孩子从幼儿园的学前教育已经结束了，马上就要进入九年义务教育的第一个阶段小学教育。所以就不可避免的涉及到大家都在谈论的一个关于幼小衔接的话题，究竟从幼儿园到小学孩子应该具备什么样的能力才是合格的呢？更恰当的说应该是更合适呢？
现在大家都知道幼儿园的教育一定是以游戏的办法所开始的启蒙教育。幼儿时期现在所倡导的应该是以给孩子自由，让孩子做主的理念。以他们自己喜欢的方式和方法去探索自然，了解社会，感受人与人之间的关系。所以幼儿时期家长的任务只是陪而已，甚至都不用做任何事情，为什么陪呢？早期的陪是以给孩子安全感为主，大幼儿时期更多的就是以保障安全，维持秩序为目的的了。孩子在这个过程中会用手去感受，丰富触觉的神经，会用眼去观察，开拓视野，会用耳朵去聆听，感受各种不同的声音。各种感觉的丰富完善来促进大脑的发育。而且在这个时期孩子会相继地渡过口，手，眼，耳的敏感期，所以在这个时期家长要做的具体内容就是让孩子首先要多接触大自然，因为大自然是孩子最好的老师，让孩子感受动物，植物，认识颜色，分辨长短，这些启蒙的内容都是由自然界在潜移默化中就教给了孩子们，而不是让孩子拿着图板，颜色挂图，和其他教具来学习的，其次就是听力锻炼，其实关于听力的锻炼这个课题在多年前大家都已经了解了，最典型的例子就是胎教的普及。几乎每一个妈妈在怀孕的时候都知道给孩子听胎教音乐，但为什么孩子一出生以后的听力反而没有胎教重要了呢？所以，现在所倡导的零岁教育最重要的就是听力的训练，要求家长多和孩子交流，讲话，讲故事，以标准的语言和词汇来丰富听力的感觉，这是提高孩子词汇量，增加句子和文章的阅读能力，体会文章的思想，提高孩子的写作和分析能力，必然要经过的阶段。不然孩子的语文成绩和写作能力必然大打折扣，在想弥补就难上加难了。同时外语的听力训练也应该和胎教同时进行，并且一直延续下去，甚至于养成一个习惯。所以但凡语言的学习，他有其自身的规律。起步一定是越早越好，听的越多自然学习的就一定更多，只是效果不是那么容易显现和立竿见影而已
如果语言的学习，阅读和写作能力没有在幼儿教育阶段积累足够的听力素材，阅读素材做为基础的话，那么到小学后期，至初中高中教育阶段语文的学习尤其是文章的写作，英语的学习必然显得很吃力。
很显然我认为上述两点是幼儿教育时期的核心任务，尤其在幼儿园时期，在孩子的各个敏感期如果能做好的话一定是事半功倍。还有两点要不要学或者怎么学就值得商榷了。第一就是大量的兴趣班，如围棋班，舞蹈班，跆拳道班，速算班，电子琴班，画画班，等等。对于此我的认为是既然是兴趣班只要孩子有兴趣的话可以参加，这之中一定要保证孩子是快乐的，因为在整个幼儿时期没有什么比孩子的笑容更重要的了。而且对于画画，音乐之类的陶冶情操，调节心情，感受美的兴趣在现代所倡导的素质教育体系下是要求孩子能掌握一点的所以他本身是积极的。忌讳的是什么呢：家长过早的给孩子树立的目标，把大人的意愿强加给了孩子，学琴要什么级别？围棋要什么级别？也不管孩子是否喜欢。还冠冕堂皇的说什么冠军几岁开始练琴，几段高手又是几岁开始学棋等等之类的话？要知道那只是个个例而已。每个孩子都是不一样的。倒是在这个过程中最好能发现孩子的哪方面的特长或哪方面感兴趣，要大力的培养和支持。但也不要给孩子目标和压力，就是家长不可以有太强烈的功利心。我就在网上的好友的女儿，同样是六岁的小女孩，可以一天几个小时的不动专心画画，自己独立构思，调色彩，创作一气呵成，说不定这就是将来的大画家呢。这时家长要做的就是不要打扰孩子，让孩子大胆的自由创作，让孩子多去欣赏或参加高水平的绘画或展览，孩子愿意的话还可以让她接受专业的绘画指导。
第二就是关于拼音，数字，汉字的拼读写是否要学的话题。其实这个问题教育部门的官方早已有了明确的答复：是明令禁止的，杜绝小学教育的幼儿园化。但由于家长水平的参差不齐，幼儿园教育水平的差异，使部分的幼儿园和家长对此乐此不疲，生怕孩子输在起跑线上。殊不知人生是一场马拉松而不是短跑，起跑早并不一定是跑的最快的。相反过早的学习了不适龄的知识，占用了孩子的大部分的时间，挤掉了孩子的玩耍的时间，有的过早的产生的厌学的情绪，到了小学由于过早的学习极易造成注意力的不集中等各种不良的问题。但现在有一个现状却是越是不让学越是有大量的孩子在学，导致上一年级的时候对于像拼音，两位数的数学加减法基本上大部分孩子已经掌握了。这样的话一年级的教学本来拼音比如按计划可能要50个课时，但孩子们基本上已经都掌握了可能老师只用20个课时轻轻带过了，把课时更多的留给了生字，即使有个别的小朋友不会的话老师也不太可能为了个别的孩子而放慢整体的进度，完全不顾拼音作为一年级的教学大纲重点掌握的要求。所以对于这种情况该如何是好呢？这就是幼小衔接的孩子应该做好哪些准备，掌握哪些知识才是恰当或合适的呢？
A:对于拼音，我认为最恰当的状况是孩子能认识声母韵母，会一点简单的拼读就可以了，哪怕个别的声母韵母不是很熟练也可以，就是学习个三四成，让孩子上一年级经过努力能跟上老师的进度就可以了。并不一定就要学的多好。对于有的孩子拼音完全会读写拼的情况，我肯定是不赞成的，看似孩子上一年级很轻松，可能感觉考试也很好，但却极易造成注意力不集中的情况。但也有的家长主张完全不学，其理由认为孩子的学习一定是应该通过努力来完成的。哪怕有失败有挫折跟不上，受批评的情况这也是人生学习中的一部分，会帮助孩子成长。对此，我不太赞同。首先如果完全按照正常的教学大纲和课时安排的话我是举双手赞同的，但现在的情况不是这样的话，就应该首先树立孩子的自信心，保障孩子的学习的兴趣。当然失败和挫折也是人生学习中很重要的一课，但在幼儿的心理素质的承受能力都不足的情况下自信和兴趣就显得的尤为重要了。
B：对于数字及加减法的掌握。10个阿拉伯数字的标准写法首先应该掌握，这是幼儿教育里的内容。对于数字的简单的加减运算一般孩子都能掌握一点。但我们主张的是应该通过生活中的数学和玩耍中的数学来完成，而不是机械的加减法的运算来学习。相联系的数学领域的相等，集合，时间，空间，钱币，投影，图形，大小，多少，分类，规律等相关的概念则应该然孩子多接触和了解，做好数学的启蒙。数学属于抽象思维，启蒙操作起来是很困难的，我们也曾经为了孩子的数学启蒙费劲周折绞尽脑汁。也不知做的怎么样反正我们努力过，就等孩子开窍了。对此之前有一篇文章关于提到了孩子关于数学开窍的问题。开窍看样子就是一瞬间的事。
C：孩子应该会写自己的名字。
D：能够认识一定量的汉字，应该有200个左右。当然我还是主张这种的认识只要能在文章或句子中认识就可以了，不需要单独的汉字的掌握。而且这种认识一定是在阅读或歌唱或玩耍中获得的，而不是在机械的识字训练中学到的。如果是这样的话还不如不学。
E:最后就是要求孩子能够有一定的阅读习惯，自己的事情自己能独立完成的习惯。如果说以上说的着一些内容都是针对孩子学习及思维的开发，陶冶情操的话。那么作为幼儿时期还有一个很重要的看似与学习无关的任务就是养成习惯树立规则培养品质。让孩子知道自己的事情自己做，不可辱骂和伤害别人，借东西要还，接受别人的帮助要表示感谢等朴素的个人品格。在这个过程中，家长，老师首先做到为人师表以身作则，并要在孩子成长的过程中去帮助他们养成这些习惯，而不要把坏的习惯带给孩子。
所以如果要总结一下的话，应该用四句话来归纳幼儿学前教育时期的主要内容：贴近自然，启发思维。开拓视野，养成习惯。
那么进入了一年级，进入了义务教育阶段，孩子有了具体的教学的内容和要求，应该怎样的度过这五年的小学教育呢？我们是这样来规划的：
首先我们认为小学教育阶段一定是一个轻松的五年时光，孩子还处于童年和少年的年龄段。学习一定不是这个时期的全部。分数更没有太大的意义，我甚至觉得就应该取消小学时期的考试评分，直接80-100都评优秀就可以了，90和100真的意义不大，更不用提名次了。我之前看网上的一个新闻：一个小朋友好像是上海的，在一年级数学考98分全班倒数第三，当时就觉得好可笑。所以我们希望我们的孩子在小学的时光里不要有任何的学习上的压力和忧愁，并且尽最大努力树立”快乐学习“的理念，让孩子认为学习是一个很快乐的事情。打破传统认识中的学习是很累很辛苦的事情。虽然他很难但我们会努力！！！！！
其次小学教育作为幼儿教育中学前教育的继续，继承学前教育的内容就成为他的必然的任务。
在贴近自然方面，会多让孩子感受自然的同时，由于小学教育中涉及了课文，有了阅读的理解应当适当让孩子去感受祖国的河山和文化。让孩子不仅在文章中去体会，还能够身临其境的去感受。去认识更多的动物植物，接触更多的真实的生活，感受一定的人文景观，当然这也是开拓视野启发思维的应有之意了。同时阅读的习惯就应该加强了，它远远比认识几个生字更重要的多。如果对在学前教育没有养成阅读的习惯的孩子，这时候就应该开始补上了，还不太晚的。就应该让孩子试着独立阅读了，并且开始让孩子接触文言文的阅读了。我们为小学阶段准备的阅读初步的设想是《十万个为什么》之类的科普教育系列和杨红樱系列的小说。
小学阶段还有一个内容就是陶冶情操。如果在学前教育让孩子报兴趣班是以孩子的兴趣和快乐为前提的话，那么到了小学的阶段孩子的心理开始向成熟发展，家长应该引导孩子向音乐或绘画的方向学习一点关于这方面的知识，它对于将来孩子调节心情，感受旋律美，都是必要的。但仍需注意两点：其一是一定不要把音乐理解成贵族的东西，好像只有学钢琴，长笛，或萨克斯才是音乐，口琴，笛子或电子琴同样也是音乐的重要组成部分；其二是家长不要有太多的功利心。是的，每一个学琴的孩子家长都希望自己的孩子成为朗朗，但这是不现实的。所以大家可以有功利心，但千万不要在孩子面前表现出来。让孩子一定认为学音乐是在感受美，是一种享受。
最后在养成习惯上，朴素的品质在学前教育幼儿园的时期就应该懂得了，所以在小学时期最主要的还是快乐学习的理念和习惯。让孩子在学习中获得快乐，让快乐和学习并存并成为小学教育乃至所有教育中的主旋律。这是我们对孩子寄予的希望。希望孩子在五年的小学时光能快乐成长。
