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转-原版娃的分化(留印)

热度 1 已有 225 次阅读 2019-11-19 08:54 系统分类:成长记录

原文出处:   https://www.ebama.net/blog-56866-463573.html

随着孩子长大,我的视野也在扩展,看到各式牛娃的发展路径

小高初中的确开始分化,但区别还不是很大,高中就彻底分化了

原版娃到了中学大概分为几类:
1体制内,目标英语高考高分
              这种属于追求不高的原版娃,如果前期启蒙得好,中考高考高分,基本是躺赢;即使启蒙不算很成功的,也比没拓展的娃要强一点。
               进入中学后,他们的学习方向会转向课内应试为主

2体制内,目标高考高分+雅托高分
              这种孩子是在1的基础上,又希望保持英文的拓展和把它作为以后学习工作的优势存在,在学习课内应试的同时,维持课外阅读和拓展。对课外比较随意,没有必定的目标,雅托高分只是一个方向,毕竟他们大学后再去搞雅托也是可以的。2和3的区别在于,2的理工科不牛,所以理工科作业占据大量学习时间,可支配时间有限,得把理科搞得过得去,才能把余力用在英文上。

3体制内,理工牛+目标大学尖端班型(或联合办学)
              这种孩子一般是家长比较有规划,从小全面鸡,并且一直发展得比较好的所谓牛娃,目标是比如清华姚班,竺可桢学院等等牛班型。次一级的理工娃,也有可能是打算就读联合办学的学校,比如上纽,港中深等等。这些班型或学校有很多课程是全英授课的,(最近就流传一个消息,清华的线性代数课本改用英文版,学生表示欢迎,因为英文版更容易读懂。)我没有具体了解,但看看人家招生简章就知道对英文要求比较高了。有的学校开学后还会进行英文的分层考试,很多自以为英文学得很好的娃,在分层考中未必能考到高层,可见强中更有强中手。
            很多家长一直有个错觉,以为留在国内发展的,英文就没什么大用,其事实是如果娃没上到某个层次,的确就看不到其精彩了。换一个说法就是,对于理工牛来说,英文就是实实在在的工具,如果主业去不到一定的高度,工具自然也没有什么用了。



4暂体制内但留学方向     理工牛+雅托高分
              这类孩子跟3是比较类似的,只不过目标是留学海外名校,他们的理工基础和英文基础都相当好,和3的区别只是在高中阶段,学习重点会更倾斜于去机构培训英语,考SAT考托福雅思,还有跑申请面试等等,反而理工方面的学术没有那么抓紧。甚至有英文特别好的娃,没有去机构培训也直接躺过的。比如去年某个去了哈佛的女娃,物理特长(其实不算很长,省一都没得过),但综合素质高,英文超牛。


5暂体制内但留学方向     偏文科+语言特长
              这类孩子也是很优秀和勤奋的,但可能不一定有理工方面的天赋或钻研兴趣,更喜欢文学,历史和语言方面的拓展钻研,因为不学理科竞赛课程,时间相对充沛,英语学得特别好,甚至会开始搞二外三外。这样的孩子,也许最后还是会选择出国,这样会比留在国内有优势。毕竟国内大学比较好的发展可能大的专业都是理工科的。(这种孩子和2其实类似,但区别是,学得更狠,期望更高,理科成不了特长,但其课内成绩也不拖后腿。有充足时间放英文上。)

6国际学校  这种通常是家长不差钱的,甚至初中就送去国际学校,可以说是心疼孩子,不受国内高强竞争的苦。当然,也有部分是从小英语鸡过头了,反而其它科目落后,去国际学校反而生存得更好。这种孩子就像体制内的孩子学中文一样,一方面不用担心资源和学习条件,另一方面自己还是要努力的,里面的牛娃,依然需要坚持大量课外阅读和继续读雅思班,为出国做准备。
上进一点的牛娃,甚至还要继续去学家学理科,因为国际学校的理科学习强度很低,太强,家长焦虑,太不强,家长也焦虑。

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