[书籍] 大学思维：批判与创造

这是一本给大人（至少16+）看的书籍。
我截取一段：

    不同的教育和成长阶段，不同的思维训练，人们拥有不同的认知感
受。以下分别论述一下小学思维、中学思维、大学思维。当然这些并非
仅仅指小学、中学、大学的学生和老师所拥有的思维，而更多的是
指“成人”终其一生的定型思维所停留的思维阶段。


小学思维。
    小学生苦记常识，好像老师讲的都是真理。小学思维
离不开客观事物和具体形象的帮助，过于具体、形象，使得思维难以触
及人、事、物的本质，容易盲目顺从，吸收认知不加选择，如同“海
绵”吸水。其主要特点是：1.以具体形象思维为主，处于抽象逻辑思维的
初级阶段；2.能掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，难以区
分概念的本质和非本质属性。这种情况下，经过思维训练，如记忆、读
写、游戏、魔术等，可以改善提升思维品质和能力。多问为什么，可以
每日锻炼好奇心；此外，引导他们多笑，使得他们在不知道如何应对
时，能用欢笑减压并学会放松，从而别有洞天。


中学思维。
    中学生死背公式，好像书本上讲的是天经地义。中学
思维，尚未形成系统的抽象概念和理论去统一认识与解答，常常孤立地
认识与处理每个问题与人、事、物，容易走向偏激和逆反，他们保护自
我认知如“刺猬”御敌。其主要特点是：1.能借助具体形象进行抽象逻辑
思维；2.开始萌发思维的独立性和批判性，但判断简单，容易逆反；3.
懂得自然界和社会发展的基本规律及知识，能够解释说明事实、现象和
事件，对人类思维开始产生兴趣；4.追求纯洁的道德和崇高的世界观，
常满腔热血地捍卫自己的观点，愤怒地谴责被视为不正确的观点和行
为，热衷于辩论、讨论、聚会等。


大学思维。
    大学生在如饥似渴地填充知识，但是能去相信的似乎
只有原理。大学思维阶段，主要特点是：1.能排除情绪的干扰，有很高
的抽象逻辑思维能力，关心的问题由低级具体层次逐步走向高级抽象层
次，追求深刻和理论。2.在不同的学科、专业背景影响下，几乎形成了
相应的学科专业特色的性格特点。思维差异极大：某些人逻辑思维较
强，如来自理工农医专业的学生；某些人形象思维较强，如来自文学、
艺术、体育专业的学生。3.在关注认识外界的同时，开始关注和认识自
己，思考自己。尽管真善美与自我内化同一者将成为主流，但某些人有
可能成为别人的工具，某些人则有可能成为精致的利己主义者。4.开始
自我觉醒，具有思维的独立性与批判性，探索构建自己的认知“理论”体
系，思维从具体现实中解放出来，有了反省思考的能力。有时会过度利
用理性思维，对现实做出过度审判。创造性思维正处于萌发状态。


    将知识点以合适的方式连接，久而久之成为习惯，就成了一种定型
的思考程序，即思维。因此，一个浑浑噩噩的大学生，甚至研究生，尽
管学富五车，其大脑运行的可能是小学思维；一个努力的小学文化程度
者，虽然知识不多，但大脑可能运行的是大学思维。


    形象而言，较低思维层次者常表现为：一是盲从思维，也可称
为“鸭”思维，你往哪个方向驱赶它，它就奔向哪个方向，顺从而听话；
二是逆反思维，也可称为“鸡”思维，你往哪个方向驱赶它，它却奔向相
反的方向，就是习惯性逆反。这些都是常规性思维，就是习惯性地依据
知识和经验，按照已知的方案或者程序，运用惯常模式和方法解决问
题。而大学思维，其底线是建立探究的习惯，应该达到批判性、创新
性、创造性思维的高度。





如果看上面的内容你还觉得该把书扔给孩子看那请继续看下面书中的一小段思考题：
    1.就你所从事的专业、职业、管理方面，举出经常出现的分解还原
思维的例子，并指出其带来哪些好处，留下哪些问题。
    2.探究人体对鸡蛋、碳水化合物、油脂的营养吸收过程，哪些属于
分解吸收，哪些属于蛋白质整体变性转换、再分解吸收。
    3.列举你所知道的医院科室的功能划分及依据，探究交叉病症应该
如何选科并防止漏诊。
    4.探究分析你所在的公司或者机构的科层或单元结构，明晰其相互
之间的逻辑联系或冲突。
    5.探究解剖技术的起源、发展和影响，探讨解剖学对医学、美术发
展的作用。比较医学的生理解剖分析与活体老鼠药效模型之间的思维差
异。





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出版社：华东师范大学
作者：钱旭红


以防与国家利益发生冲突，所以最近都不太发布国有资源，但这本书真心推荐。
一本三十元的书，真的读懂了，带给你的都将不止是三十万三十亿的利益，或者说，这本身就是无法用金钱来衡量的。
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