对教育的思考二

今夜，注定是一个不眠之夜

上了一个晚上的课，学生的学习能力无意中又触动了我的神经，对中国教育的现状，我真的感到无比的失望而又痛心，是什么原因造就了现在这样的结果，我无法停止思考。今夜，注定是一个不眠之夜！
做了这么多年的培训（电脑培训），多多少少接触了数万学生，各年龄各层次的都见过了，年龄最小的有不满14岁的，最高的有70多岁的；学历最低的有abcd都不认识的，最高的有研究生。我一直在找一个像我当年学电脑时一样的学生——找一个我的影子，但一直没有找到。当然，有一个很大的原因是：来我这里培训的都是些自学能力差的。我经常和我的学生们讲我当初的学习史——是电脑拯救了我！

中国式的好学生

从小学到初中，我一直是班里的尖子生，家长心里的好孩子，老师眼里的好学生！记忆中，小学一到五年级从来没考过第二，到了六年级以后，也都是前三。最后以全班第一的成绩成了我们那一届唯一的一个中专生！有着这样的优秀成绩史，理应很感谢老师对我的栽培，也应该有一种别人没有的成就感。很遗憾，在中专以前，我从来没有真正喜欢过学习，我对自己名列前矛一直没有完全想明白为什么，因为我绝对没有比别人更聪明，甚至在为人处事的时候，我经常处理不当得罪别人。如果硬要找一个理由的话——那应该是我一直没有真正长大，我的情商与智商似乎都停留在小学生的水平。是的，问题的关键就是我的智商还停留在小学水平。应该有不少人发现了这么一个规律：好像小孩子个个都是天才，玩什么会什么，长大了却再难去接受新的知识了。如果有人不信，你把两个智能手机一个丢给小朋友，一个丢给成年人（都没接触过）。保证，不出一会儿工夫，小朋友他会给你换个皮肤，设个密码，调个铃声，把里面的游戏玩个遍。而成年人却连一个最简单的操作都要别人教甚至要用笔一条一条地记下来。有人说，这是因为成年人记忆减退了的原因。实际上这除了能为自己找个好听点的借口以外并不能说明什么！
当我以优异的成绩考入中专以后，整个人就像泄了压的皮球一样——瘪了！没有老师来逼你学习了，也不须要再升学了，只要坐等毕业分配工作了，日子突然没有了方向，整天无所事事，至今我都无法回想起中专一年级我到底做了什么，脑海里除了一片空白以外，什么也想不起来。环顾整过校园，再难找到几个勤奋学习的学生了，这些一个个都是百里挑一挑选出来的尖子生，过着和读初中时的“渣子生”一样的生活，除了谈情说爱、打架斗欧以外就是无所事事。但我很庆幸我自己——在正确的时间遇到了正确的东西——计算机！
那是1994年底的时候，学校决定组建一个计算机机房，每个学生出一百元钱——其名是购买一张学习软盘，但我一直认为，学校是拿我们的这些钱买的计算机。但不管怎样，我都要感谢学校的这个英明决策。因为，从此以后，我的人生开始不同……
第一次接触计算机，就像现在的小朋友第一次玩游戏机一样——无比的新奇与激动！突然感觉到，一种无形的力量在控制我，不论是上课还是下课，甚至连做梦都在想着这个东西，经常想方设法混进机房去上机、找人到图书馆借书、几个人凑钱买软盘——从牙缝里省出来的伙食费。可以说，为了能学会计算机，我们动用了当时能动用的少的可怜的所有资源，甚至为了上机可以一天不吃不喝，为了练五笔打字，我们画一个键盘帖在桌子上练习。也正是从那时起，我像一个睡了十几年的人终于醒来一样，突然发现原来真正的学习是这样的。我记得当时我说了一句一辈子都不会忘记的话——我读中专以前都是给老师在读书，中专以后才是在给自己读书。从此以后，我对计算机的热情从来没有冷却过，我所有有关计算机的知识，都是自己慢慢的自学来的，直到20年后的今天，我也经常去学习我不明白的东西。我开始喜欢看书，开始参加自考，我20岁的时候自学吉它，30岁的时候自学电子琴，当然，这些都没有成气候，但我觉得，学习不再是一种负担，而是一件让你很容易产生满足感、产生幸福感的事情。也正是从那个时候开始，我一直在反思我们的教育到底问题出在哪里！前几天看杨恒均的《黑眼睛看世界》，他在比较了世界上几个不同的发达国家的教育以后，得出这样的结论——区别不在于教育的方式方法，甚至不在于有多少人不识字，是文盲，更不在于我们的孩子是否从小学就开始加班加点学“知识”问题的关键，也即是我们国家和民族的前途在于：我们用什么样的价值观和“知识”来教育我们的孩子！我觉得，这还是更高层次的问题，最底层的问题是：授人以鱼还是授人以渔的问题！

授人以鱼不如授人以渔

看到这个成语，不得不承认中国文字的魅力。一个偏旁的区别却蕴含着这么高深的哲理！这句话好像谁都会说，谁都会解释，但一个残酷的现实是：中国教育改革了这么多年，一直没能真正走出“授人以鱼”的模式。在以分数高低为最终解释权的中国教育制度中，注定只能以授人以鱼的方式来运作。实际上，对于这句话的解释，我想很多人还停留在——直接给人鱼不如教人钓鱼的方法这个表层的理解上。百度的解释是这样的：传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。如果从另一角度来考虑的话,我们把一些解题方法告诉学生这到底是“授人以鱼”还是“授人以渔”呢！我觉得，学生最终要学会的不是某一种解题的方法，而是遇到问题的时候能够去想方法的一种能力——也就是创新精神！从这个意义上说，这里的解题方法不就变成了另一种意义上的鱼吗！所以，我们实际上还是在“授人以鱼”。或者我们换一个说法：授人以鱼不如授人以渔，而授人以渔不如授人以塘，你直接把一个饥饿的人丢到池塘边，他自会去找各种抓鱼的方法，这不是更好吗？当然，有人会说：照这么说来，老师都没必要了，直接给本书给学生让他自己去自学得了！我个人觉得，随着时代的发展，对于老师的定义与职责，也必须与时共进了！
有人说：努力把自己的思想装进别人脑子里的人就是——老师！对我来说，这不是老师，这是进行思想奴役的传教士！

对于一个好老师，与其看他教了什么，不如看他没教什么！

我觉得，对于一个好老师，与其看他教了什么，不如看他没教什么！比如说：一个老师带着学生去看电影,老师一边看一边解释，但有一个东西千万不能教，那就是电影的结果，特别是那种侦探电影！一个真正会教的老师不会轻意把结果告诉学生的！这个道理实际上谁都懂，问题出在对“结果”这两个字的理解上，就像“鱼”与“渔”的理解一样，有时候，“渔”也会成了“鱼”。当我们把一种解题思路教给学生的时候，实际上，我们已经把这种特定的方法当作了“鱼”给了学生，让他失去了去想更多的解题方法的能力——也就是“渔”！这听起来多少有点绕口令的感觉，但这确实是我们目前最容易被忽视的一个问题。
在很多年以前，我在读者杂志上看到一篇比较中西教育的差别的文章，它里面举了这么一个例子，让我能够在20几年以后还记忆忧新！它里面有这么一个题目：怎样测量一栋房子的高度。学生是怎么做答的呢？结果是五花八门，有说按地面上一根木棍的长度与阴影的比例和房子阴影的长度来计算的，有从房顶丢一个石头计算它的坠落时间来推算的，甚至还有学生说直接跑去问大楼的管理人员的。几乎没有一个完全相同的答案。回头再看看我们学生的试卷，你就能理解什么是真正意义上的“授人以渔”了！
再说一件我自己的事情：魔方应该谁都玩过，但不是每个人都能够把它复原，以前我也偶偶玩一玩，但从来没有去深入的研究过，最多只能复原一面。后来有一个星期天，我突然想，这个东西到底能不能复原呢，我决定去试一试，我整整花了一天的时间来研究，终于把规律找出来了，虽然网上有很多的教程教你怎么解，但我到现在都控制自己别去看，因为我一但看了结果，它就索然无味了，我想让它在我心里的保鲜期更长一点，这样，你在无聊的时候又可以来把玩把玩了！所以说：有些东西真的不教比教好！但如果要考试呢？我只能庆幸我们的教科书里没有讲到魔方的解法，要不我就会失去这段充满挑战而又能给我带来无限满足感的体验了！也许，老师的真正职责是搞明白哪些东西最好别教并怎样让学生保持对新生事物的兴趣与挑战的欲望！

我们到底是在教育小孩还是在“摧残”小孩

我很感谢“计算机”在我生命中的出现，让我重新感受到了学习的乐趣，一点点恢复了对未知事物的好奇与探索的欲望！我目前赖以生存的技能并不是正统的学校教给我的，完全是靠自己的兴趣一点点自学而成的。学校留给我的除了那种对考试的恐惧和对老师的惧怕心理以外，就剩下那几个到现在都没有完全记住的汉字和1+1=2，却始终没有留下一点真正让我感到愉悦的与学习有关的回忆。即使是每次考了第一名也依然没有给我带来多少愉快的心情——因为那已经成了一种无形的压力无时无刻压在我身上，这或许也能从另一个侧面解释了我成绩好的原因。我一直在想，像我这么成绩好的学生都没有感觉到学习的快乐，那些成绩不好的学生是怎么熬过来的？从这点上来说，他们比我要强得多！为什么学习会如此让人不快乐呢！实际上，有一个很好的例子能说明这个问题：如果你喜欢吃鱼，你会经常要求煮鱼吃，并且百吃不厌！但如果你父母喜欢吃鱼，然后天天煮鱼给你吃，你会喜欢吗?我想，即使你本来喜欢吃的都会吃腻！这就是我们教育的问题所在：老师太负责，家长太操心！让一件本来可以很愉悦的事情硬生生给逼成了“苦口良药”！

我们要学习，是因为我们遇到了问题 VS 因为我们爱学习，所以能解决以后遇到的问题

为什么一个成年人的学习能力比不上一个小孩!这个问题，不关乎智力，也不关乎知识水平，问题出在学习的方法上。仔细一想，不对啊！难道我们这么多年的书白读了，还没有一个小孩的学习方法好吗？！我只能很残酷地告诉你，真是这样的！我们与其说是在教育中获取知识，不如说是在教育中一点点失去与生俱来的学习能力！我为什么会有这样的想法，因为两种完全不同的学习方法先后在我身上出现，让我能更直观的比较它们的区别。我们常说：学习就像盖房子，要从第一层开始一层一层地往上砌！这个道理是没错，问题是我们要搞清楚是谁要砌这个房子。如果是因为自己想要一个更大的房子而自觉地来一个砖一个砖地来砌，那再苦再累也会是件幸福的事情！但如果是别人认为这个房子很漂亮非要你一个砖一个砖来磊的时候，你还会感觉到幸福吗？如果这样也算幸福的话，那么当年那些给秦始皇修长城修陵墓的奴隶应该感到无比的自豪与幸福！我们要始终记住一点：农民自愿辛苦劳作那是因为他被劳作之后收获的果实所吸引！一个还没尝到西瓜的美味的人是不会有动力去种西瓜的！这就是我们教育的问题的关键，我们不断地对学生说、或者对孩子说：你好好学习就行了，我们是为了你好！可是他并没有切身体会到学习给他带来任何好处与快乐！他就像被秦始皇奴役的苦工一样没有目的地辛勤劳动——即使他们在建造世界上的七大奇迹之一，也感觉不到丝毫的自豪与满足！这种违反人类天性的目的缺失的学习方法，只能让我们一点点失去对外界的好奇，失去那种与生俱来的探索的欲望与能力！人的天性是遇到问题就会去想办法——学习就是一种办法，而我们的教育是：因为我们爱学习，所以能解决以后遇到的问题。结果当我们受过“良好”教育的成人遇到问题的时候，他就反复去搜索他以前学过的知识，看有没有学过解决这个问题的方法。如果没有就返回一个：不好意思，我没学，所以我不会！我同样很庆幸我的智商停留在小学水平，或者说，我庆幸我没有形成这种“正常”成人的思维方式。回想我自学的过程，没有一样是为了解决以后的问题而去努力学习的，我学过的所有东西，都是因为它吸引了我，我觉得它很有意思，或者是想挑战下看自己能不能学会，在这种情况下去学的。并且学习的顺序也不是先打基础再一步步深入，如果以这种方法去学习，我绝对坚持不了三天。我也很少看书（主要是大部分的书都是按从易到难这个顺序写的，这种书读起来就像喝糖水——先从淡的喝，慢慢加糖，这样你的味觉会慢慢习惯，不会让你产生一种很甜的惊喜！好的书应该是让你看一眼就想全部看完的那种——就像看小说一样，这种书真的很少见），一般都是遇到不懂的再去查资料，慢慢地，你会发现你懂的越来越多，也许有一天，我会再去系统的学习一下基础知识！

所以，我觉得真正的学习方法是这样的：被吸引——>去尝试——>遇到问题——>想办法(找资料)——>再遇到问题——>再想办法——>最后为了掌握得更全面——>进行系统的学习!
而我们传统的学习方法可以概括为：枯燥无味的基础知识——高强度的反复练习——最后再是全面的应用！
比较这两种方法，一个主动一个被动、一个高效一个低效、一个让人充满挑战的幸福感一个让人心生厌恶！
再举一个例子：比如小孩认字，如果你先教他认单个单个的字，他会很无聊并且低效（好在小孩记忆力好，当然，也有少数觉得认字好玩的小孩），但如果你直接读书给他听，有一天你会发现，不知什么时候开始，他可以自己看书了！

这也是我教我小孩认字的经验教训，想了好多方法，结果发现最好的方法就是不教！
讲得不妥当的地方，欢迎拍砖！
2014.5.16 凌晨