feilongzaitian
菜大师在贴三的赫然黑色大标题是---[声音优先就是那小苹果，怎么强调都不嫌多！]
我说那样是不行的！
[音与语境]的[对应]才是大大优先，是必须先于声音这个小苹果的！
像这样[怎么强调都不嫌多！]的过度强调声音，却只字不提语境是语音之母的话，更不提把[音与境对应]放首位 ， 没有和[语境的对应]，那[声音]那只小苹果会孤掌难鸣，会烂的！
[声音]小苹果再优先，也是为给语境的[对应]，这个大老板去打工服务的，处二手地位，
不能为声音，去压抑了[对应]为先----这个大老板的风头！认不清谁是真正的总后台和大老板，家长在实践中就会走偏和抓瞎！
这是我和蔡大师的本质不同！为什么呢？
我们大家想一想，打孩子一出娘胎，孩子的视力一开始有作用，他所听到的声音，就无不是从语境上发出来的。对不？有谁的孩子会只听到声音，而同时见不到语境的呢？除非他是个盲婴！
这就说明，人一生下，接触到就是[音与境互溶对应的一体]，人脑的语言区，也就在这样[对应的一体]下，开始
启动和激发出神经元的各种链接。
有[语境]的存在，声音才对应出[意义]，孩子才可以理解，并且和妈和外界交互沟通，母语就是在[音境对应的一合体]下诞生的哦。
那么，今天我们要习得外语，让外语发生母语语感的效应，很重要的就是要-----
重新进入那种可以让母语产生的环境也就是---我们要进入婴儿一出娘胎时的那种[音境对应的一合体]，也就是------
要进入每天的实际生活中去听到英语，并被它刺激出身心情感和情绪的反应，然后再让自己的意念或需求，驱使着声音，在一定的语境下发送出去，而接受的人，是在这特定的语境下接受的声音，是通过这[音境对应]的直观图像，才当下明白你发音的意义的。
因此，面对语言认知基础还没入门的爸妈们，我们一上来就要让他首先充分注意到[音境对应]的实际情况，而且为了[对应]，利用phonics的便利，轻快地做好[音]的准备，早一天去实现那[音]与[语境]的[对应]，从而让孩子一劳永逸像母语那般自然地，将辨音、领悟=理解、记忆，甚至还有豁然触发的新生造句，四样同步发生出来，这不是神话，而是大脑必然要发生的规律。谁遵循了规律，谁就将外语学成了一个母语习得！
这也同时解释了，为什么有的孩子一离开了洋人的[境]，他的[洋音]也跟着退化说不出来了的现象，因为他曾拥有的[音境对应]解体了！
因此母语习得的秘密----不是声音，是[对应]！这是根本，这是优先，和它相比，声音这个小苹果，只是第一助理罢了！
如果给家长的理念，一上来开始灌输这个[对应]，
那家长就不会像是[声音优先就是那小苹果，怎么强调都不嫌多！]，把[听]当成了一种包治百病，百治百灵的宗教，独眼龙一样，
一天到晚，只知丧心病狂地在找各种声音资料，只是在伸长脖子四处盲目地打听别人家的孩子听什么，焦急地盼望自己得孩子，能听出花儿来，恨不能把孩子的耳朵钻出个洞，甚至还怀疑孩子的耳朵有生理缺陷，而且连一点中文的声音和解释，都不敢给孩子听到，恐怕得罪了----英语声音这个小苹果！真是无所不用其极！
甚至，把帮助[声音]和[语境]快速对应的利器phonics, 也抢了来去喂给了阅读，而且在[听力怎么强调也不过分的]论调下，连让孩子开动嘴巴去说的天性，都给活生生停了，撤了。全方位地只耍着一杆光秃秃的[听]的大旗在招展！
可是这样，虽然有动画和绘本的精美好看给哄着，但单一的[听]，让孩子很快就对同一个动画和绘本厌倦了，巴不得赶快多换几本，如果家长此时不赶紧加入其它办法来调整，仅靠看热闹来走马观花地祛除这种[听的单调]，那[厌倦感]很有可能，撑不多久就会爆发。而如果家长这时再为了[听]的成果，逼孩子去跟读绘本和卡通，天，那就更是雪上加霜，离自然习得和本能反应，就更远了！
如果孩子，一时间什么都不爱听了，那继续下来，该给孩子去听什么，怎样了解孩子不断地内心期待，怎样重新调动起孩子的热爱，就全都卡陷，这个就叫走偏，而走弯路是要浪费大好光阴和敏感期的，肯定会给中文的强势，以可乘之机的！
而如果家长首先注意到[对应]是两件事情的融合，不只是声音和听力，一件事那么简单、孤立和绝对，他就会像睁着两只眼，去平衡地对待[听]与[孩子渴望接受的语境]，顺藤摸瓜，他会很快了解到---[其实孩子渴望接受的英语，首先就是他能用的英语！-----首先就是孩子能有用武之地的----那些典型的【吃喝玩乐、追跑打闹、胡思乱想的】真实生活场景，然后才是这方面的书本素材，这些生活的场景和书本素材，一定恰是孩子必想先说必先爱说也爱听，也必将能快速独立听说之所在，也必然成为孩子最先融入母语语感的入门所在]，能用---且完全按照该语语感地---用于每天的直观生活和间接的书本，这才能称之为---自然习得。
直接在直观生活中使用的英语，所有的【内隐】都是顿悟的，仅需一两次就完成的，要比绘本和卡通的那种渐进【内隐】快出数倍，唯一问题，就是爸妈做不来顿悟式引导，那就把它交给胜任的老师---【不一定是外教！！！】，自己帮孩子做渐进式引导。 这个话题，我们还要再次详谈！
论坛的鹭鹭，走得就是这条路，什么放风筝、游泳、溜达大街，孩子需求什么，老爸就提供什么，甚至还帮着孩子去体验发现和利用，那个她肯定会喜欢的生活语境，比如在网上和国内国外的牛蛙对话，和外教的闲聊天之类这就是老爸对孩子的天性和语境，很了解以后，创造一个语言[对应]的前提。
而唯有在真实生活语境下，孩子的需求才最主动、最真诚、最强烈，语言区的当下启动才最透彻最迅速，而且顺势变成习惯和本能，从此走入脱口而出的良性循环，再加以孩子平时主动地听看自己喜欢的资源的积累，几年下来，英人的精髓---从价值观审美观到思维观和行动观，全部如同一个文化体系里的模板，刻印在脑子里和生命情感和性灵里，她不如虎添翼，谁还如虎添翼呢？！
就算她不出国，语言用的还不精粹，但那种双语的视野，在成长中带给人的智慧、胸怀和舞台，也让未来变得极其主动，不可限量；而一旦鹭鹭出了国，她这种孩子，不出意外的话，毕竟会很快剔除杂质炉火纯青的！因为她早已对两种语言文化和心理背景，做了充分融合的准备。这种情况，我经常能见到！
因此家长，只要觉醒到[对应]的重要，他就会不那么如困兽一般，只围着听力打转转，而会从语境去下手，去开发，以人为本，从此留个心眼，观察自己孩子在各种语境下的反应，融会贯通，率先筛选出---会让自己的孩子一见钟情的事情场景和虚拟素材，把孩子就要失去的听力兴趣，一下子巧妙地给拉回来，甚至超过原来的兴趣，为啥这么说？因为语境一旦对应了孩子的需要和需求时，小孩子第一个反应就是---想说话！想用我口说我心了，能为他内心强烈的表白，及时直接地做传声筒了，你说他对这种新工具在手的【拥有感】，会不会瞬间激发起来？！当然他的听力，也同时自然地被挽回！
所以，只有家长的理念，首先了解到了这个[对应]，需要的是两方面的平衡和融合，他对孩子，和语言的了解，才有可能，独立学会摸准脉！他才有可能，真正让孩子，变成自己兴趣的主人！语言也只是这种兴趣的随赠品罢了！
因此我才说，菜大师的很多观点有漏洞，似乎不是在多年严密的实践中，贴近孩子观察出来的，而更像是贴近书本，紧跟国内外专家和大师的论文，辛苦思考推断出来。对实践的距离，始终存在。需要家长三思！
这就是他的原帖和结论http://www.ebama.net/thread-216591-2-1.html，大家自己看 吧，
这是我原创，若有转载请注明就好。也欢迎给出合理的言论。
