关于读书笔记的研究成果

儿童读书笔记及方法（一）

儿童读书，最初都是自由阅读，不用写读书报告，不用回答问题，想读就读。但到了一定阶段，就应开始一边读书一边做笔记。东晋葛洪说：“抄缀众书，撮其精要，用功少而所收多，思不烦而所见博。”叶圣陶先生说：“终身写作读书笔记，便将受用无穷，无论应付实务或研究学问，都可以从笔记方面得到许多助益。”做读书笔记，不仅能提高阅读、学习的效率，还能培养扎实的研究、写作能力，可谓一举多得。

我们阅读时最容易漫不经心，忽略掉重要内容，读过之后也会很快遗忘。俗话说：“好记性不如烂笔头。”很多时候抄写或者摘录文章内容，要比没有目的的“乱读”印象来得深刻。丰子恺先生曾谈到他读书时的苦恼：“倘教我闲坐在草上花下或奄卧在眠床中而读知识学科的书，我读到后面便忘记前面，终于弄得条理不分，心烦意乱，而读书的趣味完全灭杀了。”所以丰先生不得不用一个笨法子，读书时一定准备好本子和笔，在书桌上埋头阅读。读到重要的地方，就在本子上摘要。读到后面，又时时翻阅前面的摘记。读完之后，便抛开书籍，将笔记上的摘要温习数次，这样知识便掌握牢固了。可以说，要想精读一本书，做读书笔记是一种很好的方式。

在阅读时，我们可以将那些文笔优美、感人至深的句子抄写下来，反复吟咏、揣摩，在写作中加以引用、模仿，一定能使我们的文章焕发光彩，再也不用绞尽脑汁、搜肠刮肚，为写作发愁了。此外，做读书报告，对书籍的提纲脉络、组织框架、写作特色等方面进行分析，不仅有助于理解的深入，也为我们以后的写作提供了很好的指导。培根曾说过：“Writing makes an exact man.”有人将writing翻译为“写作”，也有人翻译为“笔记”，都有些道理，一定程度上反映了笔记与写作的关系。做读书笔记让人在遣词造句、谋篇布局方面“准确”，进而增进写作能力。

做读书笔记，不止是照书抄录，还可以写下心得体会，激发自己的思考。在阅读过程中，我们总会冒出一些思想的火花，如果不及时记录下来，难免会从头脑里消失掉。我们可以随时将所感所想写在书中的空白处或者本子里，积累日久就相当可观了。古代有很多学者都非常重视做批注，比如金圣叹评点《水浒传》、毛宗岗父子评点《三国演义》、张竹坡评点《金瓶梅》，都成为文学批评史上的重要著作。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”将学习与思考结合起来，这才是读书的真正意义。

要进行研究，就不能不重视资料的积累。清代学者特别重视札记（读书笔记）的作用，据梁启超《清代学术概论》中说：“大抵当时好学之士，每人必置一‘札记册子’，每读书有心得则记焉。”清儒反对轻率著书，提倡写读书札记来储备资料，札记遂成为一种专门的学术著作形式。清代笔记体的研究著作很多，如顾炎武的《日知录》、阎若璩的《潜邱札记》、钱大昕的《十驾斋养新录》、王念孙的《读书杂志》、王引之的《经义述闻》、陈澧的《东塾读书记》等，不胜枚举。做完读书笔记后，要不时重读，进行分类、整理、分析，总结前人的研究成果，从中发现不足，提出自己的观点和想法，这是做科学研究的最佳入门方法。

一边读书一边做笔记，读书就有了目的和动力，不再是“随随便便”地读。通过读书笔记消化书中的知识和思想，使之真正成为自己的东西。经过长期的阅读、思考、写作，可以潜移默化地提高我们的综合能力。因此，不动笔墨不读书，读书必要做笔记。

总的来说，读书笔记可以分为两种，一种是摘录、保存资料，另一种是记录人的感想、启发和议论。当然，也可以将这两方面结合起来，一边摘录一边抒发感想。下面具体介绍几种做读书笔记的方法。

一、画线圈点法。

这是最简单的笔记形式。准备多种颜色的铅笔、荧光笔之类，直接在书上将关键的字词、句子、段落进行标记。比如，用圆圈圈出关键词，使之醒目。用不同颜色的笔画出重要性不同的部分，也可以用不同形状的线条以示区别，如直线、波浪线等。对于重要而篇幅又长的部分，在段落旁边直接画竖线更省事。如果极为重要，可以画双竖线或加注星号、三角、圆圈等，以突出其意义。对于描写或议论非常精彩的地方，可以用感叹号表示欣赏。遇到不懂的地方，用问号标出。为以后查阅方便，可在段落旁边写上简洁的标题，指明大致内容。书中相同的主题或相似的内容，可以用同一种颜色的笔画出，这是分类的工作。在书前扉页或书后空白页，做整本书重点内容的索引，简略写下作者的各个观点并标注页码。可以在重要的书页中夹一张书签，书签用白纸裁成长条状，上面可以写上标题，伸出书脊之外，便于检索。当然像很多人那样折书角也行，下面折完折上面，对书籍有一定的损坏。

经过这样的处理之后，以后再阅读时就方便经济得多了，可以直接通过索引、书签和标记找到重点部分重温。这种读书笔记法的好处是每次重温都会对书的内容有直观的、整体的了解，对各部分之间的联系也能一清二楚。缺点是因为笔记是直接做在书上的，所有资料、观点都杂糅在一起，很难进行分类归档，在实际使用中颇有不便。

二、抄录摘要法。

这种笔记的做法是直接照抄原文，不过抄录和摘要有些微不同。抄录是把原书中大段大段的句子完整地抄下来，注重原文之间的内在联系，能够避免断章取义的毛病。作家姚雪垠说：“我的经验是抄录原书。为什么这样做呢？因为我们对原书的理解，随着年龄的增长和熟读的增多会有变化。原来你摘录的大意未必正确，只有你把原书原句子照抄下来，过若干年以后你的认识发展了，再去看会发现新的意义，获得更为正确的理解。”但这种方法比较浪费时间，现在可以用复印的方法解决，而且容易主次不分，重点不清，收不到应有的效果。摘录则是摘抄重要的文字，采撷精华部分。读书笔记要少而精，在短小的篇幅中反映文章的精髓，这是我们平常应该多多采用的方法。

抄录和摘要最好做在卡片或活页上，每一页都加上标题，注明资料的书名或篇名、作者、出版社或报刊名称、日期等来源。等积攒得多了，就把它们按照主题整理归类，贴上标签统一放到资料夹里，方便以后翻阅、查找。这就像一个知识的仓库，井井有条，原材料能够随时被调用并投入到生产——研究和写作——当中。它不仅为我们储备了有用的资料，还可以使我们的思想更加条理化和系统化。经过日积月累，手头的资料可能已经浩如烟海，查阅起来极为不便，我们也可以把这些信息电子化，存进数据库里，用电脑来检索。

三、提要法。

提要和摘要不同，摘要是摘录具体而重要的部分，而提要是将整部书或整篇文章的重点内容进行概要的叙述，以期从整体上把握其精神。一部著作往往内容宏富，论述繁杂，读完之后容易理不清头绪，抓不住重点。这就需要我们仔细研究书籍的大体脉络、组织结构以及章节要点，进行分析与综合，写出一篇纲要式的笔记。等日后翻阅时，我们就能在短时间内了解全书的主要内容。写提要不要求照录原文，而是要在提炼重要的论点、论据的基础上，用自己的话简洁明了地写出来。这既是对知识的消化过程，同时也是研究过程。

韩愈说：“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编，记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”意思是阅读历史书籍一定要记录提要，掌握纲领，对于论说性的书籍，则要分析精义，领会精神实质。诸葛亮“观其大略”的读书法，注重提纲挈领、融会贯通，与提要法极为相似。用提要法做笔记，还可以帮助我们了解一篇文章的谋篇布局、组织架构。在写作之前，先写一篇大纲，条分缕析地列出所有重点内容，就能轻松地写出文章。

四、批注法。

批注法是将笔记做在书上空白处，包括眉批、尾评、旁注等。批注法分注解和批评两种形式，注解指的是对书中的生字、生词或难点、疑点进行注释、解说，辅助读者进行理解。批评则是对书籍的写作手法、思想内涵、是非得失进行议论、评价，抒发心得体会，这种方法能启发读者的思考。历史上，金圣叹、毛宗岗、张竹坡、脂砚斋都曾运用过此方法。

毛泽东非常善用批注法读书，今天留下的很多书籍，包括《二十四史》、《资治通鉴》，都有他读书的墨迹。比如他当年阅读德国哲学家泡尔生的《伦理学原理》，就做了大量批注。书中逐句用墨笔加以圈点，打上单杠、双杠、三角、叉等符号，空白处用工整的行楷写了密密麻麻的批语，原书十万字，批语就达一万二千字。批语的内容，绝大部分是毛泽东阐发自己的伦理观、人生观和历史观，以及对原著的批判与引申，少部分是对原著的简要的赞同语和章段的提要。多年以后，在谈到《伦理学原理》一书时，毛泽东说：“我当时喜欢读这本书，有什么意见和感想就随时写在书上。”

做批注要求读者有自己的见解，既要了解作者的观点，又要看到其不足之处。通过这一方法，将以往读过的书进行比较分析，融会贯通，促使人养成思考的习惯。在这个过程中，会产生一个个思想火花，甚至新的发现和新的观点。创新，也许就是在读书的不经意间完成的。

五、读后感及读书报告法。

读后感重在读书后的内心感想，一般要联系自己的知识、思想来写，有点类似于上面提到的批评。读后感可以写对整部书的看法，也可以写成片段式的随感录，还可以抄录一段原文然后写一段读后感。如果是对整部书发表感想，最好找准一个点，谈感受最深的地方。读后感在内容上不必多而全，要求有一定的深度才好。

读书报告较之读后感，更为全面细致，除对阅读材料的提纲式概括，还要有对全书脉络及重点内容的总结。对难点和疑问要进行分析，对书中提出的问题要有自己的思考，对书籍的意义、思想内涵要有所评价。读书报告虽不要求面面俱到，但也要内容充实，分析深刻。

写读后感和读书报告，要把握虚和实的关系。实就是对阅读材料的介绍、引用和概括，虚就是读者自己的反思、评价和感悟。在写作中要注意材料和评论之间的平衡，既不要只抄录原文，双耳闭塞，也不要天马行空，离题万里，要夹叙夹议，虚实结合，将读与感有机联系起来。

六、综述法。

书读得多了，往往会发现很多书的内容相似，谈的都是一个主题，只不过谈论的角度不同、观点不同。通过不断阅读抄录，日积月累，我们对某个问题便有了全面的认识，也有了自己的看法。那么我们就可以在这个基础上做一些分析、比较，写出一篇内容详实的综述。综述是科学研究的准备工作，要想深入研究某一问题，首先就必须掌握这个问题的研究现状，做好综述工作，然后再进行新的探索和发现，以超越前人。综述已经是较为高级的读书笔记方式，是研究工作的入门途径，前面提到的那些清代大儒，也都是得益于这种读书方法。在学术论文中，必然要引用前人的著作，如果缺乏引用会被学界视为不读书，没有掌握研究动态。因此，摘录的整理可以让我们尽早做好资料的储备，也培养了我们研究学术的方法。

在美国，从小学阶段就开始培养学生的学术意识，教师会布置一些开放式、发散性的问题，要求学生查阅大量文献资料，对某一问题进行调查了解后，进行小论文的写作。这是带着目的读书，是最主动的阅读，艾德勒和范多伦称之为“主题阅读”或“比较阅读”。作为最高层次的阅读，也是所有阅读中最复杂也最系统化的阅读，“在主题阅读中，是书在服务你，而不是你在服务书。……你在分析阅读一本书时，你就像是把书当作主人，供他使唤。而你在做主题阅读时，却一定要做书的主人”（《如何阅读一本书》）。这种读书的方法，正是今天我们的学生所缺乏的。

上面大略谈了做读书笔记的方法，这种方法要起作用，还要靠读者的实践。读书笔记要勤做，尤其是读比较重要的书时。注意笔记要短而精，易于翻阅和检索。另外，笔记不要只一味抄书，应付了事，要多思考，这是一切研究和写作的基础。

儿童读书笔记及方法（二）

                ——美国小学引导孩子阅读的7种读书笔记法

读书笔记一 ：评星式笔记

主要内容：

日期：

书名：

作者名：

评价：一星到五星，你有多喜欢这本书

感想：你喜欢这本书，理由；或者，你不喜欢这本书，理由。

以儿子刚来美国林肯学校上学不到一个月的这篇读书笔记为例：

日期：2008年9月30日

书名：Tiger Math (关于老虎的数学)

作者：Ann,Nagda, Cindy Bickel

评价：5星

感想：我喜欢这本书，因为T. J.(小老虎的名字）在很多年后还记得Cindy(饲养员）。另外，书里的图表帮助我认识数字。

读书笔记二：复述式笔记

1）任务一：

记录每天所读的书名（如果一天没读完，可以记下页码）和作者名，以及所花的阅读时间，目标是每天15分钟，自由选择书本，多少本书不限。

儿子常读到40分钟或超过1个小时，老师会在这样的纪录旁画个笑脸，写个“哇！”之类的。一张表格是一周7天的记录（从上周五到这周四），一周评估一次。

评估标准分为两个部分：

a) 学生自我评估（在选项前打勾）：

我保证了功课的质量：书写整齐，拼写正确（因为是抄写而已），资料完整，进行检查

我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课

 b) 老师评估（Rubric Score，一种描述过程指标的评分标准，在教育中广泛用在阅读和写作的评估上）

“＋” 达成7天阅读6到7本书的目标，以及完整准确地记录所要求的资料

“V+”达成7天阅读4到5本书的目标，以及／或没有完整准确地记录所要求的资料

“V”达成7天阅读0到3本书的目标，以及／或没有完整准确地记录所要求的资料

2）任务二：

选取一本书进行故事复述，分别用3句话概括故事的开始，发展和结局，还提供了一个详细的示范例子。也是一周完成一次，星期五上交。

评估标准也分为两个部分：

a)学生自我评估（在选项前打勾）：

我保证了功课的质量：书写整齐，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查

我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课

b)老师评估（也是用Rubric Score）

“＋”达到要求：完整地复述故事，书写整齐，使用二年级水平的拼写。每部分有三个句子描述该部分的主要意思。

“V+”快要达到要求：复述故事稍欠完整，以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。每部分没有三个句子描述该部分的主要意思，或者未能描述清楚主要意思。

“V”需要提高：不能完整地复述故事，以及／或书写不整齐。每部分没有三个句子描述该部分的主要意思，或者未能描述／描述清楚主要意思。

附上儿子写的一篇笔记为例：

书名：ArthurMeets the President

作者：MarcBrown

故事的开头：Arthur在“我怎样帮助美国变得更好”的作文比赛中胜出，被邀请到白宫。老师说他要在总统面前讲这篇作文，所以他一定要把讲稿记下来。

故事的中间：Arthur有些紧张，他在飞机上，酒店里和到白宫的路上都不断练习，但一阵强风把他的讲稿吹走了！

故事的结尾：Arthur开始了，但站在总统旁边，他脑子一片空白。他妹妹爬到一棵树上，把新的讲稿展开给Arthur看。Arthur放松了，顺利做完了他的演讲！

读书笔记三：联系实际式笔记

这种笔记头一个任务和复述式笔记的相同。第二个任务则是纪录在文章读到某个段落或情节时的联想：

当我读到什么内容，我联想起什么内容，这两种情形是相似的，理由是什么，这样的联系让我明白了什么。

为了帮助孩子完成这个任务，表格背面有“联系实际”的指引：

1）在你本周读的书里，找一本你能够联系实际的。注意在有些书里比较容易找，另一些则不然。

2）注意你所作的联系是适当的，能够帮助你在某种程度上更好地理解故事的某个方面。

3）注意你所作的联系要前后呼应，使读你笔记的人一目了然。

评估标准也分为两个部分：

a) 学生自我评估（在选项前打勾）：

我保证了功课的质量：书写整齐，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查

我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课

b) 老师评估（也是用Rubric Score）

“＋” 达到要求：笔记中“联系实际”的四个部份前后呼应而恰当，帮助更好地理解故事的某个方面。书写整齐，使用二年级水平的拼写。

“V+”快要达到要求：笔记中“联系实际”的四个部份中，大部份能够做到前后呼应而恰当，帮助较好地理解故事的某个方面以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。

“V”需要提高：不能做到前后呼应而恰当地做出“联系实际”的笔记，以及／或书写不整齐，不能使用二年级水平的拼写。

附上儿子写的一篇笔记为例：

书名：Frankenstein Takes the Cake

作者：Adam Rex

当我读到“噢，婚礼上能有竖琴师吗？我听说竖琴师很好吃......"时，我想到自己第一次问”我能嚼口香糖，我也能吞它喽？“的时候。这两个情形相似，因为Frankenstein（故事的主角）和我都是在问一些让我们感到很糊涂的东西。这样的联系让我明白了人在第一次做一件事的时候，有时会感到困惑，就像我和Frankenstein这样。

读书笔记四：判断重点式笔记

这种笔记头一个任务也和复述式笔记的相同。第二个任务则是纪录所读故事的几大要素：

人物：

场景：

冲突：

解决方法：

作者想表达的意思：

为了帮助孩子完成这个任务，表格背面有“判断重点”的指引：

1）在你本周读的书里，找一本叙述性的故事书。有些书比较容易帮我们完成这个练习，另一些则不然。

2）注意用整齐的字体，完整的句子来表述你阅读故事后所判断的重点。

3）注意你只需要纪录最重要的信息，比如，你不需要把所有的人物都罗列出来，但要把起重要作用的主要人物列出来。

评估标准也分为两个部分：

a)学生自我评估（在选项前打勾）：

我保证了功课的质量：书写整齐，使用正在学习的花体书法，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查

我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课

b)老师评估（也是用Rubric Score）

“＋”达到要求：使用完整的句子清晰地完成了对所有要素的判断。书写整齐，使用二年级水平的拼写。

“V+”快要达到要求：对大部份要素能够做出完整和清晰的判断以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。

“V”需要提高：不能对几大要素做出完整和清晰的判断，以及／或书写不整齐，不能使用二年级水平的拼写。

附上儿子写的一篇笔记为例：

书名：HoppyGoes To School

作者：DawmBentely

人物：这个故事的主要人物是Hoppy（一只兔子）, Goode医生和孩子们。

场景：故事的主要场景是学校

冲突：兔子不知道自己的新家是否足够安全，所以不敢离开它的笼子

解决方法：全班孩子都来照顾Hoppy,为它清洁笼子，给它喂食，替它梳毛，给他喝清洁的水。

作者想表达的意思：用你想被对待的态度来对待动物！

下面两种笔记更偏向于增加阅读活动的兴趣：

读书笔记五：评星＋推荐式笔记

美式足球赛季，老师们推出的是足球式的“Reading Log"。

孩子的任务是纪录一周内所读书的题目和作者名，在右面的小头盔上涂色，评出最喜欢的书来，然后把要推荐给同学看的书信息摘录在一张画着美式足球的画上，涂好自己喜欢的颜色。老师会将这一个个的“小足球”挂在教室里，所以我没法保留Alex的小足球。

读书笔记六：纪录时间式

在执行上述任务一段时间后，最近孩子们投入了一个名为”Ozzie's Reading Program"的读书活动，这个活动是由一个本地棒球队赞助的。活动会持续8周，孩子们纪录自己的课外读书时间，目标是每周200分钟，每两周进展的象征就是在无形的棒球场上的一垒。

每进到一垒，孩子们就能在学校用一种开心的形式进行庆贺，棒球队赞助小礼物，热狗，饮料和球赛门票。这是他们的时间表：

一垒：2月5日 Ozzie Day－穿球队的颜色或球队的服装上学

二垒：2月19日P. J. Day－穿你的睡衣上学！（儿子说，一整天喔！）

三垒：3月5日 Spirit Day－穿学校颜色的服装上学

本垒：3月19日 Crazy Hair Day－整最疯狂的发型上学（还可以喷颜色－平时不可以）

读书笔记七 ：档案式笔记

老师设计了一份作业指引，内容是这样的：

你这周的工作是就你读过的一本书做一份漂亮的档案，请你在本周末把你的项目拿到学校来，和同学一同分享。

材料：

1）一个纸质文件夹（学校会提供给孩子，在文具店也可以轻易买到同样的）

2）有分行和没有分行的纸张

3）蜡笔和彩色铅笔

4）胶水

指引：

1）在文件夹的封面写上书的标题，作者，你的名字，然后画上关于这本书的彩色的画。

2）在有分行的纸上写（或打字）出这本书的内容摘要，控制在一个段落以内；然后把纸贴在文件夹内面的左侧。

3）在没有分行的半张纸上，画出书中你认为重要的一个事件或情节，写上标题；然后贴在文件夹里面的右上方。

4）在没有分行的半张纸上，写出你对这本书的看法；然后贴在文件夹里面的右下方。

5）在文件夹的封底上画出书中的主要角色或物体（如果不是小说故事的话），标注名称

儿子给我看了这个项目描述后，我问他会不会，他说虽然没有做过，但是以前看到过别人的（这是二年级第三学期的作业，估计老师给他们看过一些原来学生的作品），他自己完全可以独立完成。

我于是说：“很好，作业本来就该自己完成的，如果有什么需要妈妈帮忙，你也可以提出来。建议你开始前先想一想整件事应该怎么开始，脑子里有个大致的计划就不用做到一半才手忙脚乱地找东西。还要想想时间的安排，这个项目大概会需要多长时间完成，和你每天都要做的事情怎样才能不产生矛盾。”

儿子决定先把需要用的文具准备好，书因为是天天读的，他立刻就可以决定写哪本，写之前再看一遍。

至于时间安排，他打算星期一先画封面封底，星期二做内页内容的起草，星期三抄写和完成整份档案，第四天是buffer（备用时间），星期五如期上交。

儿子还主动提出可以在家先练练演示（上次练习演示“声音项目”，让他觉得很有帮助）。看到儿子心中有数，我就不再多说什么了。

接下来的几天，每次他拿给我看半成品的时候，我都认真欣赏，表扬几个好的细节；最后他很得意地完成了这个项目，我认为还是挺漂亮的。

文件夹封面：儿子选的是一本苏斯博士写的书《生日快乐》：鸟身上的BB代表Brithday Bird（生日鸟）

文件夹封底：主要角色是生日鸟和小男孩Nate

 内容摘要：这是关于在Katroo这个地方，人们怎么过生日的故事。里面讲到一个叫Nate的小男孩过生日，生日鸟来到他家，带他去了一趟兴奋之旅，他们去吃东西，游泳，跳舞，买东西，还有更多更多！

重要情节：我希望我们也能象Katroo的人一样过生日

我的意见：这本书很好看。苏斯博士总是在他的书里描写很多好笑的行动，还有很多押韵的句子。我觉得你们都应该读读这一本。

这就是文件夹里面的样子(后来儿子加了几道边做装饰）

儿童读书笔记及方法（三）

                        ——我的具体实施方法（fiction）

根据以上材料结合现阶段（小学二年级上学期）的水平，暂时确定读书笔记的具体实施方法：

一、画线圈点法

材料：彩色铅笔、荧光笔

方法：

1、用圆圈画出关键词（用的好的词、不理解的词）

2、用线画出重要的句子

3、用感叹号表示欣赏、喜欢

4、用问号不是不懂、不理解

5、可以在书的空白处画出或者写出自己的想法。

二、评星式笔记

材料：笔记本、彩色铅笔

方法：记录所看过的所有书，记录内容为

日期：

书名：

作者名：

评价：一星到五星，你有多喜欢这本书

感想：你喜欢这本书，理由；或者，你不喜欢这本书，理由。

三、复述式笔记

材料：My Book Review、彩色铅笔

方法：根据本子上的内容填写

注意：

1、概括故事内容使用：beginning、middle、end

2、只需要记录起重要作用的主要人物，不必罗列所有人物

3、结合画线圈法，在读书的时候就把重点的词、句子划出来

4、判断重点内容，根据重点内容发表自己的感想

5、联系实际：当我读到什么内容，我联想起什么内容，这两种情况为什么是相似的，这样的联系让我明白了什么，所作的联系要前后呼应。