[方法探讨] 幼儿学英语有没有必要？

我觉得没有必要系统学，凭兴趣吧，我们家就是典型，有兴趣了，多看看听听，不强制。

不是学，是玩英语吧{:soso_e104:}

有，但重要的是方法。

要像学前亲子中文阅读一样，看动画，读故事，让英语像中文一样渗透到生活中去，让孩子感觉英语跟中文是一样的，不过表达出来的语言不一样，不要让孩子有压力，感觉是在学一样东西。

我认为是有必要的。学了至少以后上学会轻松很多。

必要？
按照某个高考笑话，连读书都可能没必要，何况学一种外语？
{:soso_e120:}

这个题目太泛了
虽然给出了6岁以下的定义，也还是远远不够的。
学是怎么个学法？
必要不必要，那还得看是跟什么来比呢。

语言是氛围，是使用的，是接触的，不是课程

跟不对的学，宁可不学。

以上回答都没有答到点子上。
请大家继续。。。

我觉得还是有必要的，话说外语和计算机，这也是必备的技能了吧。
幼儿园学英语重要的就是培养对英语的语感和兴趣。话说这个阶段的语言接收能力是很强的。所以我支持幼儿学英语。当然方法也是个重要的问题

有必要！帮助宝宝建立一个反射区。

什么是系统学啊？这里的孩子大部分在看英文动画，听英文音频，看分级的读物。不知道是不是对的

不是纯粹地学，只要让她以后学习英语的时候不觉得陌生。英语不是必需品，但如果能懂，在将来的学习工作生活中会方便很多

如果说在语言的敏感期可以很容易就掌握第二钟语言，那为什么不学呢？

语感敏感期，多听听看看，不管是英语或是其他语言，我只是不想错过

每个人解释肯定不一样，毕竟都不是专家，专家还分不同流派呢。。。所以。。。

坐等萧大侠出答案！呵呵！

以上回答仍然没有人答到点子上，还有一些比较典型的错误认识。

没有很大必要。

我理解的语言启蒙有几个方面: 听力辨音能力，声音模仿能力，声音记忆能力。

听力辨音能力：当然是分辨发音的不同。这个让小孩子多听大人说就可以。更靠谱的是大人主动去和小孩子说话。

声音模仿能力: 如果这期间小孩子能主动模仿发音，而又有人加以耐心地指导和纠正的话，这对以后学任何语言都有好处。因为这是语言学习中最重要的声音模仿能力的训练，这会让孩子在说话启蒙时就知道怎么有效地调动自己的口腔肌肉把音发出。我们都知道，很多的时候小孩子学说话是有意识无意识地看着大人的口型把音慢慢模仿出来的。

还要注意模仿能力其实是模仿现实中真人的发音，而不是音频之类。这也就是很多小孩子模仿MP3不能发出正确音的原因。 声音模仿能力似乎是“童子功”强点。

声音记忆能力，这个其实小孩子一出生只要听力正常就开始记忆积累了。

如果这几项能力培养好了，学英语即使过了10岁也轻松。

我对于幼儿学习英语的看法是，不一定要了解多少知识，或者学会多少词汇，关键是利用孩子语言黄金期让宝宝熟悉英文的表达，让他了解apple也是苹果，而不是把apple作为一种外语来进行学习，需要先把苹果这个实物转换成苹果的中文，再从中文翻译成apple。这些等到完全用理性思维来学习的时候可能比较困难，但是对于6岁以内的小宝宝来说，看到苹果实物，直接反映出apple是完全可以做到的。从桐桐身上的实践感觉到，小宝宝的理解能力在我们所能想象的水平之上，经常会蹦出一句你认为他还不懂或者不会的词或者句子。多对小宝宝进行英文交流，爸爸妈妈都会得到惊喜的

目前感觉桐桐对于英语新单词的接受度和中文的新单词的接受度差不多，表达上面中文略好一些，毕竟日常生活中毕竟中文说得多。英文听力来说，听peppa pig的时候，有些句子会模仿，而且就在音频恰当的地方。。我认为他是理解了音频的内容。。

  幼儿学英语，与成年人学英语，在大脑中负责存储处理的位置就不同
  幼儿学英语是建立英语思维，而成年人学英语更多的是记忆与汉语的对应关系。
  所以作为家长，能尽早地创造英语环境，建立英语与世界的直接对应关系，对于小孩子是帮助很大的

这问题问的，
要是在温饱都还没保证的地区，
来谈学英语有没有必要是一件多么奢侈的事情{:soso_e120:}
给孩子学不学英语，显然只是家长自己的选择，没有什么必要不必要

最近看到的一篇文章，借来一用：

学龄前儿童有必要学外语吗？

三岁以下的宝宝不必学外语，这个结论似乎很清楚。孩子的母语在三岁以前一步一个脚印地发展，有其自身的顺序和规律，到了三岁左右，孩子的母语才可以基本上让陌生人能够完全听懂，孩子才能够开始利用母语有效地学习各种社会和学校的行为准则，进而才谈得上在学校环境中学习。在这之前去教孩子学习无法直接从交际语境中自然习得的外语，是一个不明智也不上算的做法。那么孩子到了三岁以后呢？

    国内目前最活跃的英语幼教班就在3-6岁这个阶段，对于这个阶段的孩子是否有必要学外语，需要从语言学和非语言学两个角度来探讨。

    从纯粹的应用语言学角度来看，目前语言学界没有任何一项研究可以有充分的理由来证明这么早就开始学外语的孩子今后的外语水平就会更高。实际上，仔细看一下身边早早地上“双语班”、“双语幼儿园”的孩子们，他们的外语优势很快就会消失，到了初中（甚至在小学低年级）就和其他同学完全一样了，该会的地方会，该错的地方错，其外语水平的表现完全符合第二语言习得的自然规律。

    关于外语早教的宣传，不外乎有这么几点比较有诱惑力。第一，语言学习有一个“关键期”，错过了就会输在起跑线上。第二，幼龄学习最后学出来的外语地道，跟母语水平一样。第三，小孩子学外语不费力，学得快。在学校外语教育被极大忽视的美国，也有不少民间外语教学机构在拿这些理由说事，可是这些个理由在我们应用语言学界被称为“垃圾科学”，禁不起推敲。

    第一，语言学习的关键期问题，完全是一个母语发展中的概念，错过了2-12岁的这个关键期，人就会成为“狼孩”，失去或基本失去语言能力。可是到了第二语言发展里，虽然很多研究想证明“关键期”的重要，但是完全找不出充分的证据，从小学外语学不好和成年后学得相当好的例子比比皆是。这个“关键期”理论和国内流行的“起跑线”说法结合起来以后，在中国变成了一个巨大的推力，很多家庭唯恐孩子错过关键期和起跑线，所以不问青红皂白地拼命让孩子去早学。其实冷静地看一看那些早学的孩子到了初中以后的表现，大可不必过于担心。

    第二，幼龄学习外语能够学到跟母语一样水平，这个说法玩了一个概念“飘移”。这一点本是跟踪移民孩子得出的研究结论，也就是说在美国上学而家中母语不是英语的孩子学习英语的情况。即便这样，能够学到跟母语一样的有力证据也只是明确出现在发音这一块上，其他语言技能方面并不一定。而在中国这样的单一汉语语境里，孩子得到的汉语输入比英语输入多出了太多，汉语的强势会非常明显，以至于孩子最后学出外语包括发音在内都要受到汉语的影响，成为中式英语。其实，所有人学成的外语都是一种处在零起点水平到母语水平之间的“中介语”（Interlanguage），中式英语就是中国人学英语的中介语，这是第二语言学习的一个自然规律，再正常不过了，不因为幼年早学而改变。

    第三，所谓孩子学得快，就是完全的误导了。孩子是给人一种学得快的感觉，可是这里面评判标准不一样。孩子的认知能力有限，学会一点点新鲜事物，哪怕只是用英文说个小猫、小狗的，大人都会觉得进步很大。而且孩子大脑里其他知识的干扰少，如果孤立地记忆一点什么东西，包括一个英文单词或短句可能是很快。可是如果把外语放到一个复杂的人类交际媒介的角度来综合地看呢？如果同样给一个学龄前孩子和一个成年人三到五年的时间专门学习英语，成年人可以达到在美国上学生活工作的水平，而那个孩子呢，几年后只不过才八、九岁，能读懂简单的英文原版书已经很不了不起了。孩子的学习技能、认知能力、知识面都跟不上，学外语的速度远远不如大人，这是一条有明确科研结果支持的结论。

    以上这几条“垃圾科学”命题的关键都在于混淆了第一语言发展和第二语言发展的不同特性。首先“关键期”理论未必适用于第二语言。其次，每个人类个体的母语的最终发展水平会很接近，但是第二语言的最终发展水平却是千差万别，而且基本上无法达到母语水平。最后，第二语言习得不同于第一语言习得的最关键因素就是学习者大脑里已经建立的第一语言系统以及通过第一语言学习到的认知思维能力、社会背景知识等相关因素，这使得成年人学习外语的速度要远远快过幼童。

    这样，从语言学的角度来分析，似乎学龄前儿童也没有必要学外语，因为这个年龄段学外语既不会让孩子今后水平明显比别人高，又不能减少最终学成外语所需投入的年头和精力，也不是一个上算的选择。

    可是孩子到了学龄前这个阶段，他们的社会化程度高了，跟他人跟社会有着方方面面的接触和联系，就算是外语学习的问题也不能只从纯语言学的角度来考虑，而是需要从更大的社会文化范围来考量。

第一个重大考量因素在于从小学外语，虽然在语言本身未必有什么明显的益处，却对于儿童的认知能力和智力的发展有极大的促进作用。在美国的相关研究中，从小学外语（更多的是双语背景家庭）的学生各类标准化考试的成绩都比只会单一语言的对比组好，成绩的优势从三、四年级就开始显露，一直到大学入学的SAT考试都很明显，能够高出几个到二十个百分点。学龄前的孩子已经可以安排一些有益于身心发展的学习了，小孩子学外语有利于开发认知能力这个益处是孩子早教中一个不可忽视的考量因素。

另外一个重要考量因素具有十分明显的中国特色。以应试为核心的中国教育体制可以说是病入膏肓，举国上下深恶痛绝，可是又都在苦苦挣扎之中去围着考试这个指挥棒转。恰恰在学前教育这一块出现了一个空挡，不完全受到学校考试体系和国家行政手段的控制，这样给大家一个尝试的空间，也给了国外各种英语教育机构蜂拥进入中国市场的一个机会。其中一些比较优秀国外机构带给了学龄前儿童和家庭耳目一新的教育理念和教学手段，使得我们自身的汉语幼儿教学水平完全不能与之抗衡。这样的教学机构可以说为中国的学龄前孩子打开了一扇神奇的心灵窗口，给孩子们提供了一个学习知识和认识世界的全新角度。很多孩子被这样的英语班所吸引，沉浸在学习的快乐中。虽然说未必是这些机构英文教得好，更不是所谓的孩子学外语容易，可是这样让孩子体会到学习乐趣的英语班的确也是早教中一个非常重要的考量因素。

从纯粹语言学的角度来说，学龄前开始学外语仍然没有必要，孩子在语言方面不会有多了不起的收获，不是一个很有效率地选择。但是，从认知能力的开发和打开认识世界的窗口这两层意义来看，选择一个“洋味”十足的幼儿外语班还是有相当益处的。就像很多父母送孩子去学围棋钢琴一样，不会有谁一上来就指望孩子成为顶尖职业棋手或是职业演奏家，那么对于幼儿英语班不妨也采用同样的心态，不去背语言学习的包袱，不去计较学了多少外语又记住了多少，放弃急功近利的浮躁，孩子和父母的收获可能要大很多。同样，在条件不成熟的地方，自然也没有必要去背上无尽的心里负担，学龄前的孩子不学外语并不会错过什么，毕竟世界上几乎没有几个国家是在学龄前就拼命学外语的。

{:soso_e112:}
对小礼品是什么感兴趣

为什么一定要问 “有没有必要” 呢？
有没有必要非问这个“有没有必要”的问题呢？
只要自己觉得有必要 哪怕仅仅是 有精力、有时间、有钱 都是 有必要 的理由！
专家说再多，那也是风凉话！因为无需抉择，无需承担。
所以个人觉得，多交流一些经验、方法、态度等，比“有没有必要”更有必要。

我觉得不是“学”英语，我跟别人说我儿子的经历，用的都是“接触”英语。

幼儿接触英语，当然有必要啦，原版绘本、原版动画，比国内的出版物，动画片不知要好多少。单纯从这个角度，我也是积极主张孩子接触原版资源的。我一开始就是因为想让孩子看出色的原版绘本，这才开始摸索着让他接触英语，并且让他喜爱上英语的。

其实到了现在，孩子开始看字书了，我也一样觉得国外的资源更丰富、更生动、更从孩子的角度着想。国内的少儿文学佳作，都是要费劲地扒开大量乱糟糟的东西，才能看得到的。

正因为我这样的出发点，我在孩子的英语学习路上没有太多功利的急于求成的想法，反而收获良多，正是“无意插柳柳成荫”。

晕~~~LZ把大家回答都否了~~~我觉得汗~~~

其实我们家，幼儿学习双语，最开始的初衷完全不是技能什么的，只因为儿童时期的双语学习可以开发智力，大脑潜能得到更好的开发~~~其他都次要啦。。。

LZ别太打击我哈~~~有啥疑问，我可以具体回复哈，只要我有时间

但愿最后的答案可以让人认同

这问题没有必要问。

我觉得有必要。
只有孩子才有超强的听力辨音能力，有超强的听力记忆能力，是个事半功倍的机会。我与孩子同时看同时听，但是我就是没有孩子记得多记得牢。我认为6岁前不要学拼写，不要学自主阅读，就是让孩子听，耳朵练好了，听力理解能力好了，以后的拼写和阅读会轻松很多。
现在不是闭关锁国的年代，我们需要跟世界交流，就必须掌握一门外语。如果哪天世界上的外国人都开始学中文，用中文交流，我肯定不会主动让孩子学外语。