1） 第一阶段——只是听。习得一种语言， 在听到这种语言语音有限的情况下， 是很难模仿的惟妙惟肖的。 就像一个刚出生的孩子， 也需要一年左右的的听力输入， 然后才开口慢慢模仿。 起先说出来的话只有做妈妈的可以听的懂。 之后才是在不断的听和说的过程中慢慢的一矫正。 越来越清楚的。 那么， 在孩子初接触英语的时候， 不断的要孩子模仿语音语调，将孩子的精力集中在模仿语音上而不是对语言的整体理解上， 是不符合语言学习发展规律的做法。
———语言敏感期， 是指孩子在这个时期对这种语言的接受能力很强， 只是体现在听说方面， 而不是在阅读方面。
2）第二阶段——怎么刺激说。
孩子在能说英语之前有一个时期的静默期。 这个时期是孩子接受这种语言信息输入， 在头脑中建立这种语言中枢的不可缺少的时期。语言环境上， 如果孩子的听力输入靠的是看动画， 听mp3 而来， 没有人和人之间交流的话， 孩子会对电视或mp3说话吗？ 显然不会。 孩子也可能会偶尔冒出那么一两句。 要想让孩子开口说英语，父母， 老师或外教和他们交流， 即人和人之间的交流是必不可少的。 如果家里从来没有人和他们说过一句英语， 只是看动画 听mp3的话， 要求孩子说英语就有点强人所难了。 就上面的环境说， 孩子在家只说中文， 尽管他们在学校可以和外教谈的热火朝天， 回来没有环境， 马上切换成中文（除非孩子英语已经成为强势语言）。孩子在家如果说惯了英语， 出去也不是见谁就和谁说英语的， 一定是另外那个人也说英语， 那孩子还的先适应了那个环境， 才会和那个人聊的。 所以呢， 要想让孩子说英语， 要么学校， 幼儿园有这种环境，要么把英语的听说环境先建立起来。
3）第三阶段——何时学拼读。在孩子有了一定量的输入之后， 孩子可以开口说一些英语之后， 再在phonics的基础上， 练习拼读和跟读朗读。 这时候， 学习的精力和主攻都是在语音的发音上， 放在一起练， 一举两得。 即学会了基本的阅读能力， 即拼读； 同时又训练了语音语调， 培养了朗读能力。
不要等孩子全部学完 Phonics之后才开始读分级读物。 当孩子的 Phonics学了三分之一后就可以开始了。先挑选简单的每页一句的书， 每天练习读一到两本。这些一本一本薄薄小小的书拿在手里读， 很有意思。 在读的时候， 最初要让孩子用手指着一个一个单词拼读出声来。 第一遍孩子读起来会感到吃力， 读音不准的地方父母应予以纠正。 然后要求孩子大声读第一到几遍。父母在挑选时应根据孩子的能力, 宁可慢一些。 不要在孩子还没有准备好的时候， 要他们阅读超出其能力的资料。 这会打击孩子的信心和兴趣。 如果分级读物是带音频的， 最好不要在孩子拼读之前听， 而是在孩子拼读了一遍后，听听有没有什么地方读错的。 读错的地方改正， 然后再跟读一两遍， 来模仿音频上的语音语调， 然后再让孩子自己朗读出来。 朗读的时候， 不仅要注意语音语调， 还要注意句子的停顿等。 通过一段时间的拼读， 听音频跟读和朗读的训练， 孩子的拼读和朗读水平都会有快速的提高的。 分级读物资源将在后面做详细介绍。
4）第四阶段——初步阅读的培养。孩子听和说的培养， 听说能力达到一定程度。 在基本掌握 1500~2500 左右的听力词汇后， 也就是他能够听明白日常的指令， 一般简单的儿歌, 儿童歌曲， 简单的英语故事， 简单的游戏指令和一些简短的动画片后， 父母就可以着手培养孩子的初步阅读能力了。
