今天看了爸妈网上的一个帖子《寻找缺失的环节----关于说的讨论》，真是及时雨，是太好的帖子，正是我目前的病症，现在是我已经意识到有什么是瓶颈，但是还没有找到原因，看完这篇贴后，我完全明白了。其中一个POLLY妈妈回复的很好，我觉得自己需要反复看，所以就把这段贴到自己的日志的，可以经常看看：“这个问题是我长期关注的。
缺失了交流这个环节，直接影响孩子的说，即表达。有可能孩子的听、读都很棒了，可是张口能说的却只是寥寥几句，表达和说的能力大大落后于听和读，这种落后，反过来，也是效率极低的表现。因为，随着英语越学越多，大量的词汇和句式，都是需要说这一个环节来激活的，没有交流和说这个环节，很可能听来的读来的，都会“死”在那儿。
听说读写，我原先以为是听读说写的，现在感觉，依然应该是听说读写才对。
事实上，这四种能力，除了写这种能力，可以适当迟后一些培养，而听说读，这三种能力，都应该是同步进行的，不应该是哪种能力落后。我反复研究钟琬婷学英语，为什么人家十岁孩子三年内达到研究生水平？除了非同一般的刻苦和认真之外，除了精听精学精说精写这种绝不浪费时间的高效学习方法外，还有一点，人家是听说读写四种能力，同步进行，相互促进，没有偏废。
一句话，说这种能力，从一开始就该培养，不能再成为短腿了。
如果生活中没有外国人这个环境，真要锻炼说的能力，普通家庭，能做的其实真的很可怜。这是无奈的事。
目前能做的仅限于下面几点，一、尽量日常口语交流。多逼自己表达，引导孩子表达。二、复述。让孩子大量地复述书上的故事，因为有文本可参照，家长完全可以引导。三、让孩子编故事，家长要帮助修改不正确的表达。四、网上一对一口语外教。五、写，写是能激活说的。但孩子小学英语时间短是进行不了的。六、让孩子看图说话，这是我从网上外教那学到的一个不错的法子。
这是我这阶段总结出来的几点方法。曾经也想过一个馊主意，就是让孩子做中翻英，呵呵，自己提供中文意思，然后逼她每句话都用英语来表达。想象中是可执行的，应该有效果的，但最后发现这种方式直接影响英语思维，因为孩子在翻的时候，她本能地考虑我的中文句子，受制于我的中文表达，所以非常不好，尽管我再三强调，不要管我的中文句子怎么说，你只要把这个意思表达出来，但是还是不行。所以在孩子英语还没有学好之前，这个方法只能放弃。”
缺失了交流这个环节，直接影响孩子的说，即表达。有可能孩子的听、读都很棒了，可是张口能说的却只是寥寥几句，表达和说的能力大大落后于听和读，这种落后，反过来，也是效率极低的表现。因为，随着英语越学越多，大量的词汇和句式，都是需要说这一个环节来激活的，没有交流和说这个环节，很可能听来的读来的，都会“死”在那儿。
听说读写，我原先以为是听读说写的，现在感觉，依然应该是听说读写才对。
事实上，这四种能力，除了写这种能力，可以适当迟后一些培养，而听说读，这三种能力，都应该是同步进行的，不应该是哪种能力落后。我反复研究钟琬婷学英语，为什么人家十岁孩子三年内达到研究生水平？除了非同一般的刻苦和认真之外，除了精听精学精说精写这种绝不浪费时间的高效学习方法外，还有一点，人家是听说读写四种能力，同步进行，相互促进，没有偏废。
一句话，说这种能力，从一开始就该培养，不能再成为短腿了。
如果生活中没有外国人这个环境，真要锻炼说的能力，普通家庭，能做的其实真的很可怜。这是无奈的事。
目前能做的仅限于下面几点，一、尽量日常口语交流。多逼自己表达，引导孩子表达。二、复述。让孩子大量地复述书上的故事，因为有文本可参照，家长完全可以引导。三、让孩子编故事，家长要帮助修改不正确的表达。四、网上一对一口语外教。五、写，写是能激活说的。但孩子小学英语时间短是进行不了的。六、让孩子看图说话，这是我从网上外教那学到的一个不错的法子。
这是我这阶段总结出来的几点方法。曾经也想过一个馊主意，就是让孩子做中翻英，呵呵，自己提供中文意思，然后逼她每句话都用英语来表达。想象中是可执行的，应该有效果的，但最后发现这种方式直接影响英语思维，因为孩子在翻的时候，她本能地考虑我的中文句子，受制于我的中文表达，所以非常不好，尽管我再三强调，不要管我的中文句子怎么说，你只要把这个意思表达出来，但是还是不行。所以在孩子英语还没有学好之前，这个方法只能放弃。”
