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白话文：形式逻辑——朴素逻辑——辩证逻辑
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2020-5-12 14:59
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动词要区分实义动词/系动词；及物动词/不及物动词；助动词/主动词。
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2020-3-14 15:44
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"精" 指学习各种文体（结构，手法，及效果），各种修辞手法及效果，评论作者的措词及效果。最难分析的就是 "及效果" ，要揣摩很多文章才能找到 feel，而且，只有从整体上把握一篇文章的tone才能分析到点上。 ...
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2020-2-17 15:23
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阅读大致有三个方向，或者说三个不同的层面：
一是亲子-自主阅读，亲子阅读培养兴趣（增进感情，呵呵），自主阅读增加词汇，培养语感，拓展知识面和视野；
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Giant: 另一个是学习阅读技巧，掌握阅读策略。小说类包括分析人物，场景，主题，象征等等，非小说类包括分析主题，细节，对比，文章逻辑分析，推论，评价等等，这个层面的阅读旨在培养阅读能力； (2-6 18:58)
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Giant: 第三个是学习分析文章的修辞（字，词，句）和语篇（结构），是以学习写作为目的阅读。 (2-6 18:59)
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DHR-Tina:
(2-7 10:06)
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森林里有大树:
(9-27 11:57)
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暖宝宝: (12-29 09:10)
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2020-2-6 18:58
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经典的演绎式论证（deductive argument），即从普遍性结论开始（setting up general statements)，然后给出实例(relating particular cases to them)，最后推导出个别性结论(drawing conclusion)。
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2020-2-6 18:13
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Development and support of point of view; Organization and focus;
Grammar, usage, and mechanics; Variety of sentence structure;
Use of vocabulary.
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2020-2-6 17:29
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有倾向性的描述人物。接下来是怎么围绕着一个暗喻来描写一个人物。
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2020-2-6 16:19
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描述地点 当时有点挑战，难点在把握不住观察视角。人物描述 难在词汇运用的层面了，这个是真真实实的英文基础，阅读（量+质 quantily and quality)不够，很难写好。
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Giant: 分析作者是从那几个方面去描述一个人物，列出一个单子，有十几项：外貌，衣着，形体，声音，生活习惯，经济状况，社会地位。。。。然后读更多的传记片段，看看每位作者在描述人物时都选择了那几个方面。 (2-6 16:17)
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Giant: 一，分析每位作者为什么只选择某些特定的方面，自己写的时候如何取舍；二，怎么为了达到自己的目的有倾向性的写（slant），词汇运用的问题就集中体现在这里了。 (2-6 16:17)
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DHR-Tina: (2-7 10:11)
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森林里有大树: (9-27 11:21)
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暖宝宝: (12-29 09:18)
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2020-2-6 16:16
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人物对比，对比两个不同时代，不同国籍的诗人，写两个共同点，两个不同点，四句话，练习一般过去时态的运用。描写人物。上次是简单的外貌描写，用三个形容词描述性格（两个正面，一个负面）。
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2020-2-5 22:57
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细节，理解（recall，comprehend）方面的问题都口头回答了，其它分析，综合，评论的问题从现在开始要求笔答。文学分析：人物分析手法（characterization），叙述者和视角（Narrator & Point of view)。
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2020-2-4 21:15
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“Watch your thoughts, for they become words.
Watch your words, for they become actions.
Watch your actions, for they become habits.
Watch your habits, for they become character.
Watch your charac ...
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2020-2-4 18:39
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写作，除了常规的内容，文章结构，还考察thinking，尤其是 pre-writing。另外句子结构也是单独考察项目。
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Giant: Writing 部分高分的作文都有这个评语： wide variety in sentence structure and many examples of sophisticated sentences。 (2-2 10:43)
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wolfnan: (2-2 11:44)
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lucyT:
(2-2 14:19)
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森林里有大树: (9-27 11:13)
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暖宝宝: (12-29 09:33)
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2020-2-2 10:43
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读英文书，她的特点是读系列书，按主题和按作者搜寻和连续阅读。英文分级读物是个不咋地的选择，从阅读的文字难度分级，主要是满足了家长想要知道孩子阅读级别的心理，书也好找，但书的“营养” 值比较低。
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Giant: 读中文书，是大相径庭的路子。读大部头原典，从头到尾，用几年的时间读。原来我觉得读不了是因为没有历史的储备，当知道一些历史后，再去读古文，没有那么难，可以读下来。 (1-28 20:23)
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Giant: 我越来越坚定读中国书，读原典，不乱读不大量读的初期设想。泛读历史故事和读史，差异很大。有利于孩子养成长尺度和多元的思维习惯，不沉溺于琐事轶闻的点评抒怀中。 (1-28 20:24)
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gudi2016: 要读原典是好的，并且整个读下来才能口味，太好了 (1-29 10:07)
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DHR-Tina: (1-29 17:18)
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森林里有大树: (9-27 10:58)
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森林里有大树: (9-27 10:58)
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暖宝宝: (12-29 09:36)
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2020-1-28 20:21
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两本字典：一本是《画说汉字》，一本是《澄衷蒙学堂字课图说》。
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2020-1-28 15:01
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喜欢诗派的诗经解读。央美的董老师向我推荐了吴冠英的《诗经选》和袁梅先生的《诗经译注》，都是几十年前的版本，现在只能到孔夫子淘旧书了，还好都淘到了。
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Giant: 诗派解读，是从文学艺术的视角，还原诗经的源起；经派的解读，我是避之不及。 (1-27 19:52)
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森林里有大树: (9-27 10:57)
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暖宝宝: (12-29 09:39)
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2020-1-27 19:51
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建议孩子从小读中国经史。所谓经史子集的阅读，经与史是必须的，经有关道理，而史是故事与实践。子与集则是学有余力条件下可开展的。
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Giant: 古文中有很多适合孩子读的书籍，比如《纲鉴易知录》，是一本中国通史。 (1-27 18:49)
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Giant: 大量广泛阅读下，自我方向的迷失，不能一以贯之。中国古代重视经史的阅读，而轻杂文，似乎是这样的路径。我则言及另一条道路，广泛阅读后的聚焦。这似乎是米国鼓励大量阅读中隐藏的理念。集中后再适度发散，还是... (1-27 18:51)
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barbaraying: (1-27 19:06)
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gudi2016: 学习学习 (1-27 22:18)
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gkber: 感谢🙏 (1-27 22:57)
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暖宝宝: (12-29 09:40)
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2020-1-27 18:49
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作业一是读一短篇，是发明牛痘的non-fictional reading，然后根据文章的纲要按时间顺序重写，要求用三个time transitional words，文中加一段科学发明的背景。
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Giant: 作业二是课上学Kipling的诗If，根据非常简要的作者生平重写一段介绍作者的文字，用上三个time transitional words。 (1-26 21:55)
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Giant: 时间连词有的表示的时间间隔长，有的则是很短的，老师还会继续训练。Who/which clause是上学期就练习的，现在老师要求用invisible way，删除who was。在孩子已经完全会用的情况下，告诉她这样写在文中更好。 (1-26 21:58)
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Giant: 所有句子和重点词，不许用文章中的。... 与五年级的母语中文相比，节奏慢，而且不看重孩子的感，都是叙。孩子不断在学习一个个结构，如何重述、概括和摘要。有时也有虚构的写作，让孩子放松下。 (1-26 22:00)
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vivien-ebm:
(1-27 11:02)
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暖宝宝: (12-29 09:40)
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2020-1-26 21:55
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"不纠缠在古人的识字课本的摇头晃脑中，将哲学的形而上的学习押后，如论语和道德经，不超出少年人的认识阶段，淡化诗词歌赋的抒情感怀，带着读史，继而比较阅读中西方史。这个想法可能把经史子集丢弃得太多了，但. ...
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2020-1-20 18:17
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