产生这一问题是源自目前坛子里讨论较多的一个帖子，学龄前学英语价值到底大不大？http://www.ebama.net/forum.php?m ... =130391&fromuid=602
原帖楼主基本观点是：英语会挤占了发展母语，以及社交，思维能力的提高，而且如果大童再开始学英语后，英语也会迎头赶上，最终水平不一定比小童开始的要差，所以运用成人的价值观想去评判孰优孰劣。
我的问题是孩子在这么小的阶段，还没有定型，各种能力都是在不断发展中，你能够用价值的标签衡量一番后贴在孩子身上么？这样评估出结果准确么？有人优先 发展英语能力就一定会妨碍其他能力，会给孩子带来不可弥补的伤害么？我觉得这之间没有必然联系吧。退一万步说，即使确实由于挤占时间的效应，早学英语的孩 子在母语，社交和思维程度方面落后于普通孩子，那他们在心智健康的情况下在大童时期能赶上来。甚至我觉得不仅能赶上来，而且还有可能超越优先发展母语、社 交和思维的孩子。并且我觉得这几方面的追赶要比大童英语能力追赶容易的多，因为孩子在国内大环境下这几方面能力的发展都不可能是停滞不前的。
另外对于希望幼儿在学龄前就要母语达到文学水平，社交活跃，思维高度发达，在我看来也是变相的功利主义的表现。这同英语能力高要求的家长没本质不同。不 学英语的孩子中文能看天文历史书籍，能听三国演义故事，作为让孩子早学英语的家长的我就该着急么？我相信我的孩子虽然目前还只是看简单动画片，只能听些童 话故事，但若干年后他也会自然能懂那些天文历史知识，自然能够捧起三国来读。有研究表明孩子的各种能力在幼儿时期多一些低水平的重复，对幼儿今后的发展有 利。所以我不仅不介意孩子学点英语，其他方面慢一些，我还希望孩子晚点接触有思维深度的读物，多听几年童话故事，童真能够多保持几年。
以上是看帖后即时感想，观点并不成熟，所以我觉得发在争鸣版块好，欢迎大家批评交流
补充一些想法以回复某些人，家长教育孩子不要太过算计了，每次都要算算投入产出比，价值大不大，即使你算对了，我觉得你也太累了。还是根据自家条件自家优 势该干啥干点啥最好，孩子的一种能力最终会带动其他能力同步发展。我的观点是英语绝对不是其他方面发展不好的替罪羊，若是真是因为英语挤占了一些时间，导 致某些能力落后的话，时间最后会公平的把你差下的补还给你。若不是这样的话，一定是你的教育的其他环节出问题了，并不仅是挤占时间这么简单了。
原帖楼主基本观点是：英语会挤占了发展母语，以及社交，思维能力的提高，而且如果大童再开始学英语后，英语也会迎头赶上，最终水平不一定比小童开始的要差，所以运用成人的价值观想去评判孰优孰劣。
我的问题是孩子在这么小的阶段，还没有定型，各种能力都是在不断发展中，你能够用价值的标签衡量一番后贴在孩子身上么？这样评估出结果准确么？有人优先 发展英语能力就一定会妨碍其他能力，会给孩子带来不可弥补的伤害么？我觉得这之间没有必然联系吧。退一万步说，即使确实由于挤占时间的效应，早学英语的孩 子在母语，社交和思维程度方面落后于普通孩子，那他们在心智健康的情况下在大童时期能赶上来。甚至我觉得不仅能赶上来，而且还有可能超越优先发展母语、社 交和思维的孩子。并且我觉得这几方面的追赶要比大童英语能力追赶容易的多，因为孩子在国内大环境下这几方面能力的发展都不可能是停滞不前的。
另外对于希望幼儿在学龄前就要母语达到文学水平，社交活跃，思维高度发达，在我看来也是变相的功利主义的表现。这同英语能力高要求的家长没本质不同。不 学英语的孩子中文能看天文历史书籍，能听三国演义故事，作为让孩子早学英语的家长的我就该着急么？我相信我的孩子虽然目前还只是看简单动画片，只能听些童 话故事，但若干年后他也会自然能懂那些天文历史知识，自然能够捧起三国来读。有研究表明孩子的各种能力在幼儿时期多一些低水平的重复，对幼儿今后的发展有 利。所以我不仅不介意孩子学点英语，其他方面慢一些，我还希望孩子晚点接触有思维深度的读物，多听几年童话故事，童真能够多保持几年。
以上是看帖后即时感想，观点并不成熟，所以我觉得发在争鸣版块好，欢迎大家批评交流
补充一些想法以回复某些人，家长教育孩子不要太过算计了，每次都要算算投入产出比，价值大不大，即使你算对了，我觉得你也太累了。还是根据自家条件自家优 势该干啥干点啥最好，孩子的一种能力最终会带动其他能力同步发展。我的观点是英语绝对不是其他方面发展不好的替罪羊，若是真是因为英语挤占了一些时间，导 致某些能力落后的话，时间最后会公平的把你差下的补还给你。若不是这样的话，一定是你的教育的其他环节出问题了，并不仅是挤占时间这么简单了。
