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本帖最后由 Ester 于 2012-9-23 22:02 编辑
wherezhang 发表于 2012-9-23 20:58
请教一下，你提到的，到了母语5年级左右，指的是孩子10岁以后吗？
这个“巨大的瓶颈期，因为再往上走，语 ...
母语5年级左右水平，是指英文程度，不是说年龄。有些初，高中孩子也达不到母语5年级英文水平。
语言学习开始往应用方面转化，大致两方面吧：
一是把英文作为学习各种知识的工具，这时，需要学习的不仅是英文本身，甚至不仅仅是学科内容本身，还有很多方法。举个例子，美国孩子学历史，会训练区分原始资料（Primary Source）和二手资料（Secondary Sources），学习分析原始资料，学会对二手资料提问题（依据是什么？视角/偏见是什么？。。）。再比如，科学，美国教科书开篇都是科学方法（Scientific Method），后面是具体科学内容，但是，他们的实验课会综合科学知识的内容，从科学方法的角度，盘活所学的知识，具体就体现在实验报告上。
另外一方面，是语言运用，具体就是阅读和写作。阅读不是一个平缓的上坡，更像是一个个阶梯，有些陡一点的阶梯需要有人指导才能上得去。另外，阅读也需要方法，有些孩子看书很多，可是没有任何综合概括能力。写作即是语言综合能力的体现，也是提高语言综合能力的最好方法。但写作一定是要有人指导的。
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Ester 发表于 2012-9-23 21:45
母语5年级左右水平，是指英文程度，不是说年龄。有些初，高中孩子也达不到母语5年级英文水平。
语言学 ...
谢谢你的回复，我的理解是这样，你看看对不对。
用听力先行，阅读跟上的方法，用个几年时间，孩子们大多能达到轻松看英语视频，阅读英文小说的水平，也就是你说的母语5年级水平。（当然，达到这个水平的孩子，一般都不止五年级了，毕竟不是母语。）
但是要想再进步的话，不是光靠之前的方法就能成功的，必须要进行正规专业的训练，才能达到更高层次的水平。
其实我们学中文也类似呢，孩子们到小学高年级，看大部头的字书都没问题了，但能阅读不等于会分析应用，不等于会写作。
语文水平要想更进一步，也是必须要进行更多的训练才行。
看来语言学习、思维方法这些东西都是相通的。
那我们如果在中文的阅读分析、应用写作上非常出色的话，是不是对英文学习也会有促进的作用呢？
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anita_xu 发表于 2012-9-24 09:18
我觉得不管有没有老师的指导，量的积累都很重要。
很多东西，不是靠老师教，而是靠自己“捂”出来的，
这 ...
写作如果到了高级应用如要阐述自己的观点或描述具体事物等的时候，词汇的选用搭配和语法的组织如果只是靠自然积累下来，那肯定是远远不够的。因为英语对于我们来说毕竟不是母语，这些积累是不够的。
还有个原因是这些词汇都不是我们通常口语的听力中能接触到的高频词，而一旦写作时有时选用自己认为地道口语词汇会显得不伦不类。还有些词汇的学习如果深入学习不够，会出现用词不当的情况。
语法问题就更是了，容易出现写作口语化的问题。一个很需要很正式的文体的文章如果全用口语形式表达下来的话可能会让人觉得很搞笑。
这些都需要专门训练。
