第三课：学英语的捷径是最高效也是最短的路线。
英语启蒙方式五花八门，到底应该如何选择？条条大路通罗马，理论上是没错，但是英语学习是共性与个性并存的，一方面要选择适合孩子的教材、读物与学习方法，另一方面，我们也要考虑语言的共性特点，尤其是还处在儿童阶段小朋友，对语言习得的共性特点还是很明显与依赖的。
评判方法的高效与否，应参照有确切研究成果的科研结论，原因有二点：1、科研结论发表前是做了大量的对照实验的，具有真实性与普适性；
2、科研结论的发表后要面临所有科研同行的审视与批评，那些经历住了时间考验的科研结论一定程度上证明了这个方法的可行性。
这里盖老师介绍了三个理论原则：I+1原则、可理解性输入原则、情感过滤器
I+1原则
教育心理学里有一个概念叫最近发展区理论，与I+1的理论意思是相近的，都主张循序渐进的原则，让孩子一步步稳步前进。
比如许多教材与分级阅读都是依照这样的阶梯式难度递增成体系的渐进原则，一步步慢慢提升难度。大跃式的学习方式在内部知识结构是不稳固的，不提倡这样的学习方式。
可理解性输入原则
可理解性输入是只有孩子理解了这些字的意思才能习得这些词语，不理解的磨耳朵是白磨，看动画片、读绘本也是一样的道理，这样的做法很低效。
最好的做法是：看难度合适的动画片与读物，合适的标准是：泛读的理解率应达98%，泛听的理解率应达99%。这样做的好处是孩子能联系上下文准确地推断词意，扩大最近发展区，这种学习方式是最高效的。
情感过滤器原则
教育心理学中也有类似的理论概念，以孩子的兴趣与动机为主，选择适合学龄特点的教材读物与学习方法，慎重使用生硬的背诵抄写的记忆方法进行学习。
评判方法是否高效的四个方面：
1、对比词汇量：有些孩子一年词汇里只有100个，有些孩子达到了1000个；
2、看标准化考试成绩：有些孩子7岁过了1500词汇量的剑少三级考试，有些7岁过了3500词的PET考试；
3、参考阅读能力：有些孩子3年只能读分级读物；有些孩子3年能读原版章节书了；
4、看长远发展的可持续性：是否能坚持与长远目标执行规划。
要明白那些进步神速，又有后劲的学霸的背后，都是有科学的理论方法作为指导支撑的。
小结：要用科学的理论武装自己的大脑，在保证大方向不变的前提下，充分发挥主观能动性，根据孩子具体情况调整学习方案；既要遵守语言习得的共性特点，也要尊重孩子的个性，根据个人兴趣爱好做出适当调整。
