植竣妈妈的学习方法

针对孩子语文基础较为薄弱的情况，除了加强课外阅读，我还希望能建议这位妈妈让孩子提高学习效率，在妈妈下班之前写完作业后，能每周安排两天摘抄课外书上的好词好句，每次两百字以上，另外安排两天写随感（也就是随便写点什么主题的小练笔），每次一百五十字以上。然后，每个周末写一篇两百字以上的小作文。对练笔内容的要求，你要跟孩子说明白，只有两个：第一是自己的真话，心里话，第二是字数写够。只要他做到这两点，你就只负责表扬和用红笔纠正错别字这两件事。不可以要求内容多优美，结构多完整，切忌对他的写作内容进行干预和啰嗦，杜绝批评。妈妈纠正的错别字，孩子把它抄写一遍在下面即可。纠正习作中出现的错别字，绝对不可以指责，笑眯眯地指出来，让孩子改一遍就好。

我总结一下，每天课外阅读半小时，每周摘抄两次，小练笔三次（平时两次周末一次），从读到写，从输入逐步过度到有效输出，在输出中逐渐学会对字词的运用。以上学习行为，倘若能不打折扣地坚持一年下来，孩子的语文学习，必有很大的质的进步！这一点我可以保证。

是否认同，有没有这个执行力做得到，这就看妈妈的悟性、毅力和坚持了！

1、对于粗心的解决方法：频繁的说教，除了让孩子反感并且认可自己真的就是粗心孩，基本是没有其他任何效果的。要孩子变得细心严谨，需要家长耐心严谨地对孩子每天设计一些针对性的训练项目进行长期的训练。比如看完一幅图后背着说出这幅图都画了些什么东西，或者找出两幅相似的图的差异，这都是适合小朋友的集中注意力的训练。还比如要求孩子朗读指定的一篇或一段课外书，不漏字不错字，错了就从头来，直至正确为止，有错误的时候家长不必具体指出哪个字错了，只告诉他朗读的时候眼睛要走在嘴巴的前面，有了这个极其短暂的预看过程（同时也是注意力高度集中的过程），就不会读错了，让他自己在不断的重读中自己发现并最后改正错误。

2、如何教孩子检查作业：对小学生而言，家庭教育还有一项很重要的训练计划，就是让孩子逐步学会自己检查作业。假如需要家长签字，有错不收货不签字，得孩子自己检查，家长不帮忙检查，不全部查出来不罢休，甚至严重情况下不准离开座位不准喝水等找借口去歇歇，要让孩子觉得有错查不出来是件很不爽的事，因为让他很头疼很烦，这样才有努力避免此类麻烦的压力和动力。然后在不断可以自己找到错误订正错误中找到成就感，发现原来还是可以自己改正的，细心并不是那么遥不可及。

3、检查不出来的应对方法：一般三个原因，第一是没有压力，不需要自己去查，父母老师自然会告诉他哪里有错；第二是没有方法，他根本不知道从何入手去检查；第三，是定势思维，第一种原因的，父母要检讨，对孩子的学习是不是要学会慢慢有目的有计划地逐步放手，学习是他自己的事而不是父母必须陪伴才能学好。越早独立学习的孩子，自学能力越强，后劲越足。第二种原因的，最考验家长的智慧。让孩子自我检查这个过程家长会很纠结，因为你明明看到极其明显的错，孩子死活发现不了，你还非得要他自己查，这很考验家长的耐心。这里，我不反对孩子无计可施的时候家长进行提点，问题是，怎么提点？就上面那个没写标点的例子，是直接告诉孩子没有标点吗？我会先给孩子讲对一个句子的检查方法。检查一个句子是否正确，需要考虑语句是否通顺？用词是否准确（有没有错别字）？标点符号是否正确？假如是英语，还包括时态是否符合要求等。把检查方法说完以后，让孩子对照着一项一项去针对性检查，因为有了方法，孩子才知道怎么去入手。而且，养成习惯后，每次碰到检查句子他都会从这些要素去考虑。假如孩子是有错别字检查不出来，那么很显然就是孩子的字词基础不过关，我会让他先暂停检查，把他写错的字在草稿纸上和其他形近字同音字放到一起，让他进行区别，分别组词扩词，不懂就讲解到懂。把这个基础夯实以后，回头再去检查，那时候孩子就知道错在哪里了。否则，那个字词的用法没搞懂，根本无从检查，下次很可能还犯同样的错。数学也一样，计算出错那是计算基础没过关，象我们这样天天口算练习就能有效改善。应用题不会的，分析解题思路，做出来以后，为了确保他懂了这类题的解题方法，我会要求他自己出一道类似的题，或者我出一道类似的题给他再做一次。举一反三，只有从方法入手，才能真正帮助孩子逐步走向独立学习。第三种情况，需要戒骄戒躁。我目前能做的，也就是让他养成多读题，先读完题再做题的习惯

培养孩子的良好习惯

我仔细一问，原来，这些妈妈每天让孩子读书的时间，有时候是放学后，有时候是饭前饭后，有时候是睡觉前，有时候是中午，总之，不是相对固定的时间段内。于是，孩子每天的生活习惯也是想起来干什么干什么，东一榔头西一棒槌，没有一个先后顺序和主次安排。这种家长的指挥下，貌似每天都有让孩子读书，但是孩子就是不知道，啥时候该读书？我观察我自己身边的朋友和学生家长等，孩子比较自由散漫的，基本上背后也有一个顺意散漫生活不规律的家庭。

所以，培养孩子的良好习惯，首先要从相对固定的作息安排开始。
注意，我说的是相对，这个不能过于绝对化，一分不差，但是，定时流程化，是必须有这个意识的。煜凯妈，如果孩子能坚持睡前看书，你就该知足了。你怎么知道他没有手上拿本书的时候，小脑袋就没有开动起来呢？所以，首先要根据自己的家庭现状，制定一个合适的时间表。在大部分时间里，要基本按照时间表来安排家庭生活这学习生活。

我在举一个例子，有的家长说，天天要帮孩子收拾书包文具，乱得不行。有的家长还时不时接到孩子从学校打来的电话，忘带书了，忘带作业本了，忘记带笔了，让妈妈送过去。妈妈一边抱怨孩子不自立，一边屁颠屁颠忙不迭地跑腿。我从来没有给小竣送过任何东西到学校。他偶尔，一年级的时候，很偶尔，也会忘记带东西。但是，我基本没有帮他收拾过书包文具。我怎么做的？

第一，让他把课程表贴在书桌旁边。
第二，每天写完作业后，看着第二天的课程表收拾书包。
第三，我告诉他收拾书包的方法。比如，书放一格，本子集中放，文具盒放固定的位置等。从他一年级开始，在起初的两三周内，都按照这样的方法去监督他执行。两三周后孩子就每天写完作业都知道自己该干嘛了。起初的那几周，每天的提醒监督是必要的，但不是你帮他做，是你看着他，教他有条不紊地自己做。

哈哈很多孩子的不够独立，不是孩子的问题，是父母包办太多了。诚妈，如果孩子有主意，不是坏事啊，我们可以把各自的理由说出来，谁的更合理就采纳谁的，不是说妈妈就一定掌握真理吧？为什么有的孩子书包乱七八糟？
因为妈妈没有提醒他归类存放的方法啊！陪他做什么，你可以以一周为单位进行规划。比如一三五干什么，二四六干什么等。

从小给孩子一个秩序感和时间观念，我个人觉得是有必要的。这并不会让孩子僵化，而是学习时间管理的第一步。比如小竣在五岁前没有上幼儿园，但是我并没有因此让他每天睡到自然醒，晚上困了才睡觉。
而是周一到周五，有相对固定的作息时间安排。每天都早起，下楼锻炼。周末两天就让他睡到自然醒，然后一家人到处吃吃喝喝玩乐。这两天很自由散漫。结果到现在为止，小竣还是周一到周五是我们家第一个起床的人。不管春夏秋冬都是如此。
但是一到放假，他就自然调整生物钟，早晨睡懒觉了。

因为从小他习惯了这样的作息制度。

这个固定，除了时间的大致差不多，更多还体现在生活的流程。比如每天放学后，小竣一定是先拉琴。然后晚餐，饭后写作业，写完作业刷牙冲凉，然后就是他的自由时间，随便他干嘛。这里面的时间就说相对的。但是有一样是基本固定的，那就是九点上床睡觉。

因为九点上床是底线，那么他如果写作业时间长了，自由时间就会相对减少，那段时间恰恰是他最喜欢的，为了争取更多的自由时间，他就会在写作业上争时间，比如在学校就完成数学英语作业等。

说到这里，我顺便强调一下，一天给孩子的时间安排，请尽量给孩子一点安静的留白时间。有的说，我给孩子自由时间了啊，他外面和一帮小孩打打闹闹一个小时，那不够自由的么？
我不认为这是留白时间！这时候孩子是自由的，但是，没有静下来，没有思考，没有沉静，一天都热热闹闹打发时间的孩子，你很难想像将来他能耐得住寂寞的时光。

所谓留白，是让孩子能安静地在家自己安顿自己的时间，能独处一会。看书也好，发呆也好，画画也好，总之，他自己安静地干他愿意干的事。

电视不是不能看，但是如果静下来只剩下看电视，那是不乐观的。

孩子越小，看电视的技术性要求越高。
对，睡前的留白，我基本是一直坚持给小竣的。过去他还玩得比较丰富，现在随着他年龄的增长，基本用来看课外书了。
对了，留白时间，小竣最多还用来设计他喜欢的东西
这段时间，尽量不要去干涉孩子，如果之前他已经完成了他所有的任务，并且又没到睡觉时间，那么他干什么，都是他的权利。
没有完成内容，说明你的内容设置不合理。调整内容.比如小竣每天七点半吃早餐，他有时候跟我说，妈妈我这些句子没抄完。
我就会问，你还有几句？如果只有一句话，那么不妨抄完再来吃饭。
如果还有很多句，那么放下吧，明天抄又何妨？久而久之，他就有一个判断力了。
比如小竣九点睡觉，到九点，他却正在画一幅画或者看一节书，如果三五分钟内可以赶完，那么无妨。如果只是刚开了一个头，那么睡吧，睡下还能整理一下思路，明天继续又何妨？

还有拉琴，有时候任务很重，老师的，乐团的，一堆要练习的东西，认真干，两个小时都拉不完。怎么办？找重点吧，把首先迫切需要搞定的先搞定，质量高一点，其他的，有时间就拉，没时间不拉也无妨，我会替他跟老师说好话。
重要的是，你每天都有用心拉琴，不是你这一天狠了劲把琴拉得怎么样了。
对，让他找重点，为什么是重点，这个得有个理由和判断，也是在让孩子锻炼思考力对不对？
睡不着，九点也得上床，这是规矩。从来不会因为他没有睡意就让他开灯再看看书。
在他的权限范围内，我绝对尊重他，不越权。所以，我并不是你们想象的那种虎妈，相当程度上，我比大多数家长都民主。
但是原则性的东西，我不讲条件。所以小竣基本不太会跟我讲条件。

你们要知道，一口吃不成胖子，一天在一件事上投入过多时间，并不见得在这方面孩子就能有多么深入的发展。有时候，尽管孩子还兴味盎然，也要果断说，够了，明天继续！

我从来不指望一天两天让孩子能有什么质的改变。我深知自己的孩子是个普通的孩子，所以更愿意细水长流，用水滴石穿的态度去等待和耕耘。
如果从小就这样，婴儿开始就有规律，班长，孩子非常讲道理，甚至比大人更通情达理，真的没有胡搅蛮缠的时候。

孩子比我们想象的更守规则，只不过他们有他们的逻辑，有时候我们觉得他们没有守规则，其实是他们用他们的逻辑做出他们觉得正确的判断而已。

善于帮助孩子总结和改善学习方法

很多时候，我们总是抱怨孩子学不好，做错了。这是因为我们用成年人的逻辑去度量他们。其实每个孩子都本能地希望做到好，之所以大人觉得不够好，第一是能力的问题，第二是方法的问题。

我们往往忽视了从根子里去寻找原因，而肤浅地从结果上去对孩子进行声讨。
我分别举个昨晚和今天中午的新鲜例子。
今天中午，儿子回家，跟我说，他数学模拟考只考了98分，他说的时候含着泪水，因为他觉得那是非常低级愚蠢的计算错误，他不应该错，他很自责。我听了先安慰他别着急，没关系，慢慢说，我们一起看看到底哪里出问题。

他说他在约等于的时候，四舍五入出了问题，311.6，约等于312，他写成了311.他把问题归结于自己太骄傲。
不是大哭，是难过得含着眼泪。他觉得自己可以一百分的，他觉得很简单的题。
我说，儿子，也许，你觉得你是骄傲，不过，妈妈觉得你不一定是骄傲了。

比如这一类题，你在除法中除出这个得数的时候，你的关注点是311.6四个数呢？还是1.6两个数？他回答我说，是四个数。我说，儿子，假如是我，这类四舍五入的题，我可能会更直接关注核心的后面两位数。这样关注点是不是更集中了？出错的几率会不会降低？

他难过，是因为有两个孩子一百，他觉得自己也能跟他们一样的。

你们看，同样的我说这个话题，有的同学看到了，我关注方法，有的还在纠结于小竣为什么难过。后者其实并不重要。我不是要求他考满分的家长，是他自己觉得完全自己有能力满分。

小竣市奥校考奥数，上次的成绩，51分，他开开心心告诉我，尽管有同学最高90分，但是他不难过。为什么？
因为那是他真实的成绩，他没有需要自责犯低级错误的地方。孩子对自己，他有他自己的标准和判断。就像我老公自己觉得自己不傻，却被一个低劣的骗子骗了他几百块钱，他也很难过一样。他语文考97分，基础扣两分，却心安理得地回家。
为啥？
一个是歇后语，他不会。一个是粗犷的犷，选读音，他选成了kuang
后者书上有，但是因为我们在家从来不看教科书，所以没注意过。
这样的扣分，他完全接纳。
不会就是不会。不知为不知，他不会自责。

昨晚，他爸说到一个人的年龄。二十世纪出生的，去年死的。问多少岁。
我第一时间问小竣：你怎么算的？说方法。因为这个算年龄的方法，他错过，我看他改了没。
果然，他说，2011减19xx
错！我打断。
他猛然醒悟过来，说11加（100-xx）的数
对了！
为什么要这样算？因为简单啊！四个数的减法容易，还是两位数的加法容易？

任何事，你去琢磨，都是有方法的。

一样的道理啊。你关注四位数，肯定面就大。但是四舍五入，你不需要关注所有的数，你关注最后需要舍和入的相关部分，是不是注意力更集中？虎妈，小学生，对一百内，几十加几十等于整百，可以是看到一个数就反应出另一个数的程度，也应该是这样。
比如看到1972，立刻的反应就应该是28根本不用计算，那是条件反射。所以本质而言就是两位数的加法。

阅读题怎么做？

接着说方法。阅读题怎么做？我问过很多人阅读题怎么做。顺序。
大部分家长和孩子都说，先读短文，再读题，在思考答题，对不对？
我做过实验，对小竣，对凯都做过
没有带着问题去读短文，基本是浪费时间。
我让小竣读一篇文章，读完我拿走，问他，作者是谁？他傻眼了，没注意！

假如我一开始问他，这是谁的文章,再让他读，结果如何？小竣语文**，五年级开始，阅读题错得越来越少，甚至经常给老师在他的答案后面写上“好！好！好！”有什么技巧？八个字：回归原文，结合中心！
你做题，其实就是跟出题的考官较量。考官怎么跟你较量，就是通过这篇短文啊，这文章就是一道桥梁，你必须通过走这座桥来和考官对话。
回答问题，抛开短文这座桥，你想直接飞过去，结果往往就是中途摔下来掉进水里淹死。所以，你必须要在桥上过，这就是回归原文的意义所在。

比如让你解释短文中一个词，你就必须结合短文本身里的含义来解释。不能脱离原文，直接飞过去。
任何一篇文章都是载体，一座桥，通过这个载体要表达是思想。没有思想内涵的文章是不可能被考官选中的，所以，你还要结合中心去回答问题。
如果在做阅读题的时候，能把这样思路执行下去，锻炼一番，孩子做阅读理解题，就会慢慢得心应手。

最后我想说一点，那就是耐心点，给孩子成长的机会和时间。

不要孩子一出问题就焦虑。这一点，花花是榜样，大家向她学习，在正确的理念和方法熏陶下，静待花开。

我不客气地说，小竣的学习，真的是越来越轻松，五年级了，我们在家几乎没怎么搞课内的东西，但是**基本是前几名的水平。
但是他并不是一开始就这样的
一二年级的时候，他是毫不起眼的小不点。甚至数学老师说，这孩子独立能力特别差，特别慢。我笑着点头，毫不辩解。
没必要辩解，我的孩子我知道。他慢，是因为没有妈妈帮他收拾，他都是自己来。
糊涂一点，是因为他还在适应。

自己的儿子自己知道，老师只看到他在大众中的一面，但是我不跟那些几乎大他一岁的手脚伶俐的姑娘们比，我跟自己儿子的过去比。
我看得到他一天一天的进步和努力。所以老师说什么，我都笑笑感谢，但是并不太当真，我有我自己的观念，小竣有他自己的节奏。小竣刚满六岁就上学，男孩子，慢一点，正常的，我这当妈的能接受。三年级的时候，他的阅读理解也是常常被扣分，常常出错，因为他常常想当然地用自己的理解去做题，并没有想过考官希望他写什么。我也是这样慢慢一步一步引导过来的。小竣在班上得到更多老师的认同，也是从三年级开始的。

发展到现在，他已经可以想去上学就去，不想去请个假老师都不问为什么的地步了。不是老师不管他不喜欢他，是绝对信任他。
这个过程，走了五年，一步一个脚印来的，大家要多去看我们的过去，我们也不是一开始就一帆风顺的。

很多妈妈在孩子还小的时候，就开始焦虑，这个不会怎么办，那个不够优秀怎么办？其实真的没必要，每个孩子的优秀，都是一点一点一天一天慢慢提炼出来的，与其焦虑，不如想想怎么利用好每一天的点滴时光。

如何和老师沟通

和老师沟通，注意两个方面。
第一是一定要感恩。对老师表现出足够的尊重和感恩，哪怕老师说的并不是客观的。比如一二年级的时候，我们的数学老师很不待见小竣。但是我从不辩驳，相反都是感谢。感谢老师这么仔细地观察孩子.同时，给老师说一些孩子在家庭一面的，老师看不到的一些细节，通过这些细节，让老师认识到孩子的另一面。
这个过程中，注意让老师认识到你的这部分教育，和她是同一个目标。

然后，跟老师交流自己的教育理念，让老师感受到你是一个对孩子教育很重视且有方法的家长。
这个过程中，注意让老师认识到你的这部分教育，和她是同一个目标。
当老师觉得你是个负责任的高素质的家长的时候，对孩子的态度改观也是时间的问题了。老师不认可是有理由的，自己想想，这个理由是不是值得自己检讨的，是就真正去改去纠正，不是，那就想办法消除误会。

我曾经在网校群里说过，我在小竣四年级的时候，给班主任老师写过一封长达八页的长信，详细说了我对小竣的规划和理念、方法等。
手写的。换来的结果是老师给我手写的回信，说她流着泪看完我的信。说这是她教书以来收到的最珍贵的礼物。
从此以后，小竣请假不撒谎了。以前我们也经常翘课，但是都是撒谎编理由的。
为了不再撒谎，名正言顺地翘课

老师都是人，人心都是肉长的，当你把她神圣化的时候，她也会把自己神圣化
比如这次暑假去美国，需要他们学校出一些证明，可以我去找校长的，但是我没去。我统统交给小竣，他自己去找校长办理。
很多时候，不是孩子做不到，是我们不够信任孩子。

说到老师，比如小竣的英语老师，是个很较真的人，对作业啥的追得很紧。一天没交作业，孩子没放学，她的短信就追过来了。
我的方法是第一是感谢老师的负责任，说我知道了。
第二是让小竣注意英语作业都完成。觉得没必要的抄写类作业，我可以帮他做。反正英语字母，写上去都差不多。
第三，是我去学校找英语老师，在感谢她的认真负责和对小竣的格外关照的同时，把小竣自学英语的程度和方法介绍给她，请她提意见。
她能有什么意见呢？只有惊讶而已！


有两个作业我们从来没做过，第一是语文的听写，第二是背课文，我要求他课堂内吸收解决。学校要谁签名我不能做主，但是在家里，我经常给他预签一堆的名在书上，呵呵。不过这有一个前提，就是他真的这些基础性的东西没问题。
偶尔的一点小问题，比如前面我说的粗犷的犷的读音错了，这样的小错，我完全接纳就行了。


爱读，我不排除这样的原因。
不过我们虽然没有读学校的东西，我们其他的精读也是一种学习啊，比如精读史记等，这也是基础性的积累啊。
语文的学习，绝不仅仅局限于教科书上那点东西。
好了，我今天讲得差不多了。希望没有误导各位妈妈，谢谢班长给我这样的机会和大家交流学习。有错的地方，请班长和各位同学批评指正.