谈谈我的十年少儿英语教学路 smartway
刺激孩子大脑语言中枢中开辟一块英语的发展空间，不光是要给孩子输入整体的语音符号，更要帮助孩子一开始就建立一个分类储存库，就想书店一样，光有大量的 书不行，还要建立分类摆书的架子，这样在最开始听的几年，书有多少本不重要，但书架一定都摆齐了，后来来多少书，就能轻松地摆好，想用这本书的时候，很快就能找到。
总体上讲就是学（搬箱子）---习（打开箱子、合适位置存储）---用（说话、写作、读书、演讲）。
学的过程，我们的形式非常的丰富，老师课堂上的游戏、竞赛及其他有趣的活动，父母为孩子提供的绘本、动画、亲子游戏等。有人说这样的过程不是又在学又在习 吗？ 好像是，不过我所说的习主要强调对语言的理解，不是记忆，老师的教学、父母的亲子活动好像目的是为了孩子能记住吧。
习的过程不是单纯的输入与记忆，更强调理解语言，拼读phonics、拼写spelling、语法grammar就属于这个范畴。小小孩也需要一开始教 grammar吗？不，习得过程刚好就要分三步走：音---形---意，最后达到音形意合的状态。我们学母语也有这些支持，语音单词语法规则的掌握，母语 是大脑在聪明的错误到自动纠正的过程中自然掌握的，学英语也可以这样，前提是大量大量地输入，让孩子自己悟出语法规则，我提倡老师和父母的适当辅助与推 进。（论坛里有家长说孩子读了很多书，读着读着就领悟了一些拼读规则就是这样的路径，但画龙点睛，效率不更高吗，呵呵）
用的过程，往往是我们最难做的，家长没办法跟孩子english to english 方式交流，社区里没外国小孩，老师在课堂上主要是为了孩子记住。也许外教课是个选项，但费用和资质问题比较闹心。我有个比较简单的方法，就是你提语境，让 孩子来回答。比如：家长问告诉我第一次见到陌生人怎么打招呼，孩子答how do you do? 比较熟悉的朋友呢---how are you ? 或则hello 等。用孩子听得懂的文字带孩子进入能理解的语境，让孩子去用英语，既不打乱他的英语直接思维，也能让家长鼓励孩子开口说英语。
对于学习的过程，我用三个单词来梳理一下：what（输入内容）---how（理解内容）---why（准确措辞）
刺激孩子大脑语言中枢中开辟一块英语的发展空间，不光是要给孩子输入整体的语音符号，更要帮助孩子一开始就建立一个分类储存库，就想书店一样，光有大量的 书不行，还要建立分类摆书的架子，这样在最开始听的几年，书有多少本不重要，但书架一定都摆齐了，后来来多少书，就能轻松地摆好，想用这本书的时候，很快就能找到。
总体上讲就是学（搬箱子）---习（打开箱子、合适位置存储）---用（说话、写作、读书、演讲）。
学的过程，我们的形式非常的丰富，老师课堂上的游戏、竞赛及其他有趣的活动，父母为孩子提供的绘本、动画、亲子游戏等。有人说这样的过程不是又在学又在习 吗？ 好像是，不过我所说的习主要强调对语言的理解，不是记忆，老师的教学、父母的亲子活动好像目的是为了孩子能记住吧。
习的过程不是单纯的输入与记忆，更强调理解语言，拼读phonics、拼写spelling、语法grammar就属于这个范畴。小小孩也需要一开始教 grammar吗？不，习得过程刚好就要分三步走：音---形---意，最后达到音形意合的状态。我们学母语也有这些支持，语音单词语法规则的掌握，母语 是大脑在聪明的错误到自动纠正的过程中自然掌握的，学英语也可以这样，前提是大量大量地输入，让孩子自己悟出语法规则，我提倡老师和父母的适当辅助与推 进。（论坛里有家长说孩子读了很多书，读着读着就领悟了一些拼读规则就是这样的路径，但画龙点睛，效率不更高吗，呵呵）
用的过程，往往是我们最难做的，家长没办法跟孩子english to english 方式交流，社区里没外国小孩，老师在课堂上主要是为了孩子记住。也许外教课是个选项，但费用和资质问题比较闹心。我有个比较简单的方法，就是你提语境，让 孩子来回答。比如：家长问告诉我第一次见到陌生人怎么打招呼，孩子答how do you do? 比较熟悉的朋友呢---how are you ? 或则hello 等。用孩子听得懂的文字带孩子进入能理解的语境，让孩子去用英语，既不打乱他的英语直接思维，也能让家长鼓励孩子开口说英语。
对于学习的过程，我用三个单词来梳理一下：what（输入内容）---how（理解内容）---why（准确措辞）
