之前看过一些资料，说孩子不应该早识字，早识字有诸多弊端，如扼杀想象力，使孩子过多关注于文字而非图画等等。于是，善于跟风的我一直都倡导不要过早地教孩子认字。
上个月，老妈老爸带着女儿去北京探亲，表姐家的女儿刚好比我们大半岁，姑姑已经开始教她识字了，家里墙上都贴着大大小小的字和相应的图画。二十一个月的女儿在北京呆了半个月，也学会了几个字（大，太，多，少，牛，羊，左，右，自己的名字等）。
回到家里以后，我看到老妈把字写在卡片上，有时女儿会拿着卡片读。虽然我不赞成早识字，可是看着老妈那么有成就感的样子，我也不忍心再浇泼冷水。
上周末，我给女儿看了一小段《小小爱因斯坦》，里面有很多海洋动物女儿都认识，比如海豚海龟鲸鱼水母等等，当然，很多动物由于是动态的真实画面，与平日书上的静态图片或卡通图像有所不同，孩子也没能一下子反应出来，但是她一直好奇的问我，“这是啥？这是啥？”就在这个时候，画面上出现了漂亮的海星，我问宝宝，这是什么？她居然回答，“大！”哈哈，她的回答真是让小伙伴们都惊呆了。可能“大”字对孩子来讲本身也是个“图像”吧！但我依然再次上网，重新研究了一下孩子的识字问题，理清一下思路。
逛逛常去的论坛，里面的家长对于这个问题一直争论不休，有人说“（识字对于想象力的）影响可能会有。但是我觉得和以后的应试教育比，这么点影响基本可以忽略不计。应试教育才是真正扼杀想象力创造力的根本。反正早晚都要扼杀掉的”也有人说，“英文确实可以不用早认字，因为是拼音文字，所以音更重要，听力先行，然后到绘本阅读，辅以自然拼读，然后是章节书的阅读。但中文是象形文字，需要利用记忆来认字，所以应该早识字，只是也要跟上绘本的阅读。”
《我所理解的中国古代教育---徐健顺》
里面也提到英文文字和汉字的区别：
但现在教育界主流反对儿童早识字、多识字，这个理念也是来自西方。西方教育学认为，儿童的感性大于理性，而识字是理性的，所以过早识字是摧残儿童。我举双手赞成这个理念的内涵，但是，有一点被忽略了：西方的文字和汉字不同。西方，乃至世界上所有的文字现在都是拼音文字，只有汉字不是（还有东巴等极少数文字，但那只是巫师用的）。拼音文字是用理性记忆的，汉字不是。去年香港的温金海先生转给我香港大学脑神经专业的一个研究成果，这项研究是汉语学习和学习英语的脑神经作用的对比，历时多年完成，结论说：学英语主要用左脑（逻辑），学中文主要用右脑（形象）。所以，如果要尊重儿童，那么西方儿童应在6岁后识字，而中国儿童应在6岁前完成识字。
也有专家反对的声音：
当孩子积累了足够的人生素材之后，让他去认识常见常用的字，他会心甘情愿地去学习。而如果我们剥夺孩子体验生活的机会，用枯燥无味的识字侵占他们探索世界的时间，学习于他们来说，不啻于一件苦差。开始的越早，厌学的越快。
儿童的发展是有规律可循的，是循序渐进、慢慢成熟的。就像我们不能催生孩子的第一颗牙一样，我们不能催生孩子的认知能力。任何提早、拔高、偃苗助长的行为，有可能取得暂时“辉煌”的成果，却会给孩子的身体和精神带来损伤。
儿童在生命的头几年，需要运用大部分能量去好好长身体，为将来的生活打下健康的基础；他们需要运用能量建立安全感和自信心，为将来的生活奠定心理地基。他们需要运用能量确认父母无条件的爱和接纳，从而爱自己、接纳自己，才能在将来的生活中百折不挠。如果我们在这个时期让他们过早学习书本知识，那么我们则提前透支了他们用以发展生命的能量。
----《接纳孩子》小巫
理理自己的思路：
1.不盲从，不焦虑，顺从孩子的身心发展规律。
2.等待孩子的识字敏感期（普遍出现在5岁）当孩子有兴趣指着某个字问我念什么的时候再教她。两三岁学字有些早，但5岁学字绝对不早了，不然上了小学后孩子会有自卑感（同事家的孩子就如此，在幼儿园老师教的识字不多，刚上一年级时很吃力，家长常常抱怨，老师偶尔批评，现在差距应该没那么大了）
3.三岁前读绘本时不指读，还是以读图为主。
4.不能以卡片来教识字，如果识字的话也要对应情景，配合绘本的阅读。（孩子有次在我讲绘本的时候，指着下面的文字说，“人”，她的关注显然在文字本身了。 ）
已同步至 lena_o35的微博
