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总结下，我家走的路就是，孩子爱怎么做就怎么做，家长当跟班。
楼主的帖子里，很多人都想学习楼主，想知道锻炼记忆力的具体操作方法，但真能学到吗？没有超强的执行力、没有完全配合的孩子的话，很难实现。所以我认为，如果家长有能力当领航员最好，没能力的话，不当绊脚石就很好。
虽然开始LZ的本意是介绍自己如何培养孩子的记忆力，后来逐渐被歪到了围棋学习，然后又到两种教养方式的讨论上。
总体来说LZ的教养方式虽有争议，主要是因为这种方式的残酷性以及艰巨性，但楼里的气氛还是很和谐，大家也本着一种讨论的姿态去面对这种独特的教养方法。
自己总结一下，对今后自己的教育作为一个提醒：
1. 此方法不适合自己。一是没有那么多的精力，二是没有那么大的行动力和坚持性，三是自己的水平也达不到那样的高度，执行起来就更没有底气。
2. 很赞同bigcroco的教养方式，在生活中，在阅读中，潜移默化地培养，既可以培养出记忆力，更可以培养出逻辑性、联想力和思维行动力。这种教养方式不是被动式的，是孩子积极主动的，情感上易于接受也易于我们操作。
3. 提高记忆力固然很重要，但死记硬背的能力是不可取的，更要注重培养孩子逻辑思维能力和动手能力。
下面是摘录帖子中一些我比较赞同的片段：
没有刻意去训练孩子的记忆力，仅玩过一些小游戏。
1，看看少了什么
卡片，玩具或是图片， 让孩子看2秒钟， 然后让孩子背过身去，我去偷偷的拿走一样， 让孩子回过来看，是少了哪一样。
这个游戏孩子很感兴趣，注意力也是高度集中的。
2，图片回忆游戏
准备一摞图片，画面上有各种东西。每次每人各抽一张，看几秒钟后互换图片卡。然后就对方的图片卡，提问各种有关图片的问题， 比如： 图片上的人穿着什么颜色的衣服
图片上有几个小孩
。。。。。。
3. 卡片配对游戏
图片，文字等等各种卡片，成对打乱后画面向下排列在桌上。 和孩子一起翻卡片， 翻开什么，就要说出卡片上是什么。 翻开两张一样的，这两张卡片就归孩子。 翻开的不一样，就轮到我来翻，呵呵。 最后看谁手中的卡片多。
还有一些其他的游戏。
这些游戏就是和孩子玩玩，没想着要开发什么，也没想着将来孩子的记忆力会如何。。。
1，看看少了什么
卡片，玩具或是图片， 让孩子看2秒钟， 然后让孩子背过身去，我去偷偷的拿走一样， 让孩子回过来看，是少了哪一样。
这个游戏孩子很感兴趣，注意力也是高度集中的。
2，图片回忆游戏
准备一摞图片，画面上有各种东西。每次每人各抽一张，看几秒钟后互换图片卡。然后就对方的图片卡，提问各种有关图片的问题， 比如： 图片上的人穿着什么颜色的衣服
图片上有几个小孩
。。。。。。
3. 卡片配对游戏
图片，文字等等各种卡片，成对打乱后画面向下排列在桌上。 和孩子一起翻卡片， 翻开什么，就要说出卡片上是什么。 翻开两张一样的，这两张卡片就归孩子。 翻开的不一样，就轮到我来翻，呵呵。 最后看谁手中的卡片多。
还有一些其他的游戏。
这些游戏就是和孩子玩玩，没想着要开发什么，也没想着将来孩子的记忆力会如何。。。
我儿子比较话痨，刚上幼儿园托班时，每天接回家的路上把幼儿园学的儿歌、 唐诗、顺口溜什么的，重复一遍，大人听着就行，不需要互动。
小班后，增加了项爱好，就是回家当老师，我家为此配备了黑板（长三米左右的）、白板、一堆指偶、围棋教具.......，白天上的课，晚上给大家全部上一遍，英语、陶艺、数学思维、围棋、课间操，反正是他白天学过的内容，靠他的记忆力再重现一遍，。然后就给老师造成了错觉，认为他的领悟力有多高，其实全依仗课下的辛苦。
不断地重复，背会了很多东西，短期体现了记忆的优势，比如背会了很多围棋定式，下棋时就很主动了。快乐学围棋的九张碟，连奇奇博士的手形、语气、口音全都学的神似极了，那些定式啦死活啦更不在话下。
我不很羡慕记忆力好的人，但无心插柳柳成荫的话，也很高兴滴，嘿嘿............
小班后，增加了项爱好，就是回家当老师，我家为此配备了黑板（长三米左右的）、白板、一堆指偶、围棋教具.......，白天上的课，晚上给大家全部上一遍，英语、陶艺、数学思维、围棋、课间操，反正是他白天学过的内容，靠他的记忆力再重现一遍，。然后就给老师造成了错觉，认为他的领悟力有多高，其实全依仗课下的辛苦。
不断地重复，背会了很多东西，短期体现了记忆的优势，比如背会了很多围棋定式，下棋时就很主动了。快乐学围棋的九张碟，连奇奇博士的手形、语气、口音全都学的神似极了，那些定式啦死活啦更不在话下。
我不很羡慕记忆力好的人，但无心插柳柳成荫的话，也很高兴滴，嘿嘿............
借楼主的地方，再瞎聊聊吧。
论坛里的部分家长以楼主为代表，具有很系统的计划和很强的执行力，孩子很容易出成绩。这点我非常佩服，但我不可能做的到，性格使然吧，说白了，就是懒呗。懒有懒的好，起码不当孩子的绊脚石。所以，我和孩子走的路，基本是孩子在走，我是个跟班的，打点杂什么的，这样做肯定不是绊脚石吧。
当个好跟班，随着孩子的性子走下来，也没什么不好，孩子不累，家长也不累，说成绩么，也差强人意吧（主要是期望值低）。比如，最近孩子迷地铁，没完没了地想坐地铁玩儿，那就跟着呗，想坐哪里坐哪里，地图他拿着，他指挥换乘，他轻松学会了如何看地图（可以替代部分迷宫学习？），连蒙带猜地认识了地铁图上多数站名，中英文报站包括上下滚梯的中英文也全会了。家里配套打印了地铁图A4若干张、A3三张、A2一张（照片纸的，呵呵），回到家再对照地铁图回忆去过的地方，规划好下次要去的地方。
再比如一些实验方面的，有套趣味科学工坊DIY的，他喜欢，前后买了四套吧，做个够。碘酒遇淀粉变色的实验，他做了应该有百次以上，药店的人一看他来，就准备好碘酒给他。还有套电子积木2008，他爱做就做呗，也没管是不是符合他的认知水平，里面串并联数字显示收音机什么的，重复的多了，他看着图也都能搭出来了。有段时间喜欢搭翘翘板玩儿，就给他弄个天平比较轻重，不经意学会了砝码的加减。最近玩starfall，有时还玩乘除法，其实根本理解不了，但也懒的管他。
论坛里的部分家长以楼主为代表，具有很系统的计划和很强的执行力，孩子很容易出成绩。这点我非常佩服，但我不可能做的到，性格使然吧，说白了，就是懒呗。懒有懒的好，起码不当孩子的绊脚石。所以，我和孩子走的路，基本是孩子在走，我是个跟班的，打点杂什么的，这样做肯定不是绊脚石吧。
当个好跟班，随着孩子的性子走下来，也没什么不好，孩子不累，家长也不累，说成绩么，也差强人意吧（主要是期望值低）。比如，最近孩子迷地铁，没完没了地想坐地铁玩儿，那就跟着呗，想坐哪里坐哪里，地图他拿着，他指挥换乘，他轻松学会了如何看地图（可以替代部分迷宫学习？），连蒙带猜地认识了地铁图上多数站名，中英文报站包括上下滚梯的中英文也全会了。家里配套打印了地铁图A4若干张、A3三张、A2一张（照片纸的，呵呵），回到家再对照地铁图回忆去过的地方，规划好下次要去的地方。
再比如一些实验方面的，有套趣味科学工坊DIY的，他喜欢，前后买了四套吧，做个够。碘酒遇淀粉变色的实验，他做了应该有百次以上，药店的人一看他来，就准备好碘酒给他。还有套电子积木2008，他爱做就做呗，也没管是不是符合他的认知水平，里面串并联数字显示收音机什么的，重复的多了，他看着图也都能搭出来了。有段时间喜欢搭翘翘板玩儿，就给他弄个天平比较轻重，不经意学会了砝码的加减。最近玩starfall，有时还玩乘除法，其实根本理解不了，但也懒的管他。
总结下，我家走的路就是，孩子爱怎么做就怎么做，家长当跟班。
楼主的帖子里，很多人都想学习楼主，想知道锻炼记忆力的具体操作方法，但真能学到吗？没有超强的执行力、没有完全配合的孩子的话，很难实现。所以我认为，如果家长有能力当领航员最好，没能力的话，不当绊脚石就很好。
文科理科，可能截然不同的教育方法；
记忆力实际是个肤浅的事情，只求回忆，记住，但是他不是分析推理能力。
就记忆力来说，中国古代读书人，记忆力都好，但在逻辑思维方面，尤其是自然科学方面，和西方对比，可以说是有很大差距。
所以说，你家孩子那种，自己动手做实验，动手能力强，是能够极大的促进逻辑思维能力，独立解决问题能力的发展的。
这正是我要学习的地方。
死记硬背，恰恰是培养自主的，批判性逻辑思维的天敌，也会迅速使人变笨！
我觉得中国古代人逻辑思维能力的损害就和这种强调死记硬背的传统很有关系。
从小摇头晃脑，对圣人不加怀疑。
引用苏联著名哲学家 伊里英科夫的一句话：
毁坏脑子和智力的最可靠的方法之一，就是形式主义的死记知识，正是用这种方法制造出一些愚蠢的人，也就是丧失了判断能力的人。。。用没完没了的重复（不应该把复习叫做学习之母，而应该叫学习的后娘）来死记硬背，对脑子和智力的损害也就越来越可靠。--伊里英科夫，1968
对英语学习来说，无论听说读写的哪个方面，重复确实是关键，但是对逻辑思维来说，简单重复则是种对智力的严重伤害。
记忆力实际是个肤浅的事情，只求回忆，记住，但是他不是分析推理能力。
就记忆力来说，中国古代读书人，记忆力都好，但在逻辑思维方面，尤其是自然科学方面，和西方对比，可以说是有很大差距。
所以说，你家孩子那种，自己动手做实验，动手能力强，是能够极大的促进逻辑思维能力，独立解决问题能力的发展的。
这正是我要学习的地方。
死记硬背，恰恰是培养自主的，批判性逻辑思维的天敌，也会迅速使人变笨！
我觉得中国古代人逻辑思维能力的损害就和这种强调死记硬背的传统很有关系。
从小摇头晃脑，对圣人不加怀疑。
引用苏联著名哲学家 伊里英科夫的一句话：
毁坏脑子和智力的最可靠的方法之一，就是形式主义的死记知识，正是用这种方法制造出一些愚蠢的人，也就是丧失了判断能力的人。。。用没完没了的重复（不应该把复习叫做学习之母，而应该叫学习的后娘）来死记硬背，对脑子和智力的损害也就越来越可靠。--伊里英科夫，1968
对英语学习来说，无论听说读写的哪个方面，重复确实是关键，但是对逻辑思维来说，简单重复则是种对智力的严重伤害。
