l 孩子的性格是天生的，不要去妄图改变它，但是你可以引导他，重要的是让他快乐。
l P1孩子的学习能力不同，但是他们各有所长， 每个人都应该得到同等的尊重。他们到了现在的年级应该懂得怎样去保护别人的自尊心。
l P2 中国父母把孩子看大人的脸色行事当成孩子懂事的指标，美国人则认为孩子从小就应当觉着为自己的事情做决定，为自己负责，父母不应加以干涉。
l P2 很多中国父母不觉得孩子有什么个人意志，小孩懂什么，当然要听父母的。而美国人认为孩子再小也个独立的个体，要尊重他的想法。
1. Good Job！ 干得好！
2. Excellent！ 太出色了！
3. You tried very hard. 你很努力了。
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31. Great work！做得太好了。
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36. That’s the best. 这是最好的。
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71. That’s remarkable. 成绩显著。
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81. Thanks for helping. 感谢你的帮助。
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86. That’s good manners. 真有礼貌。
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90. You brighten my day. 你照亮了我这一天。
91. That’s perfect. 太完美了。
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94. Good planning！计划得好！
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96. You make me feel good. 你使我感觉好极了。
97. You work hard. 你工作努力。
98. Good thinking！思路很好！
99. A big hug！一个热情的拥抱！（ 身体语言表扬?子 ）
100. A big kiss！一个大大的吻！
101. Say，“I love you”—— often. 把“我爱你”挂在嘴上。
l P8 表扬要具体：父母要很具体地指出孩子什么地方做得好，哪些方面取得了进步，不能走过场一样泛泛地说：你做的不错，要继续努力。表扬得越具体，孩子就越清楚什么是好的行为。如：你让小朋友玩你的玩具了，妈妈很高兴你肯和小朋友分享你的东西。
l P9 孩子对真诚的有内容的夸奖是来者不拒的，具体的表扬会让孩子明确知道自己哪里做得好，产生真正的满足感。
l P9 表扬孩子付出的努力、取得的进步而不是表扬结果。孩子取得好成绩，不夸孩子真聪明，而是夸孩子用心看书、很用功、考前做了充分准备。一个人聪明与否是天生的，孩子无法改变，而努力认真却是孩子可以通过自律做到的，表扬强化了他认真准备的行为，下一次他会再接再厉。如果大人的着重点放在奖赏孩子认真努力的行为上，他会意识到好成绩是由踏踏实实的准备而来。
l P9 大人过多地在意外表，会让孩子以为天生的漂亮是值得骄傲的资本，进而看不起长相平平甚至丑陋的孩子，会使孩子在观念上产生混淆。微笑有礼貌这是孩子通过努力能做到的，外界的表扬强化她的礼貌行为，她就会成为一个问题面带笑容的有礼貌的孩子。
l P9 父母尤其应该注意的是给孩子设立目标不能超出孩子的能力之外，每个孩子的能力都不尽相同，表扬能够让孩子做一件事更有热情更有兴趣，但最终结果却不会超出他的能力之外。
l P10 当孩子失败了的时候，更需要父母的支持和肯定，这是培养孩子健全人格和良好心理素质的关键时刻。
l P10 父母要鼓励孩子不害怕失败，不追求完美，敢于尝试直到成功。从失败体验中建立起来的成功会让孩子变得自信强大。
l P10 中国父母喜欢在人前夸别人孩子，贬低自己孩子，这是最损伤孩子自尊心的做法。想让孩子有自信，一定要在人前表扬他，诚心诚意地把孩子性格中的闪光点，行为上、习惯上认人欣赏的地方提出来，让孩子感到你为他骄傲。人前表扬，即使是很小的一点点事，比如孩子很贴心，会帮妈妈拎东西，对强化孩子良性行为的效果都极大。
l P11 不要事先赞扬，有父母有孩子考试前对孩子说：我相信你，肯定能考好。这样会给孩子增加压力。父母的态度应该告诉孩子：考试就像平时做作业一样，要有平常心，发挥出自己的水平即可。
l P12 物质奖励会使孩子渐渐丧失对学习本身的兴趣，真正想让孩子学业上有长进，就得培养孩子的自主学习精神，让他们对探索未知世界，解决难题本身有兴趣才行。
l P12 大人表扬孩子的态度和证据有时候比说的话更重要。夸奖孩子时一定要真诚，要发自内心，实事求是，不能明夸暗讽，言不由衷，夸大其词。
l P13 独立不是说孩子到了十八岁，一夜之间就长大了变得独立了，它是个渐进的过程，是孩子从小就由点点滴滴的小事中累积起来的意识和能力。
l P14 孩子两三岁的时候，可以做主的不外乎吃饭穿衣这些小事，如果父母放手让他们去做，他们自信和独立会不断地得到加强。再稍大些，孩子能够决定的事情就会重要一些，比如想参加哪些课外活动，读哪方面的书，直到后面想学什么专业，这种自我设计的能力和自信是孩子从小到大逐渐形成的。
l P14 对“不听话“要具体问题具体分析。如果是行为道德的问题，那么父母要把好关，让孩子明白什么是正确的行为。如果是生活学习方面的事情，孩子自己有主意，说明他的独立意识比较强。
l P14 孩子成长的过程，是从不懂到懂的学习过程，如果父母总是替他做主，他永远没有自己做决定的机会，没有犯错和纠正的机会，等到他进入社会必须自己做决定的时候，他的懦弱不独立不敢负责的性格已经形成了。
l P16 对孩子关心爱护的同时也给孩子充分自由的妈妈是好妈妈，最差的妈妈是那种事无巨细都要管得死死的妈妈。
l P16 放手让孩子自己做吧！在家中营造一个宽松、自由、民主的氛围，让孩子的意志也有得到实现的机会。也许他们选错了，但他们会从失败中学到宝贵的教训，他们更会从成功中得到自信和满足，这是孩子形成自信独立人格的关键。
l P18 孩子如果有任何问题都是我们大人没带好，老师没教好，没有有问题的孩子，如果一定说有，那都是大人的问题。
l P19 片面地追求，不许孩子犯错其实是家长在对待孩子学习上最容易犯的错误。
l P19 孩子都有自尊心和上进心，都希望自己的表现得到老师和家长的认可，他们更需要的是实实在在的鼓励和支持，而不是一味的高标准严要求。
l P19 对孩子来说，考了多少分是“标“， 是否真正掌握了知识才是”本“。对于父母来说，孩子的考试分数也是”标“，保护孩子的自尊心和学习积极性才是”本“。看考卷时，着眼点要放在孩子对知识的掌握上，帮助孩子发现问题出在哪里，是概念没有掌握还是运算马虎，让孩子明白考试的目的是检验该学的东西是否掌握了，而不是放在考了多少分上。
l P20 只有孩子自己对学习有兴趣，肯去钻研，他才会真正学进去，为了学习知识而学，不是为了考试而学，孩子在学习上才会有长进，有后劲。
l P20 从长远的孩子的一生来说，孩子上学时的分数高低、上哈佛还是普通大学，没有什么本质的区别，真正决定她的生活能否幸福的因素，是她的人品以及生活态度和为人处世的方式。
l P23 这个世界很大，一起都在不停的变化着，家长不要以自己的经历和见识去约束孩子，因为父母的经验未必适合孩子，也未必适应未来的社会。不如抓住根本问题，把注意力放在孩子的素质教育，只要孩子能力强，干哪一行都会出色。即使大学一时没有选对专业，读研时还可以转向。家长如果有意引导孩子向某个方面发展，从小就要多创造这方面的条件，给孩子提供认识这一领域的机会，而不是到了考大学时才来横加干涉。
l P25 让我们把注意力集中在发现孩子们的可爱之处吧，鼓励他们去发现自我，挖掘自身的潜能，让他们心中充满自信，快乐地生活，这样孩子才会成长为一个拥有健全人格的人。
l P33 当孩子来到这个世界上，美国的父母会对孩子说：宝宝，无论你以后是健康还是病弱，聪明还是愚笨，听话还是捣蛋，漂亮还是丑陋，学习成绩好还是差，爸爸妈妈都会永远爱你，养育你直到你成为独立自主的人。
这就是无条件的爱，仅仅因为你是我的孩子，所以我爱你，和你是个什么样的孩子无关。他们爱孩子，尽情的享受孩子的成长过程，享受孩子给自己带来的快乐，用尊重，鼓励，欣赏，信任的态度对待孩子。
他们不会把自己没有实现的理想强加到孩子的身上，或把自己没有做到的事情逼着孩子去完成。他们知道每个孩子都各有特点，鼓励孩子做他自己，扬长避短，相信孩子最终会成长为一个独立自主的自食其力的人。
l P34 希望孩子们建立起正面的自我认识，不因和其他人的长处比较而自卑，意识到每个人都是独特的个体，都有闪光点。家长要帮助孩子找到他的长处，并创造机会让他的长项得以发挥。
l P36 千方百计找出孩子的优点，亮点，进行表扬，忽略孩子不足的地方，久而久之，孩子 好的地方就会变得越来越好，长处会越来越长。
l P37 作为父母，要信任孩子的感觉和判断。他想尝试任何事情，都给他机会让他去试，给他充分的信任和学习的机会。
l P43 美国幼儿园认为学习的意义不在于已知的知识，而是学习探索未知知识的方法。过早地让孩子背诵和记忆会毁灭他们创意性的思维能力和学习兴趣。他们更注重把大千世界的方方面面都呈现在孩子面前，让孩子们对周围环境社会产生兴趣，对新知识和新事物充满好奇。
美国的幼儿园保护孩子们的童真，引领他们认识自然，认识社会，认识整个世界，对他们进行的是真正的人文教育。
l P46 培养孩子的阅读习惯。
每天父母都要抽出一定的时间和孩子一起读书。
l P47 幼儿期的宝宝喜欢一遍一遍地让大人读同一个故事，父母要满足孩子的要求，这是养成他们读书习惯的良机。
四五岁的时候，父母和他一边读书，一边讨论一些问题，如书里的人换成是他，会怎么做？故事是否合理？让孩子想象出另外几种结局。不管孩子编排的结局如何不通情理，都不要否定，引导他把问题考虑得更周全，以锻炼孩子的想象力和逻辑思维能力。
六岁后是开始大量泛读的年纪让孩子自己选择，通过大量泛读，他的识字能力，理解问题的能力和想象力会急剧地提高。这个阶段父母每天晚上依然要和孩子一起读会出，聊聊天。这时，孩子面对的世界比以前复杂，会有很多变换困惑，家长和孩子睡前聊一聊，可以了解孩子的思想以及他所遇到的问题。给孩子一些建议，这是建立密切亲子关系最好的时机。
l P48 书非借不能读也，借的书有期限，很快就把孩子“速读”“泛读”的能力训练出来了。
l P50 中国父母注重阅读的短期效果，希望孩子读了一本书后，能牢牢掌握它的中心思想和深远意义，理解它的描写手法和意境。实际上，阅读本身对人的影响是长远的，不是读了几本书或背了几本书可以显现出来的，需要一个从量变到质变的过程。
学龄前和小学低年级是培养孩子读书习惯的关键时期，但这一阶段孩子的认知水平和理解消化能力不强，所以儿童阅读书籍的内容应该简单化，适合孩子口语表达，要多选择一些与他们生活相关的故事引起他们的兴趣。
l P51 中国父母肯花时间陪孩子写作业，却不肯花时间陪孩子读书，这是本末倒置了，孩子不完成作业老师会批评，他自己知道利害关系，父母如果把功夫下在这，孩子有了依赖心，把写作业变成父母的事情。
l P56 干活并不是组织义工活动的主要目的，他们通过这样的活动，帮助下一代树立保护环境的意识及奉献，他们在培养孩子作为一个公民应具备的基本品德。美国的教育自始至终强调每个人都是社会的一员，要有服务于社会的精神，认为志愿者精神是美国精神的一部分。
l P57 义工有多种不同选择，时间上有短期的长期的，服务对象也不同，怎么去寻找适合自己的义工，如何参与，怎么规划时间，都要孩子动脑筋安排，这也是孩子学会自我管理的一个手段。
做义工培养了孩子的爱心，传递了这份爱心，并让孩子体验到帮助别人的快乐，他们在建立自己的世界观和价值体系中高中阶段去参加义工活动，还有助于他们认识社会，理解不同人的生活方式，从而对自己的生活心怀感激，更加热爱生活。