很多家长自己，也许没有真正的思考过孩子书写作业的目的和价值，
为什么要写那些单调的无聊的书写作业呢？
为什么错了要订正，甚至订正后要罚写好几次呢？
这些是不是教育系统或者老师和孩子过不去呢？
也许很多家长内心是很朦胧的，根本不清楚写作业的目的和价值所在。
其实写作业是加深堂上记忆的重要手段，如果光听课，不书写，堂上学过的字和词（无论中文还是英文），过后，都很容易忘掉，听课只经过了眼睛，耳朵和大脑的合作，很容易是易懂易忘的浅记忆，而书写就不一样，我记得看过研究书写的文章，研究一个单词书用心写了多少次后，人不会再忘记的； 具体的次数我不记得了，大约是10次左右的书写能够加深对字的整体认识，并且有一个相当长的记忆，学习语言，重复的次数能决定记忆的时间，通常记忆一个单词或概念需要一百次朗读一百次书写和背诵。但是，在一百次之后，再来五十次，就可以永生记忆不忘了，这就是语言学家的定律。
单调重复的书写作业，不是无目的的，反反复复的书写的目的，是为了终生不忘的知识；
我们对一个新知识点的最初的那个记忆和认识是有烙印作用的，所以，我们才会反反复复的犯同一个错，所以错了的题目一定要订正，为了覆盖那个错误的记忆，重新抄写多次，是很有效的很有必要的学习过程和手段；
如果要一个错误变得有价值，就得吃透自己为什么错了，深化了那个知识的理解和记忆，那么错就有了价值。
这些道理家长自己懂了的话，就不会那么抵触重复的抄写作业了，这些道理，家长懂了之后，就可以和孩子说个明明白白，孔子曰过的话里，我铭记得最深刻的就是：知止。 知道了最终的目的后，一切过程就容易了，孩子内心不抵触的话，书写和背诵的效果会变得更好。
很多人写了很多关于快乐学习，快乐写作业的方式方法，依我看，没有一个方法比知止（止，最终目的也）有用，明白了这个，一切困扰迎刃而解。
这就是低年级，家长和孩子对作业应该有的认识和理解；
接下来，家长和孩子要明白，学习的终极目的是拓展思维，在学习中思考，在思考中学习，作业不过是给那些不愿意主动学习和思考的孩子布置的，如果你真心要学好，那么，老师给的作业是远远不够的，真正的好学生，那要自己主动去学。
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千眠: 我想，如果家长能明白，自然也就会和孩子说清楚，抵触作业，其实让老师家长孩子都成为输家，其实我们大家都在同一目的的阵线上。
我正在摸索呢～～～～不早说～～～～～
借你这个话题，谈谈我的具体事例，而且是我不知道怎么办的具体事例——就拿昨天的事儿说吧～～～～～
女儿跟我说（这，女儿做得比我好，我主动跟我说她的心事。关键是碰到了笨妈妈不会应付），被语文老师收掉了5枚奖章。～～说得时候，眼眶红了。
再怎么傻的妈妈都会问，为什么？
女儿答，字写得不好看。～～～泪水已经流了。
我：没关系啊，我们好好练就是了。
女儿：不行呀，不想练呀。XXX、XXX、XXX已经好几个奖章了，我就剩2个了。～～～嚎啕大哭。
我说，他们又不是天才，也是一个笔画一个笔画练的，既然他们行，那我们也行。
她不停的哭，他们一开始就写得很好的。～～～～～这个“一开始”，我的认为女儿只看到了后半段，没看到他们的前半段（怎么练的）。
没办法，我后来转移了她的思路，把这话题引开了。
～～～开心的上床睡觉了～～我以为～～～～其实，没有～····～～～～～
女儿又为这个事儿伤心了，迷迷糊糊睡着了。
我的心在揪，我不知道我怎么开导她了。怎么开导一年级女儿心事呢？
～～～～～笨妈妈就这个样，不会开导了。（因为我小时候可真没为这事儿烦恼过
，根本就没碰到过啊）
借你这个话题，谈谈我的具体事例，而且是我不知道怎么办的具体事例——就拿昨天的事儿说吧～～～～～
女儿跟我说（这，女儿做得比我好，我主动跟我说她的心事。关键是碰到了笨妈妈不会应付），被语文老师收掉了5枚奖章。～～说得时候，眼眶红了。
再怎么傻的妈妈都会问，为什么？
女儿答，字写得不好看。～～～泪水已经流了。
我：没关系啊，我们好好练就是了。
女儿：不行呀，不想练呀。XXX、XXX、XXX已经好几个奖章了，我就剩2个了。～～～嚎啕大哭。
我说，他们又不是天才，也是一个笔画一个笔画练的，既然他们行，那我们也行。
她不停的哭，他们一开始就写得很好的。～～～～～这个“一开始”，我的认为女儿只看到了后半段，没看到他们的前半段（怎么练的）。
没办法，我后来转移了她的思路，把这话题引开了。
～～～开心的上床睡觉了～～我以为～～～～其实，没有～····～～～～～
女儿又为这个事儿伤心了，迷迷糊糊睡着了。
我的心在揪，我不知道我怎么开导她了。怎么开导一年级女儿心事呢？
～～～～～笨妈妈就这个样，不会开导了。（因为我小时候可真没为这事儿烦恼过
，根本就没碰到过啊）