“二语习得”只是个假说，它并不是成熟的理论

理论的好处是可以高度归纳概括出一套方法，或者几个干条条，用来指导实践。另外可以传播进行说服教育，因此理论是重要的。

但是，理论和实践毕竟不完全是一回事，理论虽然来源于实践，但又不能完全覆盖实践，尤其是国外的理论更是如此，这就需要我们自己要总结出一套更加符合我们自己情况的理论出来。

比如现在市场上相当一部分专家和家长非常崇拜迷信二语习得理论，幻想孩子英文学习像母语习得一样自然而然。

二语习得仅仅是假说，它并不是成熟的理论

儿童英语教育包括亲子英语教育中的理论问题不少，市场上基本都是直接照搬套用克拉申的二语习得假说。我们要知道克拉申本人还是比较严谨的，他的二语习得是假说，而不是成熟的理论。 ​​​

英语对国内孩子来说是外语，而不是二语

国外的理论可以借鉴，但不能直接照搬套用的，比如二语习得假说。二语习得不是成熟理论，退一步说，即便是成熟的理论，也是针对美国这样的移民国家而言的，不一定适合中国和日本这样的非移民国家。英文对国内的孩子来说，不是二语，而是外语，不能用二语习得的理论，更不能用母语习得的理论直接套用外语学习，如果硬套，孩子必然要走很大弯路。​​​​