学校还没有教什么内容，为何孩子之间就会有这么大的差异化？
有的孩子似乎没什么课后作业，有的孩子却要一两个小时还似懂非懂。
其实这一切的原因，并非是孩子的错误。
学龄前的学习和入学后的学习，在校内体系和校外幼教市场中，相互间的匹配良莠不齐。
有些小学低年级的老师甚至暗示家长给孩子外面去学习有品牌的课程，而且还是一些沪上很好的小学。渐渐的这也成为了潜规则！
回归孩子学习本身，最终问题归结为下面三个方面：
1、拼音识字
学校的教学进度跟不上教材编排的进度，很多拼音还没有教，就要用，所以老师也鼓励孩子提前学习拼音。但是，缺少考试检测标准，孩子智力发展不统一，差异化大，带来很大的教学障碍。
2、英语启蒙
英语和拼音混淆：孩子还处在学习起步阶段，大部分缺少逻辑思维，不会主动的区分字母和拼音的差别；
同样是大纲教学进度问题，26个字母还没有学全，就要提前运用到去区分单词的差别、意义；
孩子大多数还是在简单的记忆英语对话，但是书上写的“貌似”会读，其实看不懂，孩子是不断的听读背出来的；
我们以为孩子对一些简单的事物、日常用语是掌握，其实孩子自己还是懵懵懂懂的。
3、数学图形读懂题
低年级很多孩子纯算数题明显比看图题、应用题作的好，原因很简单：算数（口算）一看就知道要怎么做，看图题、应用题要弄明白题意，除了反复练习记住怎么答题别无他法；
所以很多家长也发现，自己有些题目都不能作出标准答案；
低年级的教学有太多的细节问题，需要关注的是以下几个方面：
1、孩子各方面的认知程度：语文、数学、英语不是独立的看待一个科目，要注意孩子真正的学习关键点在哪里。
2、独立学习和群体学习：群体学习适合一些不够主动，但是会默默观察的孩子，也适合一些需要和同龄人交流的孩子，而且适合培养孩子的上进心；独立学习要有针对性，能够和老师通畅交流的情况下，部分知识学习掌握的效率明显更高，但这个难度在于老师和孩子双方面都有要求；
3、孩子学习过程中的依赖性：低年级的孩子都会有依赖性，比如依赖父母、老师、同学，被监督也可以看成是一种依赖。依赖的习惯从长远来看会有弊端，但是短期内对孩子学习成长有帮助；适当的保留孩子对某些事物的依赖（当然首要前提是健康），让孩子认知发展到一定程度，再逐步的培养孩子独立的能力在目前国内教育的大环境下是比较合适的选择。
