I CAN READ的历史：
一切就从波士顿的公共图书馆开始，也从一个小男孩兴奋的叫声开始。1955年的波士顿公共图书馆里，当时任职于儿童部门的Virginia Haviland，听到一位小男孩兴奋的喊道「我会读了！我会读了！」（I can read! I can read! ），面对这么一位渴望阅读的孩子，Haviland在书架上搜寻半天，却发现很难找到合适的读物可以满足他的需要。于是这位优秀的图书馆员拨了一通电话给她的好友Ursula Nordstrom，希望她能为这些刚要学习独立阅读的孩子们出版一些合适的读物。Nordstrom在童书出版界是相当有名的编辑人，也是Harper & Brothers童书部门的负责人，她着手发想一种新的出版类型，终于在1957年出版了I-Can-Read系列。
由E. H. Minarik撰写文字，当时才初出茅庐的Maurice Sendak担任插图的《小熊》（Little Bear）就是第一块敲门砖，也为这一个系列建立相当不错的开始。集合了一流的写手和插画者，I-Can-Read系列历来出版相当多优秀作品，著名的青蛙与蟾蜍系列、Amelia Bedelia都收录在这个系列中，45年来这个系列一直表现不凡，成为这一类型读物的领导品牌。
同样在1957年，美国童书界的另一个龙头Random House也出版了苏斯博士的经典之作《戴帽子的猫》（The Cat in the Hat），也为该出版社开启了语言学习读本的重要里程碑。除了隶属于HarperCollins的I-Can-Read和Random House的Beginner Books之外，1960年代晚期陆续有Dail的Easy-to-Read、Macmillan的 Ready to Read加入。这个新的出版类型开始稳健的发展。
在童书的出版图谱上，图画书和小说一向各有山头，图画书比较多是为3~8岁的孩子设计编写，在阅读时鼓励由大人协助亲子共读，因此在故事的发展上就比较少考量文字和句子的长度，而纯文字的小说阅读的对象本来就是已经建立独立阅读习惯的大孩子。图像为主的图画书和纯文字的小说中间缺少了一种可以循序渐进读物，所以1957年开始发展的Early/Beginning reader这些系列，补足了这块出版图谱，让图像阅读和文字阅读中间有了一个美好的缓坡。这一群被称为桥梁书 （Bridging Books）的出版品，又可以分为两个阶段，一是衔接图画书之后的Early/Beginning reader系列，插画仍然占比较重要的比例，文字和故事结构简洁易懂，在字数和句子的长度上都有严谨的考量。另外就是文字渐多插图仅为辅助的Early Chapter Book或是Chapter Book，这类型出版品故事大都与孩子们的生活相关，运用幽默生活化的故事吸引孩子们阅读的兴趣，简单的章节分段，让还在适应纯文字阅读的孩子可以很快的读完一个章节，不会有太大的压力。这些桥梁书在循序建立孩子阅读兴趣和信心上都有极重要的贡献。
字数和句子的长度的考量，让这些给孩子们初学独立阅读的读物，肩负着学习阅读和享受阅读的双重任务。当然在母语非英语的地区，这些系列也被用来做语言学习的教材，很多出版社也会在封面上标示阅读年龄，各家出版社在编辑阶段也多向教育专家请益，在书店里面我们直接称他们为「语言学习读本」，整体看来似乎这些读本的存在都是为了学习，不过HarperCollins的编辑可不是如此想，在接受《出版者周刊》的访问时，该出版社负责的编辑强调他们规划这一系列的读物，主要的目的是让读者可以享受阅读，和阅读所带来的一切喜悦，并不是教孩子如何读书！
既然不是教科书，让孩子享受阅读之乐就是众家出版社所努力的目标。我们从各家的读物上发现，阅读在起初建立习惯的阶段，真是需要加添很多快乐的元素，不管是故事或是图像的部分。让小读者们可以自然而然的成为爱书人，而且是快乐的爱书人，显然是大家共同努力的目标。
出版社也建立了相应的主题网站。在网站里看到一个读后活动设计方案，按一年12个月设计的，每个月四本书的活动方案。虽然只有个大纲，但是作为参考，也相当有价值了。
在线阅读：http://www.icanread.com/activities/pdfs/calendar/HC_CharacterCalendar_Online.pdf
官方网站：http://www.icanread.com
一切就从波士顿的公共图书馆开始，也从一个小男孩兴奋的叫声开始。1955年的波士顿公共图书馆里，当时任职于儿童部门的Virginia Haviland，听到一位小男孩兴奋的喊道「我会读了！我会读了！」（I can read! I can read! ），面对这么一位渴望阅读的孩子，Haviland在书架上搜寻半天，却发现很难找到合适的读物可以满足他的需要。于是这位优秀的图书馆员拨了一通电话给她的好友Ursula Nordstrom，希望她能为这些刚要学习独立阅读的孩子们出版一些合适的读物。Nordstrom在童书出版界是相当有名的编辑人，也是Harper & Brothers童书部门的负责人，她着手发想一种新的出版类型，终于在1957年出版了I-Can-Read系列。
由E. H. Minarik撰写文字，当时才初出茅庐的Maurice Sendak担任插图的《小熊》（Little Bear）就是第一块敲门砖，也为这一个系列建立相当不错的开始。集合了一流的写手和插画者，I-Can-Read系列历来出版相当多优秀作品，著名的青蛙与蟾蜍系列、Amelia Bedelia都收录在这个系列中，45年来这个系列一直表现不凡，成为这一类型读物的领导品牌。
同样在1957年，美国童书界的另一个龙头Random House也出版了苏斯博士的经典之作《戴帽子的猫》（The Cat in the Hat），也为该出版社开启了语言学习读本的重要里程碑。除了隶属于HarperCollins的I-Can-Read和Random House的Beginner Books之外，1960年代晚期陆续有Dail的Easy-to-Read、Macmillan的 Ready to Read加入。这个新的出版类型开始稳健的发展。
在童书的出版图谱上，图画书和小说一向各有山头，图画书比较多是为3~8岁的孩子设计编写，在阅读时鼓励由大人协助亲子共读，因此在故事的发展上就比较少考量文字和句子的长度，而纯文字的小说阅读的对象本来就是已经建立独立阅读习惯的大孩子。图像为主的图画书和纯文字的小说中间缺少了一种可以循序渐进读物，所以1957年开始发展的Early/Beginning reader这些系列，补足了这块出版图谱，让图像阅读和文字阅读中间有了一个美好的缓坡。这一群被称为桥梁书 （Bridging Books）的出版品，又可以分为两个阶段，一是衔接图画书之后的Early/Beginning reader系列，插画仍然占比较重要的比例，文字和故事结构简洁易懂，在字数和句子的长度上都有严谨的考量。另外就是文字渐多插图仅为辅助的Early Chapter Book或是Chapter Book，这类型出版品故事大都与孩子们的生活相关，运用幽默生活化的故事吸引孩子们阅读的兴趣，简单的章节分段，让还在适应纯文字阅读的孩子可以很快的读完一个章节，不会有太大的压力。这些桥梁书在循序建立孩子阅读兴趣和信心上都有极重要的贡献。
字数和句子的长度的考量，让这些给孩子们初学独立阅读的读物，肩负着学习阅读和享受阅读的双重任务。当然在母语非英语的地区，这些系列也被用来做语言学习的教材，很多出版社也会在封面上标示阅读年龄，各家出版社在编辑阶段也多向教育专家请益，在书店里面我们直接称他们为「语言学习读本」，整体看来似乎这些读本的存在都是为了学习，不过HarperCollins的编辑可不是如此想，在接受《出版者周刊》的访问时，该出版社负责的编辑强调他们规划这一系列的读物，主要的目的是让读者可以享受阅读，和阅读所带来的一切喜悦，并不是教孩子如何读书！
既然不是教科书，让孩子享受阅读之乐就是众家出版社所努力的目标。我们从各家的读物上发现，阅读在起初建立习惯的阶段，真是需要加添很多快乐的元素，不管是故事或是图像的部分。让小读者们可以自然而然的成为爱书人，而且是快乐的爱书人，显然是大家共同努力的目标。
出版社也建立了相应的主题网站。在网站里看到一个读后活动设计方案，按一年12个月设计的，每个月四本书的活动方案。虽然只有个大纲，但是作为参考，也相当有价值了。
在线阅读：http://www.icanread.com/activities/pdfs/calendar/HC_CharacterCalendar_Online.pdf
官方网站：http://www.icanread.com
