今天来说说阅读的问题。
前面说过，阅读这东西，也是孩子综合能力的体现，和积累、理解力甚至心智有关系。 仅仅在这个帖子里，已经有不止一位家长请我推荐适合孩子看的书，可想而知平时哈老师经常被家长追着问这个问题。但是我从来不会推荐某一本书，为什么呢？
很简单，只要你孩子喜欢，并且能做到反反复复看，看熟看透看烂的书，就是好书！
哈老师不是书商，不做广告。
拉着你孩子的手，去书店的儿童读物区，只要他喜欢，什么都可以。但是，记住，只买一本，是的，你没看错，就一本，最多同一系列的买一套，不能多买。
不知什么时候起，人们衡量孩子阅读能力的标准不是考察他多么了解某本书的内容，而是仅仅看他一共读了多少书。这是一个很大的误区。你们去看看那些老一辈的知识分子，肚子里装了那么多货色，可他们童年的读物却匮乏得可怜，这不影响他们成为受人尊重的学者。为什么？因为他们就着手里有限的资源，反复读，反复读，读啊读，读熟读透。读书百遍其义自见，很多东西自然就无师自通了。
现在呢？条件好了，不知出于什么心理，越是不读书的人，每次总是扛回一坨坨的书，显得自己好有文化，显得孩子好有知识。事实上，你让孩子囫囵吞枣地把他们读完，那些东西根本雁过无痕，是的你没看错，他小人家白读了，有这读书时间，还不如让他下楼打打羽毛球，至少锻炼了身体了不是？
也有家长抱怨，为什么孩子读了那么多书，依然错别字连篇，好词好句也不会用？
废话！人家没记住呗！换你还不如你孩子呢！
汉字这个东西靠死记硬背只会悲剧，每天在眼前过一遍，自然而然轻松认识。就那么一本书，就那么固定的几千字，每天读每天读，别担心你的孩子记不住！反复阅读同一本书，还可以让你的孩子养成精读、细品的好习惯。还是那句话：读书，贵精不贵多。别暴发户似的把你们家书橱向人炫耀，每次家访，家长得意洋洋地给我看他孩子读了多少多少书，哈老师心里只有冷笑。
有的家长又要问啦，那我买归多买一点，让孩子就集中看一本？不要，因为孩子这种生物，很容易心不定，你放一摞书，他东看看西看看，无法把心思集中在一点，明白？
家长再问：一天到晚读一本，孩子不腻？这就是为什么哈老师请你带着孩子去书店，让孩子自己选书的缘故。孩子和大人不一样，读书不会轻易腻烦，因为他们对世界有着本能的好奇和探索。尤其是学龄前的儿童。不识字的孩子，他们往往会反反复复要求家长读同一篇故事，家长要高兴，千万不要不耐烦，在反反复复读他们喜欢的故事的时候，他们就在自我识字中——看，多轻松！做爹妈的只要读读故事，不用刻意教，他们就会识字！当孩子发现自己识完某一个故事的字后，对这个故事的兴趣会比原来更浓厚，就会自己指着书页呜哩嘛哩读——爹妈哎，你们还需要发愁是不是把孩子送到早教班认字？
什么时候可以换本书了？当你发现孩子这本书快读烂了，好吧，let’s go！
这样识字的孩子，错别字少，让人头疼的“的 得 地”更比一般孩子搞得清楚。所以如果你觉得你孩子明明很喜欢看书却错别字连篇，那我告诉你，这是因为孩子根本没有精心阅读，读不进去，读得太杂太多，妨碍了他对汉字的观察。
又有家长问了，哈老师，为什么孩子不会用书里的好词好句？
问这话的家长显然自己不会写作。好词好句是什么？是装饰！文章是什么？是我手写我心。如果一个孩子连作文的基本内容都写不清楚，你要他写什么好词好句？把一件事情叙述完整，语句流畅，没有错别字，在小学阶段就是一篇佳作。好词好句是一种积淀，这句句子在那本书里是一句好句，因为结合上下文语境，它能凸显主题，但放到你孩子作文里合适吗？会读书的孩子，会写作的孩子，通过一定的积累，到一定的时间，自然就会写出适合自己作文的好句子。追求作文里的好词好句一直是作文教育中的误区。有一次我们批考试作文，某班级，开头一水儿相同：童年生活就像美丽的夜空，发生的趣事就像夜空中颗颗美丽的星星，我忍不住采撷一颗，放在心中……对不起，这样的句子，纵然不因为雷同扣分，也绝不会因为好句子而加分，主要看你主干内容，写不好？照样不及格。
回头说说阅读理解。
理解理解，靠的是什么？感受力+心智。不信，你让一个成绩很差的六年级孩子去做三年级阅读，一定做得比三年级的优等生好，因为心智成熟了。现实让很多家长——尤其是男生家长非常无奈。
哈老师告诉你没关系，感受力虽然抽象，可以通过思考来凑，心智虽然不能拔苗，但可以通过一些引导来助长。
亲子阅读在前面已经说过了，再来分享一下其他有用的方法。
在允许范围内，可以抛出一些家庭问题，让孩子一起参与讨论。比如说，奶奶过生日，送什么礼物好。孩子若提出建议，还要说清楚为什么送这个礼物。这是非常简单的。前面哈老师说我们班男生天文地理战争和平都说得头头是道，有家长问是不是多看电视就行了？当然不行啦！你得跟孩子引导孩子看，看完还得解释是怎么回事——新闻里才不会把战争的来龙去脉说清楚呢！紧接着是讨论，讨论知道不？讨论绝对不是你家长一言堂，而要想方设法引导孩子思考，引导孩子发表意见。孩子的理解比较肤浅，那你就可以帮着孩子思考深入一点。每天深入一点点，一年过后你孩子思考的程度就和别人不一样。这种事情爸爸做起来特别有魅力。你想啊，做爹的这时候不就可以在老婆孩子面前表现出自己腹有诗书，博大精深了么？
女孩子呢？人家对战争和平不感兴趣呀，别急，不是还有社会新闻么？环保问题啊，食品问题啊，社会公德问题啊——随便拿一个上来跟孩子讨论啊，在讨论的过程中，孩子自然而然就会拓宽很多知识面。我举个例子，有一次我们班一个女生写周记，看到路上有一条狗被车撞死了。换你孩子怎么写？好可怜啊！开车的好没公德心啊……之类。人家怎么写？分三段，第一段，指出司机的问题：车速太快，这叫是撞着狗，万一撞着人呢？第二段，指出狗主人的问题，没管好自家的狗，不牵绳子上街这种风气很不好，即使没有被撞死，万一咬到人呢？第三段，指出管理部门的问题：这条路不宽，但是车子不少，为什么不装红绿灯，也不给任何警示标志让司机放慢行驶、提醒行人注意安全呢？短短三节，可以看出当孩子看到狗被撞死这一幕时，眼界不仅仅局限于狗被撞死的情景，而在最快的速度里观察了四周，才有了自己的想法。引导孩子思考，教他们思考的方法，你会发现，你的孩子比你想象得聪明得多。
一般来说，能对周围发生事情进行如此深入思考并形成思考习惯的，他们的阅读能力绝对不会差。
还有一种很加速孩子心智的方法：读历史。
显然这种方法对于家长的要求很高。哈老师每天会挤出一点时间给孩子们讲历史故事，讲皇帝和大臣的故事。哈老师觉得，对于步入高年级的孩子来说，到了让他们真善美童话消融的时候了。童话固然美丽，生活在真空里却是恐怖的。
赵高的指鹿为马，汉朝文景二帝处理朝政的手腕，朱元璋怎么把功臣一个个灭掉……在我的班级里，没有学生会认为皇帝会主持正义，他们很早就知道还珠格格里的乾隆是个大疯子。在讲述皇帝处理朝政的时候，我会不断问他们，皇帝这么做的原因是什么，真实目的又是什么……他们拼命转动脑筋思考，这便是人际关系处理的启蒙。从唐太宗的故事里他们知道，李世民是个坏弟弟，却是个好皇帝，人没有绝对的好坏，事物应该一分为二地看待。
想让你的孩子有面对黑暗的勇气，却依然保持做人的原则？那就带领他看史书，记住，你和他一起看，你为他讲解，引导他思考，以史为镜，从娃娃开始。
今天跟大家聊的话题是：快热型VS慢热型
哈老师习惯两分钟预备铃讲个笑话故事之类的，嗯，今天也不例外。说是一艘船上载着许多动物，遇到风浪眼看船要沉，必须扔几只动物下去减轻重量。动物们商议讲笑话，讲到大家都笑，那么就可以活命。
猴子上来先讲一个笑话，大家都笑了，就猪没笑。于是猴子被扔下去了。接着长颈鹿讲了一个笑话，大家都笑了，又是猪没笑，于是长颈鹿被扔下去了。就这样好几只动物讲了笑话，都只有猪不笑。后来狐狸讲了一个笑话，大家还没来得及笑，猪突然哈哈哈哈大笑起来，笑得肚子上的褶子都合并成一条鸿沟。于是狐狸逃过一劫。这时猪说话了：
“刚才猴子那个笑话……哈哈哈哈真他妈好笑……”
谁不笑的谁是猪（谁扔臭鸡蛋？）
嗯这个笑话跟今天要说的主题有什么关系呢？还真有关系。故事里的猪就是我们所谓的——慢热型。什么叫做慢热型呢？就是你跟他讲一件事情，他反应特别慢，好像没听懂似的，可过了一会儿连你都忘记这件事的时候，他突然反应过来，理解得还挺深刻。
对于事物的理解力上，快热型和慢热型占了比较主要的两种。快热型的孩子顾名思义，反应快，思维敏捷，头脑灵活，往往是“聪明”“机智”的典型代表。他们口才很好，接口令奇快，有的甚至爱插嘴，往往你说上句他就能接你下句。在大部分成人眼中的好学生，大都属于“快热型”。
慢热型的孩子——得，我们都用猪来做比喻了。那反应，比龟速还龟速。你跟他讲，他睁着眼睛巴登巴登看着你，木反应。你急了，要抽他，他流下两滴眼泪，还是木反应——你气得一跳三丈高：你丫连流眼泪的速度都比别人慢一拍，活着有个毛意义！！！
于是我们武断地把很多慢热型的孩子归为“呆板”“不聪明”的一类，更极端的，甚至认为他们是差生。
那么快热型、慢热型真的是智商高低的标准表现吗？不。
孩子慢热型与性格有关，与智商无关，有的智商甚至比快热型的孩子高很多。他们与快热型孩子的不同，在于思维方式。
如果你深入观察，你会发现快热型的孩子胜在反应快，动作快，但是很多孩子学得的知识并不扎实，他们第一反应做出的回答，错误率很高，而慢热型的孩子虽然很慢，答案却往往是正确的。他们的思维方式，举个例子，比如你提出一个问题，通往这个问题的答案有很多条路，快热型的孩子很随性地凭经验或者直觉选择一条，而慢热型的孩子呢？他们不会轻易下结论，而是在脑海中反复思考，来来回回把这条路的正确性慢慢地、却非常仔细地求证。他们接受知识的速度比快热型的孩子慢得多，但是他们交出的答卷正确率却往往高得多。
然而我们会很自然地发现，现实里，确实是快热型的孩子成绩好，慢热型的孩子很多是差生啊。这种结果往往有两个重要的原因。
第一是我们的考查方式。举个例子，十分钟内，做对一道题得十分。快热型的孩子可以做十道，50%的错误率，至少可以得50分。而慢热型的孩子只能做两道，即使全对，也只有20分。你看一些反应比较慢的孩子的考卷，凡是他做的，基本上都是对的，可人家——人家反面都是空白的啊，于是乎，不及格。时间就是金钱，时间就是分数。快热型的孩子在考试的时候是很占便宜的，去过汤姆熊扔篮球的童鞋都知道，你瞄了半天投准一个球，最后得来的分数远不如旁边那家伙抄起球看也不看就扔的结果。
第二是我们给孩子贴的标签。什么时候反应慢变成了“笨”的代名词？事实就是这样残酷。师长武断地把反应慢的孩子贴上了“笨”的标签，孩子从小被如此定位，活泼的孩子聪明，好动的孩子聪明，反应快的孩子聪明，而我不活泼，不好动，反应慢，所以我就是大人嘴里的笨孩子。加上平时读书中跟不上大人的思路，自然而然被人说“笨”了，长期在这种心理暗示下，慢热型的孩子本能地把自己的失败归于智商，再也不愿意自发自愿地去开启自己的潜能，无意识地自暴自弃，最后变成真正的差生。
事实上，慢热型的孩子往往有自己的思路。比如你在教他2+2+2等于6的时候，他呆滞的双眼后，很有可能在想2+2=4的逻辑是怎么来的，一旦他理解2+2=4的原理，那么2+2+2等于6对他来讲根本就不是题目了。他并不是没有思维，而是专注于自己的思维，速度又慢，而教他的人是成人，无法理解孩子的思维逻辑，只顾自己往前冲，连拖带拽把孩子摔得够呛。
慢热型的孩子有几个硬伤：
动作慢。大多是天生性格，但因为家长在习惯培养上没有注意，所以动作慢使他思维慢的情况更加恶化。
胆子小，自卑。因为几乎每次在思考的时候都被大人粗暴地打断，接着就是呵斥、不耐烦、否定，长此以往，孩子对于独立思考就有了恐惧，对自己也失去了信心。造成了做题更加反复验算小心求证，唯恐做错挨骂，这让他的速度变得更加慢。
表达能力差。本来反应慢的孩子接口令就慢，因为长期挨骂更让他们自卑，不敢开口，很多错过了练习口才的最佳发展期，造成了心中有想法无法流畅、正确地表达——你去看，慢热型的孩子，语文阅读题给他做选择题，正确率奇高，但是让他们写句子，就表达不清。他们能理解意思，但是不知如何表达自己。还指望作文？
性格使然+后天阻断，这让慢热型的孩子非常痛苦，亲爱的认为你家笨孩子反应慢的家长们，你告诉我如果是你，你有不“堕落”成差生的理由吗？
记住了，不管你的孩子是哪种性格，哪怕你孩子是真笨，也不要用“笨”来解释他的失败。他笨那是你的原因，你骂他就是等于骂自己。更不要用“聪明”来解释他的成功。不要让孩子认为成功失败是伫立于智商之上的。现代社会我们都知道，智商固然重要，情商更重要。而情商，是后天培养的。
如何培养慢热型的孩子呢？
第一，尊重他的思维方式，给他足够的时间思考。教他一个知识的时候，说得慢一点，看着他的眼睛，猜猜他是否跟上了你的节奏，如果没有，那就停下来，等一会儿，然后问他：宝宝说说你的理解，让他说完了，你再根据他的理解教他。亲爱的爸爸妈妈，你们的脚板很宽，脚步可以跨得很大，别忘了你们身后，还有个蹒跚学步的小宝宝，既然要教他，就请根据他的脚步来教，慢一点，再慢一点，只要他在思考，即使今天没有达到你的教学目标，也是不错的。
第二，给他足够的鼓励。家长们请记住，学习是一辈子的事情，学无止境，你现在所要教给他的，绝不是一百以内的加减法、两千个常用字那么简单，这些东西，说实在的只要孩子到了一定岁数，突然不用你教，什么都会——本来就不是什么了不起的难点。你要教给他的，是思考的习惯，是对于学习的好奇和热爱。所以呢，只要他思考，不管对错，请你们都要肯定：宝宝动脑筋了！动脑筋，知道不？只要孩子愿意动脑筋，你还怕他有一天动不出脑筋？当他支支吾吾表达不清的时候，给予足够的耐心，鼓励他继续说，不要怕，把想说的话说出来，当他害怕的时候，告诉他爸爸妈妈在旁边永远会保护你，说错了也没关系。从而给予他足够的安全感。有了安全感，他就会树立信心。
第三：训练他的反应。是的，不管在哪里，反应慢的人终究吃亏。我们还是要最大限度地让他“快”起来。首先还是那句话，孩子很多问题是平时生活点滴积累，在学习上集中凸显的，光在学习上抓，治标不治本，事倍功半。平时让孩子自己的事情自己做，尤其是锻炼他条理性的事情。比如整理东西，摆放碗筷等等。他慢，不要骂，让他动脑筋，怎么样可以做得快一点呢？他提出想法，不要否定，来，我们试试。看看他的想法是否可行。如果不可行，你再提出你的想法，来，我们再试试。然后每次都照着这个顺序做，多做做，熟练了，他就快了，你也可以表扬他了，他就更有信心了。这就是良性循环。一个生活有条理的孩子，读书可以省很多力气，因为他不需要在做作业的时候翻箱倒柜找作业本，不需要到考试的时候因为找不到笔而急得团团转。
接着，我们可以做一些训练反应的练习。比如，算24点啊，不要小看这个游戏，真的很练孩子的反应力，还有利于数学呢。比如一个人打另一个人手，另一个人要逃啊……一开始孩子反应会慢，你家长别嘲笑，别急着显摆，和孩子一起，慢一点，耐心地，快乐地，玩。
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