从Grammar-Practice-book-Grade1和Grade 3比较看,对sentence的definition二年中只附加了一句话:
Every sentence begins with a capital letter.definition几乎完全相同:
Grade1:A sentence is a group of words that tells a whole idea.
Grade3:A sentence is a group of words that tells a complete thought.
关于Subject
Grade 1:The subject of the sentence is the part that tells who or what the sentence is about.
Grade2: Every sentence has two parts.
• The subject tells who or what does something.
Grade 3:The subject of a sentence is whom or what the sentence is
about.
• The subject can be one word or more than one word.
一年级只强调subject的definition。
二年级附加句子最基本结构,实际上将G1和G2的定义合并的话,
将是中国学生能更有理解的完整的关于主语的定义。
即说明主语是整个句子所谈论的主题,又有可能是谓语动作的发出者。
三年级开始提醒学生注意主语的构成。
一步一步很踏实。时间充足的话,按部就班很好。
我觉得,特别对有点基础的大孩子而言,家长无论是从哪个Grade辅导起,
都应该对G1到G6(最少是G4)有个整体印象,不用拘泥于某一级的介绍,
可以将一级语法中的某个点和下一级中的同一点对比教学,也许效率要高一点
Treasure这套教材学习中最大的麻烦最初可能会是来自于例句或习题中的生词,毕竟这套教材不是给中国孩子编的。
题目设计本来很简单易学,可词汇的问题可能会让孩子有点挫折感,从而影响自己的信心。
我在最初教儿子时就有一股冲动,保持语法教材的结构不变,将其中的某些vocabulary进行孩子们学过的高频单词的替换。
应该可以铺平一点孩子学习上的畏途。
可这个工程太大了, 一个人精力有限,也有担心语言扩展和其他的一些考虑(如idiomatic方面的,这个应该还好解决,成语和谚语或固定搭配少换就好。)要是论坛中的热心朋友们一起将此工程分包协助完成就完美了。
当然这又有个整体协调和审定的问题。
一句话,理想是美好的,前途是光明的,过程是曲折的。
想听听大家的意见和建议。(关于如何处理语法学习过程中的生单词,鸡肋啊)