条理清晰，节奏鲜明，更有气势地强调了+内容，强烈地表达了+感情。
(8反语
运用了讽刺反语，有力地讽刺了+对象+思想行为，突出了（揭露了）+对象+本质，充分表达了作者+情感态度。
运用了风趣反语，明贬实褒，幽默地写出了+内容，表现了+对象+特征，表达了作者+什么样的感情。

典型题的答题要点
1.加点词可否删除或更换
(1)加点词a可否删掉？为什么？
①不可以。
②a本意……文中指……，如果删掉，意为……与原文（实际情况）不符。a体现了作者用词准确，所以不能删掉。

(2)加点词a可否换成b？为什么？
①不可以。
②a本意……文中指……，b本意……如果换成b，意为……与原文（实际情况）不符。a体现了作者用词准确，所以不能更换。

2.赏析句子
(1)从修辞角度或说明方法角度赏析
方法见修辞方法和说明方法的好处

(2)从人物外、语、动、心、神的细节描写方面赏析
(联系上下文，依据主要内容和写作目的进行分析)
通过对+人物+(外、语、动、心、神)的描写，生动形象地写出了+人物+特点，表现了+人物+品质，表达了作者+情感。

(3)抓关键词赏析
(结合主要内容和写作目的，找出动词、形容词、副词、数量词、叠词、拟声词……关键词进行分析)
“  ”词写出了(句面意思)……表现了(句子内涵)……表达了(中心情感)……

娃的一篇写景文章，他比较喜欢写景文章，不受文章逻辑结构的限制，比较好写

                                                       田园即景

    乡下人居住的乡村，那里散发着浓烈的质朴，可细细品味又有种绚烂在缓缓流动，一切都是那么恬静而美好。
    清晨，大家在雄鸡响亮的鸣叫声中梦醒，一切都由安静变得热闹起来。炊烟在微风的引导下弯弯曲曲地升上天空，又在天空中渐渐失去了踪影。一个农家院旁，几片稻田被刚出地平线的太阳映成了金黄。稻子擎起一个个胀大了的麦穗，在微风中谱写了一段歌颂金色的乐谱。而天空中飞翔的鸟儿，正在为他们唱着这曲欢快的颂歌。
    晌午，太阳升到了和地面垂直的90°角，红彤彤的色彩顿时笼罩着大地。而庄稼地里的红高粱，像白公鹅一样高傲地昂着起头，与太阳比着红艳。而旁边地里的玉米也不甘落后，大口喘气胀大自己，和太阳比着谁更饱满。
    傍晚，喧闹的小村庄又渐渐恢复了平静。一片片稻田和玉米脱去了绚烂的金黄，恢复了恬静的暖黄。高粱也不再红得夺目，而是慢慢变成了橘红。天色也渐渐如浓墨般漆黑，而星星就如同衣衫上的亮片，嵌在这乌黑的夜空中，与皎洁的月光交织在一起，将这亮白的光束撒向大地。此时，田里的庄稼和沉睡着的牲畜一起进入了梦想。此起彼伏的呼噜声，成为这宁静夜色中的小夜曲。
    质朴中透露着绚烂，恬静中交织着喧嚣，农民们用双手灌溉出了这美好的田园风光。

这个是上面说的拖堂侠，当然不是一次过的，娃的作文在我这很少一次通过


                                                             “拖堂侠”张老师

   锐利的双眼，高高的鼻梁，齐肩的短发，勾勒出我们干练的班主任张老师的形象。她说话快得像从紧绷的弦中射出的箭；动作快得像从太空穿过地球大气层的陨石。可是，张老师却从不和下课时间赛跑，因此得了个“拖堂侠”的称号。
   让我印象尤为深刻的是这一次：这天上午，我在上语文课非常激动，一心想着即将到来的体育课。而此时，张老师开始讲卷了，我赶紧拿出试卷，生怕耽误了体育课的时间。秒针转了一圈又一圈，而拖堂侠大笔一挥，不停地在黑板上画图、讲解。最后终于响起了体育课的上课铃，我的内心一下子炸开了花。可就在这时，拖堂侠使出了第一招——提问！拖堂张大侠提出的问题，一下就把我在体育课上奔跑的希望打没了影。没办法，我只好跟着拖堂侠的思路思考问题。时间就这么流逝着，张大侠却越讲越激动，越讲越兴奋。好不容易讲完了一道大题，张大侠平复了一下。就在我以为可以下课的时候，张大侠却使出了第二招——抄答案！天啊，密密麻麻的答案此时如天书一般，又把我在体育课上踢球的希望扫走了。秒针还在不知疲倦地奔跑着，张大侠也一样不知疲倦地总结着试卷。最终，40分钟的体育课，体育老师足足休息了15分钟，真不知道他是该开心呢，还是难受呢？
放眼望去，五年级的“江湖”中，唯独这位“大侠”身负语文、数学两个重担。而她，从来不怕艰辛，尽职尽责，不但从来不怕耽误自己的休息时间，还额外为我们讲解课外知识，比如《论语》、《大学》、奥数，所以我们班的成绩每年都像坐火箭一样急速上升，这可都是拖堂侠的功劳呢！
   谁敢说一个会上体育课的“拖堂侠”，不是最好的班主任呢？

我们三年级的试卷不让用拼音，还有阅读理解和作文，大量的生字出现，老师后来就通篇课文画生字考，根本不看书后重点词，只要觉得有用的就考，进步很快，但练得少我们还是基础不牢固，我打算捋一捋字词进行听写训练呢

答题特好用

我们老师有一句话说的挺好的，孩子可以有个性，但是你把个性放在阅读理解和作文里有时候是件挺可怕的事。

我个人觉得哈，咱们的阅读理解其实不是理解作者的出发点，而是去揣测出题者的目的。其实挺可悲的，不过这个大环境就这样。所以，一开始孩子把握起来有难度
我儿子最开始答题都答得很表面，没有深层次。
所以他现在阅读理解我都跟着，就照着标准答案给他讲，告诉他为啥这么答，他才能一点点找到思路


字词我也打算开始领着他一点点啃，坚持住应该就能见点成效

重复听写，这个是我现在想到的。每天听写点

你们还好，我们都五年级了，今天考试，问红楼梦写的是哪四个家族，结果贾史王薛的薛不会写

作文里也会出现错别字，影响作文成绩，能抓就早点抓

我们老师通篇课文里找生词，有用的她都考，我们那一年很痛苦，但是确实会写了很多，但由于练的少，还是不牢固啊

我们作文我都会指导他，我觉得没达到我的标准就得改，就像我说的30分作文，差5分那就是两个档次作文了。但上初中一篇作文就60/70分，那就不是5分能解决的了。所以我要求他是尽量能写好就继续改

阅读理解我买了几本，但始终没有太好的，感觉都挺一般的。我晚上回家看看我那个叫啥名

我们是中班直接上的小学，拼音生字都不会，开始一段特别痛苦。慢慢也就好了

1. 1-2年级字词、拼音一定要抓紧，尽可能多的练和写，现在回头看看一二年级时间真的很充分

2. 1-2年级，尤其一年级不用特别着急写作文，可以先写话。比如看到天上的云，让孩子用50-100字进行描述，今天被妈妈说了，把妈妈的神态、动作描述一下，再或者描述自己的心情。这样做起来孩子不会觉得有难度，还可以和孩子一起想想用什么修辞更好。比如妈妈生气的样子我们用什么比喻呢？凶狠的老虎，暴跳如雷的狮子？天空响起的惊雷？一起和孩子想一些句子，孩子也会觉得好玩

3. 再就是好词好句，这个怎么说哈，如果不用的话只是背背而已，用处不大。但如果今天孩子积累了一句，那么我们鼓励他下次作文一定要尝试用上，这样就变成孩子自己的了

比如，我们当时看过篇写季节的作文，夏姑娘收齐彩色舞裙，秋婆婆就赶紧穿着金色礼服赶来了。
后来孩子写冬天的时候就写秋婆婆刚刚收齐金色舞裙，冬爷爷就捧着棉花糖来了。
只要这样才能真正让积累的句子发挥作用，否则他们就是躺在纸上的文字而已，和孩子作文没有太大关系

我们是中班直接上的小学，拼音生字都不会，开始一段特别痛苦。慢慢也就好了

1. 1-2年级字词、拼音一定要抓紧，尽可能多的练和写，现在回头看看一二年级时间真的很充分

2. 1-2年级，尤其一年级不用特别着急写作文，可以先写话。比如看到天上的云，让孩子用50-100字进行描述，今天被妈妈说了，把妈妈的神态、动作描述一下，再或者描述自己的心情。这样做起来孩子不会觉得有难度，还可以和孩子一起想想用什么修辞更好。比如妈妈生气的样子我们用什么比喻呢？凶狠的老虎，暴跳如雷的狮子？天空响起的惊雷？一起和孩子想一些句子，孩子也会觉得好玩

3. 再就是好词好句，这个怎么说哈，如果不用的话只是背背而已，用处不大。但如果今天孩子积累了一句，那么我们鼓励他下次作文一定要尝试用上，这样就变成孩子自己的了

比如，我们当时看过篇写季节的作文，夏姑娘收齐彩色舞裙，秋婆婆就赶紧穿着金色礼服赶来了。
后来孩子写冬天的时候就写秋婆婆刚刚收齐金色舞裙，冬爷爷就捧着棉花糖来了。
只要这样才能真正让积累的句子发挥作用，否则他们就是躺在纸上的文字而已，和孩子作文没有太大关系

我们现在就是读，读到能背下来为止，基本上就是几十遍的量了

我打算背完小红书从头捋一遍

我记着论坛看过一个观点，说有的孩子背东西很快，可能三五遍就记住了，有些孩子则会费劲些要十几遍甚至几十遍。但经过一段时间后，往往是背的变数多的孩子反倒记得牢固，就是变数多的缘故。

忘了可以适当捡捡，或者我们觉得不是特别经典的文章忘了也没有太大关系

个人观点哈

古诗有个小学生必备75+80首，一般小学阶段都推荐背那个。我们老师就是领着背的那个

感觉就是慢慢熏，不断让孩子适应出题者的思路，把他的思路绑定在应试上
挺可悲的，不过没办法啊

哈哈，抱抱

我们单词和生字一个毛病，这周会了下周就忘。今天错这个，明天错那个，我都无语了

孩子很小的时候我开始逛这个论坛，当时就想着真希望孩子能赶上教育改革，现在都五年级了，干脆断了念想

感觉阅读理解得帮着孩子摸索套路，让他学着往答案上靠，光凭孩子自己悟还是难

可不，那天看还有孩子都要高考的了，好快啊

阅读理解始终没买到我太满意的，感觉都差不多，很一般

基础全对的话就证明孩子的基础还是很扎实。
作文和阅读我觉得最开始还是需要引导，否则孩子不知道要写什么，答什么

举个最简单的例子，我们最开始做阅读理解，有次考试，大概是说一只叫做“书鸟”的小鸟，经常鸣叫，内容就是读书之类的。然后问你想对书鸟说些什么。我们班两个学习非常好的孩子写的 书鸟，你能不能换个词啊。  还有个写你天天喊读书不累吗

所以我后来觉得，阅读理解不是在问你想说什么，也不是真的问作者想表达什么，而问的是出题者在想什么。个人感觉哈
所以阅读理解我都是领着他做，我也是边看答案边讲，告诉他为什么答案会给这种思路，怎么往上拔高。你得领着他，给他个路子，他才能在正确的路上狂奔

作文呢，我觉得好多孩子或者是不知道该怎么写，或者是不知道写什么。我们开始写也打了一个假期，磨了将近两个月，才一点点知道该怎么写的。

最开始写作文，甚至我都通篇说了一遍，再让他写，他还是写不出来，甚至连复述我说的都很难。所以我还是一点点带他，给他搭骨架，然后每段怎么填肉，一点点磨

一年级还来得及，把基础巩固好了。然后可以写话训练，比如今天吃桃子了，那就写桃子的样子，比如今天孩子能写出来三句话，那么下次写苹果能不能用五句话。怎么写呢，比如颜色，味道，形状，吃之前的心里，吃之后的感受，适当加个修辞

比如今天迟到了，写写迟到的心里，害怕，担心，遇到老师什么样，这个就是心理活动的描写

比如今天跳绳了，怎么跳的，要做哪些准备，过程是否顺利，这就是动作描写

可以一个片段一个片段来

阅读理解一年级不用急，让他继续读好书吧，然后让他讲主要内容给你听，这是概括能力，然后说说作者为什么这么写，这是中心思想。剩下的，大点再来就来得及

你回去看下他写不出来的问题
1. 缺少细节描写
很多孩子都是这样，一笔带过或者使用成语。以前看过一篇文章，说是慎用成语，比如今天我的心情真好啊，窗外阳光明媚，万里无云。

用了成语你说好不好，那如果不用成语呢，孩子是不是就会写太阳怎么散发着光芒，照耀着大地。云彩如何悠闲地逃出了天际，不知哪里玩耍了。
也就是说，很多成语是高度概括性文字，把这些还原就是很多的细节。

细节描写也可以锻炼
比如今天吃桃子了，那就写桃子的样子，比如今天孩子能写出来三句话，那么下次写苹果能不能用五句话。怎么写呢，比如颜色，味道，形状，吃之前的心里，吃之后的感受，适当加个修辞

比如今天迟到了，写写迟到的心里，害怕，担心，遇到老师什么样，这个就是心理活动的描写

比如今天跳绳了，怎么跳的，要做哪些准备，过程是否顺利，这就是动作描写

可以一个片段一个片段来
让他明白，作文是需要很多细节来支撑的。


比如我们写妈妈生气了，老师生气了，不能光说妈妈一下就怒了，想头暴躁的狮子。你要写怎么怒，怎么看出来怒的。眉毛、眼睛、面孔都是怎么样的，说话的声音、动作这些都加进去。


2. 选题和框架
这个我觉得还是家长得帮着捋，选材很重要，正能量的题材一定要站住脚，从这个基础去选合适的，选孩子能写出来的。然后我们想，怎么去搭架子。
比如我写妈妈，那前面是外貌，妈妈什么样，大眼睛高鼻梁，所有妈妈都一样了，有没有特别的地方。
然后写事件，为什么写这个事，一定就是跟着你要表达的主题来的。发生的过程中妈妈的外语动心神都要加上，还可以加入侧面描写。比如妈妈发火了，就连爸爸都像小猫一样躲在角落一声不知。


先想到这么多


别着急，好作文是一点点改出来的。开始都会遇到困难，很少有孩子上来就会写的，从小片段开始，一点点全文

古文可以读读三字经啊  声律启蒙啊，你可以提前查查相关的典故讲一讲。或者论坛 有不少这方面的课程，都可以一点点渗透
然后再就背背古诗，小古文可以稍微放后一点

你可以试着和他一起想一想修辞方法，细节描写，甚至可以告诉孩子，如果是我，我会怎么写。

比如我们写植物，肯定要写到颜色、形状，那么我们和孩子一起来个修辞吧

比如：小芽刚刚探出了头，害羞地撑起绿色的笑脸，明媚的阳光下，一切都是那么明艳动人。
茎就那么笔直地站立着，仿佛一座小小的雕像，虽小却格外坚定。

就是给孩子个引导。

比如前段时间我们写妹妹生气，用了很多的比喻句，写妹妹和他是什么大灰狼和小羊羔啊，老虎嘴边的猎物啊，但是面部表情几乎没有写，动作也没写。
我告诉他，像看电影特写一样，妹妹的眼睛什么样，眉毛什么样，身体什么样，自己想一想再写
后来他就补充了比如眉毛几乎立成了90%，眼睛睁得大大的，像要喷火一般，双手掐着腰，两脚一前一后站着。这样就比之前丰富了些，如果还想加工，那么就是如何一前一后站着，怎么掐着腰。

很多作文是一遍遍修改出来的，第一遍不好没关系，我们可以告诉孩子，那个地方适合我们加入细节，哪些地方可以甩个小修辞

或者你把他的文章发过来，我看下

除了搭架子，我觉得孩子目前可能还处在不知道如何写才是好的，如何进行描写，所以这个阶段不用害怕我说了这么多句子，孩子再写作时会不会抄写我的。先给引导，一点点他就会写了

本帖最后由 小团团 于 2020-6-12 09:56 编辑

感觉孩子整体思路还不错，第一篇语言平淡些，但是对整个实验过程的描述还是比较清晰的。感觉两个文章的开头结尾还可以再加工一下，第一篇文章的题目如果不是命题作文可以改得更有趣，比如“会飞”的塑料袋，“放飞”塑料袋，自制“热气球”这种，会更吸引人。
第一篇文章的开篇呢 可以语言生动些，吊起大家的胃口。
比如
我经常在电视和书本上看到人们乘坐热气球升上天空，我总是好奇大大的气球是如何飞上去的。正巧，这天的科学课上，老师为我揭开了谜团。
或者
同学们，你们看过塑料袋随风“飞舞”的婀娜身姿吧。可如果不借助风力，如何让她再次升空？你们想知道吗？赶紧跟我来吧

就是要有个引子，会比这种平铺直叙要好很多。

中间这段，我觉得孩子的条理还不错，把过程讲述明白了，但是语言略显平淡。如果是记叙文的话，可以写一写老师拿着塑料袋说了什么，而我是什么心情。这样会有代入感，而不是像旁白一样

比如“老师晃动着塑料袋，我在想，就算你是个魔术师也不能让塑料袋自己飞上天空吧”。或者，”我伸长了脖子，生怕错过每一个细节”。把自己对实验的好奇也加进去，这样也能更吊起读者的兴趣。

过程这部分呢，可以换个视角，就是当场观众的角度，而不是一个旁白的感觉。比如只见老师拿出一张大纸迅速卷成纸筒，然后在前上方剪出一个大口（这里可以说下，这个大口的作用是什么，比如它是为了方便蜡烛通过，或者为了增加空气流动，或者为了安装固定，这样一是让读者明白这个步骤的原因，而是不像原来首先、再、然后、最后，中间会有喘息的机会）
接下来，蜡烛穿过纸筒其实是可以有动作描写的，因为蜡烛是燃烧的，那么可以写一下蜡烛的状态，比如火苗在蜡烛头顶不停地跳动，或者此时的火苗跃跃欲试，这么一写蜡烛就仿佛有了生命，大家也似乎能看到一个点着的蜡烛的样子。
然后老师是如何把这个带火苗的蜡烛穿过去呢，一手举着纸筒，另外一只手小心翼翼，找准机会是慢慢穿过去，还是快准狠地穿过去呢？穿过火苗的时候，我的心是怎么样的，是不是担心火苗不听话，去“触摸”纸筒，而穿过去之后是不是同学们发出了赞叹声，我的心里又是怎么样的？

塑料袋套上去的时候肯定是有变化的，这个是比较关键的地方，塑料袋套上去的时候孩子是怎么想的，会成功吗？心里肯定画问号，同学们也都睁大了眼睛等待见证奇迹的时候吧，那么塑料袋是如何变化的，刚开始是瘪瘪的，毫无生气可言。可是接下来是寻思膨胀还是一点点膨胀呢？这部分可以对塑料袋进行描写。
然后接着写胀大了的塑料袋已经迫不及待地准备出发了。老师一松手，塑料袋马上挣脱束缚飞了起来，班级里发出欢呼声。

最后结尾和开篇呼应下，或者把主题往上拔一拔，比如：瞧瞧这就是简单的热气球，我也迫不及待地要动手试试了。  或者说，今天的科学课就是个“见证奇迹”的课堂，看似复杂的热气球原来其原理这么简单，我暗自心想我也多读书多动手，去探索更多的科学奥秘。  这样的结尾会更好些

核心哈
1. 找取一些适当的地方，进行更细节的描写。尤其塑料袋变化、升空过程，这里都是大家比较关注的，这部分可以直接写老师的动作，塑料袋的变化，也可以通过侧面描写，比如同学的神态、语言、惊叹声等等来烘托整个实验的难度

2.  细节描写的时候可以采用外、语、动、心、神（外貌、语言、动作、心理、神态）这几部分描写。比如回头看他的这篇文章，几乎这几部分就没有涉及。

3. 如何加细节呢，哪里加呢？就好比我们看电视，现在电视里做这个实验，你对那部分感兴趣，你需要哪部分给实验者特写镜头，那么你把这个镜头写到你的作文里，就像拍电影一样。你要给老师特写，穿蜡烛要给蜡烛和手部特写，同时，你的摄像头还要给在场观众一个整体的镜头，看看大家的表情是什么，有的张大嘴，有的瞪大眼，有的连连摇头说不可能，而气球升空的一瞬，全班爆发出掌声、欢呼声

这样写出来的作文就会丰富生动了

个人意见哈

第二篇文章我觉得里面的一些用词、用句就很好，比如慢吞吞地抽出嫩芽，结了满树的黄金，等等，很多有亮点的句子。我觉得这篇文章整体还是不错的

孩子也抓住了不同季节不同颜色的变化来写树，我觉得在三年级作文里，这篇文章还是可以的。不过，如果想再拔一拔的话，那么我们就需要更突出详略，哪个季节的树是你最感兴趣的，那么笔墨要更多一些。全篇看下来，孩子春天写的多一些，但还没有达到和其他季节的明显详略。

那么怎么更详细地写呢，比如这种树我是第一次听说，我很好奇它的样子，树皮什么颜色，粗糙还是细密，树叶什么形状，像手掌，还是像心形，等等。那么这么一棵百年的老树，它和其他同品种的树木有什么不同？是否更高大粗壮呢？那么有多高，有多粗，这都可以进行细化。也就是说，要写出这棵树独特的地方，否则春天长嫩芽、夏天绿油油，秋天叶变黄，冬天扫落叶，这大概是很多树木的生长周期。换个说法，就是去掉题目，这篇文章我是不是也可以变成杨树、梧桐树等等其他的呢？除了颜色的变化，没有突出树种本身的特色。这个需要再琢磨琢磨

除了加上这些描写呢，文中也可以补充一些细节，比如慢吞吞地抽出来粉色嫩芽，粉嫩的颜色可以进行个比喻，像小姑娘害羞的脸庞，或者像嫩嫩的婴儿脸蛋，让你连触摸一下都不忍心。还可以加上，比如我常在树下对着她私语，你怎么总是慢吞吞呢？于是在我的唠叨下，黄桷树悄然发生着变化，粉嫩一点点褪去，绿潮一点点涌入。刚长出来的树叶什么样？多大？
就是有个作者和树木之间的互动，会显着孩子对这棵百年老树的情感，也突出了这棵树与其他树对孩子来说的不同。毕竟是校园里唯一的大树，还是一棵百年老树。

夏季呢，其实可以先写炎热，比如南方的夏季如何，那么此时凸显出来黄桷树的作用了。每到这时，同学们三五成群在树荫下玩耍，它就像一把打伞遮挡住了浓烈的阳光。先写热才能更突出树的作用。而小雨天呢，我们依然喜欢猫在树下玩耍。为什么呢？作者可以继续写下去，比如浓密的枝叶此时阻挡了小雨的落下，外面一片潮湿，而树下一片清爽。还可以把感官加进去，比如雨打树叶的声音，沙沙声，像什么呢？雨水仿佛问候着老朋友，而大树仿佛诉说着百年的沧桑变化。就是文中可以时不时地提到百年老树。这是很难得的。


这两部分已经详写了，后面秋季用原文的内容我觉得也差不多了。那么冬天呢，落叶是大特点。同样写落叶，我们还可以拟人。比如说别以为百年老树就一直是端庄稳重的，冬天来临，黄桷树开始逗弄清扫阿姨。然后加入这边掉完叶子那么接着掉，把树拟人化，也把树和人互动起来。这段也是提到百年老树，用冬季的顽皮和之前的形象做个对比。还可以写我们捡树叶做拓印画啊，拉树梗啊，有孩子和大树的互动


再说开头结尾，尤其结尾太普通了。春夏秋冬，黄桷树就这么静静地站立着，看着一批又一批学生迈入校门，又送走一届又一届学生，它像个忠诚的卫士一样守护着我们。
需要往上拔一拔

那么结尾是这样，开头也可以继续润色一下。走进我们的校园，你的目光会瞬间被吸引——那是一棵高大的黄桷树，也是校园里唯一的一棵大树。它历经百年风霜，始终屹立在操场边上。

我说的这些内容可能是高于三年级的孩子水平，但是我们可以让他知道还有这种写作思路。在你写作的时候，要融入进去你对树的情感，描写时也要让读者体会到这棵树的与众不同，而不是一棵放之四海都一样的树。你不是因为它是唯一的树才写它，是因为你在校园的春夏秋冬都是它陪着你渡过，不同季节又给你带来不同感受，把树写成了你的朋友，而不是一个旁观者的角度来介绍这棵大树。

还是个人建议哈，供参考

我们英语要是能像你姑娘那样就好了

我和我儿子就说，你现在作文满分30，大家拉不开分，到了初中高低马上见分晓，所以我只能不停地往上拔，提高要求。
我们是九年制的学校，六年级归初中部管理。我同事孩子今年六年级，他说老师现在就按中考作文要求他们，作文经常不合格。还是得早做打算啊