教育部前发言人王旭明先生最近发了十几条微博建议取消小学英语。他认为现在母语教育令人担忧，是因为英文教育太盛行了。
我很难同意这样令人惊奇的逻辑。
中式英文教育有自己的各种问题，很多业内专家认为英文教育语文化，有语无文，是最大的失败。包括现在的大学系科，都叫英语系法语系，过去不这么拔高语言，而兼顾着文学的阅读，是叫英文系法文系，一字之差，谬之千里。小学生确实不必过早学习英文，四年级以后开始学英文都不晚。如果学生能在学习中得到乐趣，又掌握了得当的学习方法，即便初中开始也完全来得及。
但这跟母语教育的失败，是风马牛不相及的两个问题。中国母语教育问题深重，各方人士都在讨论、研究，希望能在困境中破局。应试教育是核心问题之一，语文教材是问题之二，标准答案是问题之三，虚伪道德是问题之四。应试教育迫使学生疲于奔命，语文教材破坏阅读乐趣，标准答案打压学生独立思考，虚伪道德泯灭学生丰富个性。学生对枯燥乏味的语文学习兴趣低落，而被迫转向动画、卡通、游戏、网络小说等方面去。现行语文教育只剩一个皮毛功能：识字。有“语”无“文”，譬如无水之鱼。
中小学生被这样糟糕的语文教育和光怪陆离的社会现状所撕扯，他们应付语文考试时采用一套陈词滥调的语言，在现实生活中又采取了另外一套活泼生动的语言。以汉字为核心基础的中国母语，就这样分裂成两个互不相容的奇葩世界。
解决母语学习和运用的问题，需从母语教育的自身去反思。教育界有一句名言：兴趣是最好的老师。可翻开中小学语文教材，几乎每一单元都充斥着粗制滥造的课文。虚假的道德，无趣的教化，偶尔有些不错文章，又用上总结中心思想、分析段落大意等荒唐可笑的教法来彻底搞破坏。语文而无语言之美、故事之新，更无思维之乐趣、想象之宏奇，这样的语文，会有哪个学生喜欢读？
杰出作品自然不都仅仅只是“有趣”的，对这些作品的欣赏需要阅读训练、情致培养。如庄子《逍遥游》，学生如能在记忆力最好时背诵下来，一生都会受益。文中自由自在、遨游世界探索未知之境的博大精神，如珍珠落玉盘般美好的金玉语言，都会在潜移默化中给你以最美好的影响。又如一些伟大的儿童文学作品，如圣·埃克苏佩里的《小王子》、如E.B.怀特的《夏洛的网》、如老舍的《猫城记》等，情节生动、想象力丰富，是令人爱不释手的好作品。这些作品最该选入语文教材里去，提高学生的阅读兴趣，拓展他们的阅读视野，提升他们的精神情致。
现行的语文教材因为执着于僵硬的道德教化，而毁坏母语的优美传统，把“语文”当成了给孩子打吊针的工具，焉得不坏？岂能不坏？
用英语学习过分盛行来反思母语教育的毁坏，可谓缘木求鱼矣。
