1.为了让孩子有充足的时间听音频，我们请个阿姨专门接送孩子上学放学，也放弃了单位提供的免费午餐而在路上来回奔波一小时，这样孩子7点起床到上学期间能听40分钟音频，中午放学回家能弹琴或读书1小时，午饭时间听音频半小时，午休近1小时。如果你觉得我家孩子懂事、沉稳的话，只能归结于“穷人的孩子早当家”。比我辛苦的家长有木有？有的话咱们抱抱互相鼓励一下。
2.
4．我这样一个自以为是、眼高手低的女人，从来不相信任何权威和专家，我只相信自己的感觉和实践经验。即使是HI版的理论，我最初也是半信半疑的看着，没有像当爸那样把所有帖子编辑打印下来当成红宝书那样看，我一直在学习着也在怀疑地实践着。从动画家长俱乐部到亲子英语俱乐部（初级阅读组），我一直跟随HI版，听音频、参加讲座、完成作业，同时也按照规划开始亲子英语，一路摸爬滚打，从最初的茫然、焦急到后来的淡定与坚毅，都来缘于HI版带领下有组织有规划的学习。
4．我这样一个自以为是、眼高手低的女人，从来不相信任何权威和专家，我只相信自己的感觉和实践经验。即使是HI版的理论，我最初也是半信半疑的看着，没有像当爸那样把所有帖子编辑打印下来当成红宝书那样看，我一直在学习着也在怀疑地实践着。从动画家长俱乐部到亲子英语俱乐部（初级阅读组），我一直跟随HI版，听音频、参加讲座、完成作业，同时也按照规划开始亲子英语，一路摸爬滚打，从最初的茫然、焦急到后来的淡定与坚毅，都来缘于HI版带领下有组织有规划的学习。
有家长问我“参加俱乐部有用吗”？我把在其他帖子中的答复转贴过来：有用无用，关键在家长，而不在老师或者课程。HI版提供一系列的教材和资源，提供一个互助的组织，就像提供了一堆菜谱、烹饪技巧的指导和食材，有些人能烹制出满汉全席，而我只能烹制出西红柿炒蛋、糖醋猪脚，但是孩子特别喜爱，强烈要求我经常做给她吃，就像强烈请求我买全套的原版书给她看一样，我觉得也很有成就感啊。
如果你能起得比娃早、睡得比娃迟、有强烈的学习热情，愿意比孩子学得更多一点、愿意在亲子英语的道路上陪同孩子走得更远一点，你需要一个精神领袖和一整套专业系统的指导，建议你参加俱乐部，你会因为有HI版的督促和同学们的鼓励而坚持并受益；
如果你的时间和精力不足，不想花太多心思在孩子英语学习上，没法坚持上课或者听上课音频，没有耐心教导孩子并记录孩子学习情况，不相信“听力先行”等亲子英语理念，希望以后把孩子送到专业的英语培训机构，建议你不要参加了。正如HI版在俱乐部的前言中说的：自助才能天助！这是对家长的指导课程，如果你不愿意自己学习提高，不能把这些材料结合孩子的实际情况良好运用，这些内容就会像你在论坛下载的其他资源一样泛滥成灾，充满硬盘而不是装满头脑。
如果你能起得比娃早、睡得比娃迟、有强烈的学习热情，愿意比孩子学得更多一点、愿意在亲子英语的道路上陪同孩子走得更远一点，你需要一个精神领袖和一整套专业系统的指导，建议你参加俱乐部，你会因为有HI版的督促和同学们的鼓励而坚持并受益；
如果你的时间和精力不足，不想花太多心思在孩子英语学习上，没法坚持上课或者听上课音频，没有耐心教导孩子并记录孩子学习情况，不相信“听力先行”等亲子英语理念，希望以后把孩子送到专业的英语培训机构，建议你不要参加了。正如HI版在俱乐部的前言中说的：自助才能天助！这是对家长的指导课程，如果你不愿意自己学习提高，不能把这些材料结合孩子的实际情况良好运用，这些内容就会像你在论坛下载的其他资源一样泛滥成灾，充满硬盘而不是装满头脑。
这一年多来，HI版这个精神领袖的无形的“督促”和种种活动的刺激、家长们的交流，是我学习并坚持的动力，虽然我一个人陪孩子走着，但我并不太孤独，因为我找到"组织"了！
希望能与你共勉！
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女儿6岁上一年级后，因为调皮捣蛋、上课讲话被老师罚站并请家长后，我焦急地搜索各种育女新经，看了王财贵的《一场演讲，百年震撼》后，我的“研究”方向转成经典诵读，并给孩子找了读经老师，在近两年的时间里大量朗读古文经典并践行《弟子规》，熟读《论语》、《大学》、《中庸》、《道德经》、《药性赋》、《易经》，读了部分《孟子》、《诗经》。开始学习英语之前，女儿已经有了听英语儿歌和唐诗宋词（每天早上）的基础，也听了大量的中文故事和评书，如三国演义、岳飞传、杨家将、东周列国、隋唐演义、中国五千年、成语故事、中国神话故事、汉声传统童话故事、窗边的小豆豆、西顿动物记……中文阅读能力和聆听的专注力已经相当强了。2011年的暑假，把孩子送到读经老师那里时顺便请她督促孩子跟读新概念英语第一册，仅仅是跟着复读机读几遍，回家再听几遍，算是英语启蒙吧。
2011年8月，在DD买书时因为欣赏妮可妮子的书评，跟着找到了爸妈网，发现了资源的海洋，开始了每天登陆赚取两个贝壳的学习和下载历程,至今我依然感激妮子引领我进入这个宝库。
2011年9月（8岁3个月），我购买了体验英语AB全套和第一台打印机，打印了牛津阅读树read at home的30本小书和同系列的分级读物，开始给孩子听相关音频，反复地听，偶尔也让她读几本简单的小书。HI版后来在初级阅读俱乐部的作业点评中说我家孩子是纯正的美音，有个别发音是英音的感觉，外教JOSE初次上课也说孩子的发音和他之前在英国教过的一个孩子很相似（大概是这么说的），也许是受到牛津阅读树系列音频的影响，后来孩子深爱的粉红小猪动画片也是英音，但我当时不懂得分辨，管它英音美音，孩子喜欢才是王道。
2011年10月（8岁4个月），爸妈网的在线英语教室开张了，母女俩兴致勃勃地参加试听。由于系统不稳定，上课过程断线，孩子都急哭了，持续了两个小时终于结束了试听，我感觉很受挫，听力输入这么久、新概念也能读得很流利，怎么就听不懂老师简单的问题呢（现在看来还是心太急，输入得还不够），还要我在旁边翻译、教导，真是抓狂啊；而且6个孩子一起上课，一个小时的课程下来轮到孩子发言的机会很少，如果个别孩子发音不好，会影响正在起步阶段的孩子，这不是我想要的课程，只好放弃。但是因为关注在线教室的缘故，认识了一套图文并茂的ESL教材——SBS朗文国际英语教程，我迅速购买了书并谋划着自己动手来教孩子，同时下载了粉红小猪动画片给孩子看。由于之前我很少给孩子看动画片，现在能每天看一集英语动画片，孩子怀着感恩、兴奋的心情开始听读英语，并对英语开始感兴趣。
2011年11月（8岁5个月），在我准备和孩子学习phonics时，我悲愤地发现孩子竟然认不全26个字母！指着听过的新概念课本和牛津阅读树的书，能比较流利地“读”出来，但认单个字母却在胡说八道，常常把e、i、y、u等当成拼音读。正如2岁半时不认识字，却能翻着儿歌三百首流利朗读，因为之前已经听我们读过很多遍，对声音和图片有了记忆。那时学校还没有开始正式学英语，我也没正式教过她字母，难怪孩子不懂，于是我参考HI版的暑假亲子学习规划，开始和她自学super phonics，认真地完成每一道题，并坚持每天看、听粉红小猪动画片。同时我还参加了动画家长俱乐部，周六早上7点爬起来听HI版讲解卡由和阿瑟，那时还不知道孩子什么时候能看卡由动画片，漫长而痛苦地坚持着，看不到前面的路该怎么走，只能摸爬着看帖子、学习。那段时间，是自我充电的过程，在HI版的引领下，慢慢地理清了思路。而孩子，只是在习惯性地坚持着每天一个多小时的英语听力和半小时的中文故事。
2012年1月（8岁7个月），学完super phonics第一、二册。经过前期的学习和准备，我对SBS的学习有了较充分的了解和信心，开始和孩子一起自学SBS第一册。学习的方法很简单，类似于原典英语学习法：每周一课音频，听5遍以上（每天早上听），周末读1-2遍，顺便给她讲解下单词和语法知识，并做练习(口头、书面)，学习重点是对话后面的公告和文化内容，还根据SBS课本的每个不同类别结合word byword图画字典来学习并增加单词量。无论是新概念还是SBS、WBW，都是标准的美音，音频清晰纯正缓慢，在最初学习的阶段，有利于孩子形成良好的语音和听力。同时孩子在兴趣盎然地看着粉红猪，每天听着动画音频，我也在坚持着卡由的课程，认真完成HI版布置的作业。
参加动画课程，坚持交作业并按时听课的家长并不多，最后一次课只有十来个同学，也许我是坚持得最好的。第一次交作业得到HI版的评价是“读得相当好”，虽然有点言过其实了，但当时给予我莫大的鼓励（其实成年人也需要鼓励的，更何况孩子），我暗下决心，要坚持交作业坚持听课，如果大家都想着课后听音频，上课人数很少，可能HI版会失望了。为着这个信念，我时常与惰性和懒散作斗争，只为了与偶像更进一步的交流。也许正是这时候，给HI版留下了深刻印象，在后来一次讲座交流帖子中我提出问题，HI版在答疑时特意问我有没有到场，见到我进去才开始答疑，令我感动许久。十几年前，我是经常逃课去参加学生会活动或者上课睡觉的自由散漫的主，当妈后我也依然爱看韩剧哭得稀里哗啦爱追着看《非诚勿扰》爱看穿越的网络小说，但是为了孩子，我变得严格自律，重新捡起学了十几年都学不会的英语，重新开始学做好学生。
2012年 5月（8岁11个月），经历半年多的学习后，Karen看完粉红小猪全三季，听了几遍音频，朗读了论坛里下载、打印的几十本动画自制书后，终于开始看、听、读卡由了。前面几个月的听力和学习，听读完了牛津阅读树read at home的30本小书和体验、牛津前面几级的分级读物、反复听jack and jill 第一水平和reading house的音频，开始读海尼曼分级读物，最主要的是学完了SBS和新概念的第一册，有了一定的词汇量和口语表达能力。此时经常嘴里嘣出小猪的台词，喜欢哇啦啦地乱说英语，而且总让我用英语提问她，和她对话。这可难倒我了，我很努力，可我还是说不出来，最多只能读。到底我们这样进行亲子英语的效果如何，接下来的英语学习如何规划，我应该如何陪着她走，我感觉有点无能为力也有点茫然、焦虑。于是我萌发了给她找个外教上课的想法。之所以不想找中教，是担心好不容易培养的语音和兴趣被无聊的语法和讲解给毁坏了。考察过本市地面有资质的英语培训机构，大班（8～20人）上课，中教上课的时间居多，外教只是拿着卡片、道具陪着孩子做游戏，培养孩子对英语的兴趣，孩子能学到的知识比较少，朋友的孩子学了几年仍听不懂Karen随身携带的动画音频，更读不了简单的英语分级读物。也在淘宝上搜索过很多，但是没有人介绍也不了解行情，始终不知从何入手。
正在这时，睡莲在动画家长俱乐部的QQ群发布了 “美国外教加州少儿教材网络课拼班”的消息，放上了老师John优美纯正的自我介绍http://www.tudou.com/programs/view/NUqX95VGKjs/和几个孩子上试听课的音频（好会议视频格式，请恕无法上传）。事实证明，John上课时的声音比自我介绍还要动听迷人（这是后话）。由于“先声夺人”的原因，我被打动了，于是积极地加入网课群并在里面寻找程度相近的大童家长一块拼课。
由于孩子年龄比较大、程度比较低，在美国加州中学任教美国历史的John并不适合我们的程度，听了G2试听音频后我发现几乎听不懂，也担心孩子听不懂老师的话。于是联系睡莲帮忙为G1以下程度的孩子找了一个女老师，Andrea（加拿大语言学学士、人类学研究生，具有国际认证的TESL证书），发音相当考究和标准，态度亲切和善，是三个孩子的妈妈。为了调试老师的好会议使用情况，睡莲为几个孩子安排了一次免费试听课程。尽管是免费试听，我仍然感到相当大的压力，怕孩子说不出来，Karen也很紧张，幸好老师的语速很慢，提问内容很简单，孩子们慢慢消除了紧张。试听结束后，考虑到老师上课形式比较单调，节奏比较缓慢，欠缺活跃和热情，对初上外教课的孩子而言吸引力不大，我们没有选择她的课程。
接下来安排第一次正式试听的是英国的Anna老师，也是让孩子们印象深刻的一位美女老师。她是剑桥大学毕业的社会语言学硕士，有十几年教学经验，主要教5-12岁孩子，喜欢视频和小朋友互动，动作和表情夸张，表扬孩子们时更夸张，但是会令孩子们很自信、开心，对入门到中级的孩子相当有吸引力。试听的内容是加州语言教材G1的unit 2,此时Karen敢于开口回答问题了，简短而稍有迟疑地思索。为征求专业意见，我壮胆把音频传送给HI版，她听了试听音频后，首先肯定我们亲子英语的方向是正确的，接着很坚决地建议我们不要上她的课，说孩子没达到G2程度、听不懂MTH不适合上外教课，建议我们精进一段时间再上John的课会进步更大。可我看到孩子兴趣很大、自己也无力教导，就一意孤行地往前冲，“是驴子是马总该拉出来溜溜了”。
正当家长们一致决定上Anna的课程时，睡莲得到专业英语老师的点评是Anna的语音不完美，语调有点瑕疵，要求紧急停止她后续的试听和课程。当时我们觉得找到一个孩子喜爱的老师不容易，不管英音、美音，即使有点偏差，应该影响不大，再等其他老师也不一定合适，于是几个家长坚持选择她并交费上课（当时我们的鉴别能力确实有限）。由于Anna不熟悉加州教材，强力推荐了另一套她认为更有趣的英音教材World Wonders，有语法有拼写有歌曲有漫画和对话，很综合全面，但是书面内容复杂，字比较小，内容比较散，类似于ESL教材。家长们再一次妥协了，同意试着上她的教材，认为对水平不太高、没有外教课经验的孩子们来说，课程可以适当轻松些，内容重要，上课形式也重要，Funny更重要。第一次正式上课的时间她就只教会孩子唱一首歌曲，还在课堂上放歌曲的录音，孩子们唱得很开心，但是家长们觉得课程内容含量太少，对孩子的提高不大，她的口音和语调因为放慢而凸显不够完美，于是赶紧联系当爸退费、重新找老师。虽然没选择继续上Anna的课，但她赢得了孩子们的喜爱，几个孩子至今对她念念不忘。
2012年6月（9岁），睡莲推荐了一位来自美国纽约的年轻老师——劳拉，曾经在台湾读书，会一点中文，她是土生土长的美国人，漂亮的混血儿（母亲是韩国人，父亲是犹太人），声音甜美。 http://www.tudou.com/programs/view/8mYx9IlqghA/
我觉得尝试网络外教课，首要选择声音动听的老师，已经看不到人了，如果声音不动听，孩子会失去学习兴趣的。劳拉的课堂气氛比较活跃，会引导孩子们向她提问，也会纠正孩子们的错误，有网课经验。但她不喜欢上加州教材（对教材的熟悉程度和掌控不够），觉得课件制作浪费时间，课件发得很迟，家长反复催促也要等到上课前才能发过来，孩子们没时间预习。上了三节课后，她实在忍受不了加州教材(给家长的信中表明)，强力推荐了牛津的Familyand Friend及另一套教材Syvan。尝试后家长们一致觉得这些教材不合适孩子们，她只能勉强上加州，把加州练习册的习题当课件给孩子们上，一节课都在做题，这个外教课达不到我们想要的提高孩子口语和表达能力的要求。上了第七次课后，正好她要外出旅游，我们向睡莲和当爸反映情况并申请继续寻找合适的老师。在这挑选的过程中，不仅家长积累了经验，孩子也培养了和外教对话的自信，敢于表达。我必定也给当爸他们留下了深刻印象，就是特别挑剔特别难缠特别能折腾，但他们体谅我为了孩子的“厚脸皮”，一直不烦不弃地帮助我们尽力找更合适的老师。
2012年7月初，HI版推荐了一位价格相当合算的美国在读大学生Fae为群里的孩子开阅读课。根据不同程度开设了Henry and Mudge(桥梁书)、MTH（初级章节书）、哈里波特（中级章节书）的阅读试听，我给孩子报名参加了桥梁书的试听。年轻的Fae按照HI版的要求备课，课件相当认真、全面，有作者介绍和背景知识了解，词汇英英解释，故事细节提问，水平相当高。但她的用语和词汇偏难，在课堂的掌控和衔接方面，不够强势，对孩子的引导和启发不够，孩子们上得比较吃力，感觉不是上桥梁书，而是上初级章节书。最要命的是试听时间正是午饭后，孩子们有点晕晕欲睡，试听结束后孩子们不肯继续上她的课。现在想来，我一直对Fae有歉疚的感觉，不是她不够好，而是没有在合适的时间遇到她，在当时孩子听力和口语表达能力比较弱的时候接触，让孩子们有受挫的感觉和畏难情绪，如果是现在，孩子们应该能适应她的课程安排了。看来孩子在不同年龄、不同阶段，对外教的需求会有差别。
2012年7月，在多次试听无果后，我开始尝试淘宝上的兼职外教，给客服提的要求是：口音纯正、声音好听、善于沟通、经验丰富的女老师。第一家选择的是英朗的菲律宾女老师，35元/小时的价格相当诱人，但是试听后感觉那个老师的口音与美国大片中听惯的美音不太相同，怪怪的，笑声比较虚假，孩子不喜欢，我也不希望在孩子语音初步形成的阶段受到冲击，在银子和语音两者之间一掂量，“舍不得银子还真套不住狼”，只能放弃。
转战第二家选择的是异趣的美国女老师Kathleen，语音语调纯正（她告诉孩子说是电话公司的），比较认真（极少迟到或者缺席状况），按照我的要求使用SBS作为教材，其实就是把之前学过的一、二册对话内容过一遍，有时提前上完课本她会教孩子在电脑玩一些英语拼读小游戏。孩子喜欢和她一对一的聊天（有充分的交流和表达时间），但我觉得她的引导能力不够、声音和态度不够热情友好（她有工作、有小孩，还有很多的网络学生，经常比较疲劳和淡漠），曾向客服主管提出要换老师，但因为老师没有“过错”而不得更换，只能这么凑合地上吧。上完SBS前两册后，老师把教材换成加州语言G2，当成阅读材料过一遍，没有能力拓展其他知识内容。我觉得是浪费资源，况且那时在当爸这边上着专业外教的加州课，于是尝试着换成加州科学和配套阅读材料。老师在课堂上让孩子读一遍课文，提几个问题，相当无趣，孩子提议换成SBS第三册吧，我也打算过完四册SBS就不再续她的课了。
花开两朵，各表一枝，再回到当爸那边的拼课群。2012年7月21日，在我们挑完了其他老师均不满意的情况下，睡莲只好和John商量尝试着接我们班，并试听G1U3T3 Me and My Shadow。经过几次试听和暑假期间的努力，孩子们的听力和表达能力提升，能完全理解John的意思，课堂配合很好，John也很有耐心，一遍遍纠正孩子们在发音和造句中的问题，并在屏幕上打出来。试听结束，睡莲转过来的反馈是：这几个孩子是G1班中沟通能力最强的，他很乐意教这帮孩子！走过这么多弯路，我们终于回到起点，John才是我们最初想要选择的老师！
John是美国加州执证教师，教育学硕士学历，原加州学校高中世界历史老师（现移居夏威夷，在该州任教）。这个年轻的小伙子是家长眼中的天才和劳模，极快地学会使用window系统、好会议视频软件、控制话筒，态度认真负责，课件制作精美，网课经验丰富，声音充满磁性和感染力，能灵活应对各种英语基础的学生，教学严谨，擅长抓住课堂时间，让学生高效学习，充分理解和掌握课程，深受学生和家长的喜爱，由于时差和组班等客观因素限制，John只能不断地增加课时，有时甚至要在半夜里上课，他依然任劳任怨。John还有一个最大的优点是他发现不合适某个程度的孩子会强烈要求转班，不会勉为其难地把不同程度的孩子安排在一起，可以说他是一块试金石，能试出孩子真正的水平。有一位专业的家长曾评价说：“外教的作用是整个英语学习阶段性的规划和实现，是提升孩子课堂交流兴趣，John是目前所见过最好的老师，注重发展孩子的表达、理解、写作能力，更注重独立分析、思考能力的培养。”HI版也对John给予了相当高的评价。
2012年7月（9岁1个月），Karen在看并听完卡由视频、读完几十本HI版制作的配套动画书后，开始狂迷降世神通，这是孩子至今认为剧情最精彩、制作最精美、音效最完美的动画片，并提高了“鉴赏力”，效果差一点的动画片就不爱看，比如一直对阿瑟不感兴趣。几个月下来，61集的Avatar反复看完三遍视频、听了十几遍音频后，孩子的听力得到提升，并加入了一个配音群，和几个年龄相仿的小朋友一起配音（每周一集）。
2012年9月（9岁3个月），我参加了初级阅读俱乐部，与其他程度相近的孩子家长在HI版的指导下学习、交流、提高。HI版在一次讲座中提出了初级组的两条学习规划和方案，路线一：以阅读为主，教材为辅（大量泛读＋经典小说精读or 以瑞思语言教材为主＋加州科学社科教材泛读为辅）；路线二：以教材为主，其他阅读为辅。我觉得两个方案都好，很贪心地想尽力学完手头的资料，决定选择路线二，以教材（加州、SBS、新概念）为主，其他阅读为辅（大量泛读原版初级章节书，加州配套材料也读一读，有空时玩玩瑞思软件）。那时，最大的希望是孩子能爱上看原版书；那时，Karen还对MTH不感冒。
与此同时，我在论坛的一个帖子中看到有人认为：决定孩子英语水平的不在于口语能力，而在于阅读能力。在孩子口语表达能力得到提高后，特别希望能培养她对原版书阅读的兴趣。此时睡莲推荐了一位阅读课老师——Jose，教育学硕士毕业，在读教育学博士(美国私立大学TOP前10)，现在加州中学任教世界历史，他曾获美国本土多项优秀教师奖。于是我又开始张罗桥梁书阅读课的拼班事宜。
HI版在初级组说过，阅读课的目的是“让孩子在精读和泛读的过程中，不是泛泛的大致了解了故事， 而是能注意到故事的细节，对故事加深理解，同时对故事中出现的词汇能做到在不同场景、句子中理解、运用、掌握。"睡莲根据孩子们的程度（她和当爸经常旁听课程，了解每个班级和孩子的进度），列出了阅读要达到的几个任务，包括预测故事的发展，做出推断，表达自己对故事的感受，复述故事，故事的分析和理解，对重点词汇的掌握等，也列出了书单：Mercy Watson 系列、Amelia Bedelia系列、Nate the Great系列、牛津阅读树All Starts系列各2～3本，希望能把孩子的阅读兴趣调动起来，课后有兴趣看更多的同系列书籍。
阅读课试听时，老师还不熟悉两个女孩的声音，我家孩子还在咳嗽，状态不佳，虽然我听不太懂（那时觉得Jose语速太快了，声音像降世神通里的索卡，特别好玩），但能感觉Jose上课充满激情，擅长调动学生的积极性，课堂极富感染力。http://www.tudou.com/programs/view/SBsTd_958r8/
试听后，我上传音频给HI版征求意见。她回复：“我觉得像可盈这样的，在课上花很多时间去读，就不用了。你家可盈可以上高一个层次的，多注重阅读的理解和问题的回答，因为她已经很好的解决了朗读这一关了，其他孩子这样上，方式很好的。”由于已经联系好了其他家长，开弓没有回头箭了，我还是没有听取HI版的意见。
孩子们特别喜欢这个热情的小伙子，特别期待上Jose的课。通过老师在课堂上的示范朗读，我才觉得在朗读方面光是语音标准还不够，还要读出情感来，我家孩子在这方面还是比较欠缺的，还好，Jose很会带动孩子们的情绪，HI版在初级组也会布置朗读作业并点评。
当然，挑剔的我还是慢慢发现了Jose的问题，由于他在读博士也担任教学工作，时间特别紧张，每次的课件无法提前发放给孩子预习，而且他根据所有上阅读课孩子的平均程度放慢了语速，减少了有难度的问题和开拓性问题，花更多的时间纠正孩子的读音和朗读问题。正如HI版之前说的，这个课程也不适合Karen（像我这样的家长只能靠实践出真知），而且孩子也明显觉得没有挑战性、没有意思。在上完一期课程后，我没有再续Jose的课。
2012年10月（9岁4个月），由于同班几个大童家长觉得按照G1的课程规划来每周上一课，过程太漫长，孩子年龄大了、作业多了实在等不起，于是与当爸协商在8月底改成每周上两节课。10月底上完G1上后，John对孩子们的表现给予了评价，并建议Karen上G2。由于组成一个稳定的班级不容易，我不愿意放弃与其他家长、孩子几个月来建立的友谊，正好其他家长也愿意尝试G2，在试听后John同意孩子们集体挺进G2！这个时候，Karen在兴趣引导下自主朗读了Nate the Great系列20多本、Tashi系列14本、Cam Jansen系列20多本，然后开始朗读MTH，每套书都是求着我买全套、并从自己的压岁钱中拿出部分来支持我。每天，她用睡觉前或者吃饭前的时间朗读、录音，认真而投入，几乎达到废寝忘食的程度，反复催促多次都不肯停止，直到她觉得差不多了才肯出来。近来，她发现在厕所这个小空间里录音的效果更好，于是每天必得躲在里面录一段。
这几个月试听及旁听孩子上外教课的感觉是，John是非常专业的一位老师，他注重启发性、思考性学习的方式必定会带领孩子不断进步到一个新的高度，我对他充满了信心；对于孩子未来英语学习的规划，我也不再盲目和茫然，有HI版在亲子阅读俱乐部里详尽、与时俱进的引导和材料提供，有其他家长的鼓励和交流，有群里其他G3、G4以上程度牛娃家长的探索实践，每一步都走得很踏实
